文档内容
17 盼
【核心素养目标】
文化自信：感悟“我”的变化，体会童年生活的美好。
语言运用：品析语段，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。
思维能力：透过细腻的描写，品味“我”的心理变化和情感变化。
审美创造：了解课文是通过哪些事例来写“盼”的。
【课前解析】
关注文本：《盼》是作家铁凝的作品。文章以“新雨衣”为贯穿全文的线索，以孩子的视角
叙述事情经过，围绕一个“盼”字，描写“我”“有了雨衣，盼变天”“下起了雨，盼出门”
“没法出门，盼雨停”“盼来雨天，快乐出门”等事。
关注结构：课文围绕中心意思“盼穿新雨衣”写了以下具体事例：晴天盼下雨——下雨了
盼着出去——出不去盼着雨停——睡前盼着第二天下雨——决心不再想
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。（重点）
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】2课时
第一课时
【教学目标】
1.会写“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等12个词语。
2.能体会课文是如何围绕中心意思写的。
【教学过程】
一、激趣导入
1.问题激趣：我们的童年总有很多盼望的事情，盼望有新玩具，盼望和小伙伴一起玩耍，
盼望吃好吃的……你曾经特别盼望做什么事情呢？（出示课件3）
2.学生自由说自己童年特别盼望做某事的经历。
3.揭示课题《盼》（板书：盼），学生齐读课题。
二、初读课文，了解内容
1.默读课文，读准字音，读通句子。文中的“我”特别盼望什么？（出示课件4）文中的“我”盼望穿上新雨衣，这是贯穿全文的线索。
2.学习字词。
（1）出示词语：痱子 嘟囔 蒜薹 瞟着 焖饭 嗒嗒 腥味 玛瑙 斗篷 窸窸窣窣
（出示课件5）
指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）学写字，强调“疯”“唇”竖撇要长一些。指导“篷、酱”的书写。（出示课件6-7）
3.默读课文，思考：课文围绕“盼”写了哪些事？（出示课件8）
第1—3自然段讲的是初得雨衣盼下雨。第4—17自然段讲的是下起雨来盼出门。第18—
20自然段讲的是如愿穿上雨衣。（出示课件9）
三、感受“初得雨衣”的喜悦
默读课文第1—3自然段，圈画有关“我”动作和心理描写的句子，说一说：这些句子体现
了“我”怎样的心情？（出示课件10）
（1）交流第1、2自然段（出示课件11）
“怎么？……想干什么就干什么”，这几句话是心理描写。“我立刻就抖开雨衣往身上
穿”“我一边想……把雨衣弄得窸窸窣窣响”“我才赶忙把雨衣脱下来……浑身凉冰冰的”，
是动作描写。这些描写都体现了“我”对新雨衣的喜爱。
（2）交流第3自然段（出示课件12）
“每天放学路上我都在想……天气预报就总是‘晴’呢”，是心理描写，体现了“我”
急切盼望下雨的心情。
第二课时
【教学目标】
感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学过程】
一、回顾导入
上节课，我们感受到了“我”对新雨衣的喜爱，以及得到新雨衣后天天盼望下雨。在盼望
穿新雨衣的过程中发生了哪些事情呢？我们一起去看一看吧。（出示课件14）
二、感受“盼穿雨衣”的心情
1.默读课文第4自然段，思考：下雨时“我”有哪些反常的举动？“我”为什么会这么做
呢？（出示课件15）
“我却放慢了脚步”“我兴奋地仰起头”“甩打着书包”，“我”看见快要下雨了，十分兴奋。（出示课件16）
2.分角色朗读第5—15自然段，联系上下文体会“我”的情绪变化，说一说：这些变化体
现了“我”怎样的心情？（出示课件17）
通过“嚷着奔进厨房”“嘟囔”“央求”“瞟”“不声不响”这些词语可以看出“我”
兴奋、失落、不甘的情绪变化，感受到“我”盼望外出的急切心情。（出示课件18）
3.跟随音乐，有感情地朗读第16、17自然段，感受雨后景象的宁静与美好。思考：文中描写
了哪些雨后的画面？（出示课件19）
雨后“安静”“凉爽”“马路上像铺了一层明晃晃的玻璃”“小杨树上像挂满了珍珠玛
瑙”。（出示课件20）
追问：作者仅仅是为了写雨后景色吗？
不是。文中写道“可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢……一心想着明天雨点儿打在雨
衣上的事”，以景物衬托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。
三、感受“穿上雨衣”的喜悦
1.自由读第18—20自然段，圈画关键词句，体会“我”当时的心情，并作简单批注。（出示
课件21）
预设：“我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说”“我挺着脖子，小心翼
翼地跑下了楼梯”“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子”这些是动作描写。“我的心才又
像要从嗓子里蹦出来一样”“觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落”这些都是心理描写。
这些动作和心理描写体现了“我”兴奋与喜悦的心情。（出示课件22）
2.讨论：雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？为什么这样写？（出示课件23）
这样写是为了表达“我”如愿穿上雨衣的快乐。
3.找一找文中还有没有类似的句子，并联系上下文体会语句中蕴含的情感。（出示课件
24）
预设1：第3自然段 “我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在
衣柜里”，句子中的两个“安安静静”衬托“我”盼望下雨的焦急心情。
预设2：第4自然段 “有一天……就像在嘻嘻地笑”，这句话运用了借景抒情的手法，抒
发因为快要下雨，“我”兴奋与激动的心情。（出示课件25）
四、梳理归纳“围绕中心意思，把重点部分写具体”的方法
合作探究：课文围绕“盼”写了哪三个事例？哪个事例写得更具体、更详细？为什么要详
写？（出示课件26）
汇报交流：（出示课件27）课文围绕“盼”写了得到雨衣、盼穿雨衣和穿上雨衣三个事例。（板书：得到雨衣 盼穿雨
衣 穿上雨衣）盼穿雨衣写得更详细、更具体，分别写了放学下雨、借故外出、窗前看雨和雨后
看景等内容。（板书：放学下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景）
总结：围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻
的印象。
五、主题概括，布置作业
1.主题概括。（出示课件28）
2.布置作业。（出示课件29）
小练笔：你也一定有过特别期盼的事情吧，请围绕“盼”这个中心意思，写一写你的经历
吧。注意把重点部分写详细些、具体些。
【板书设计】
【教学反思】
在第一课时的教学中，我带领学生厘清课文所写的事例，用关键词记录出来，以便学生更
好地梳理课文内容，也为了让学生体会课文是怎样选择典型事例围绕中心意思写的，同时初
步体会人物心理。在第二课时的教学中，我安排学生探究交流作者是怎样把重要部分写具体
的。学生在汇报交流时，我适时板书，帮助学生体会表达效果。
