文档内容
习作：我的拿手好戏
【核心素养目标】
文化自信：在成长的过程中发现自我、了解自我，建立自豪感与成就感。
语言运用：能说清楚自己好戏练成的过程。
思维能力：明确习作顺序，先写哪些内容，后写哪些内容。
审美创造：能“围绕拿手好戏有哪些有趣的故事”把重点部分写具体，表达出内心的情感
体验，突出“趣”味。
【课前解析】
关注文本：本次习作的题目是“我的拿手好戏”，“好戏”前面的两个修饰词“我的”和
“拿手”，一个强调了是属于“我”的而不是别人的，一个强调了是自己擅长的，这里就引出
了一种心理感受，也就是成就感和自豪感，即为这篇习作需要表达出的情感。
关注结构：第一部分是启发习作思路。第二部分是启发学习思路。第三部分是展示提纲样
例。第四部分修改和评价的要求。
关注描写：首先是内容的确定，也就是选材，要说说自己的好戏练成的过程，以及在这个过
程中发生的有趣的故事；第二是习作的顺序，先写哪些内容，再写哪些内容；第三是详略的安
排，思考哪些内容要作为重点内容具体写，哪些内容可以写得简略些。
【教学目标】
1.仿照例子列提纲，写自己的拿手好戏，语句通顺。（重点）
2能把重点部分写具体，写之后能修改自己的习作。（难点）
3.在作文赏评课上朗读自己写的习作，说说自己喜欢的习作以及理由。
【课前准备】多媒体课件
【课时安排】1课时(评改略)
【教学过程】
一、话题导入,引出主题
同学们，看到这些图片你想到了谁呢？为什么会想到他们呢？（出示课件3）
今天，我们的习作就是来写“我的拿手好戏”的。（板书：我的拿手好戏）
（设计意图：创设情境，有利于引发学生的思考，让学生们尽快搜集写作的对象及材料。）
二、讨论交流，明确任务
1.解读本单元习作要求。（出示课件4）
2.出示教材内容，明确习作任务。（出示课件5-8）
（1）选择一项自己的拿手好戏。
（2）把练就拿手好戏的过程和与拿手好戏有关的趣事写清楚。（3）把重点部分写具体，做到详略得当、语句通顺，表达出自己的收获和感受。
三、构思结构，列出提纲
1.想一想：自己的拿手好戏是什么？（出示课件9）
①阅读教材上的文字，给这四组词语归类。
②给教材上的四类拿手好戏补充内容。
2.巧用思维导图，理清思路。（出示课件10）
教师引导：记事就要写好一个完整的、合理的情节过程。思维导图还告诉我们，怎样写清
楚事情的过程？
预设：（1）拿手好戏包括什么？（2）“拿手”之处。
3.照样子，说一说让你心儿怦怦跳的事。（出示课件11、12）
我的拿手好戏是 ，围绕拿手好戏，我会写 。
四、借助课本，学习技巧
1.本次作文要求我们写自己的拿手“好戏”，怎样把拿手好戏写精彩呢？
第一步：抓住动作描写写出精彩（出示课件13）（板书：动作描写）
课文中这段话抓住了什么来写呢？
只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听。(《刷子李》)
预设：通过对刷子李刷墙时动作和声音的描写，表现出刷子李刷墙技艺的高超。
第二步：借助旁人反应烘托精彩。（出示课件14）（板书：旁人反应）
过渡：要想写出拿手好戏的精彩之处，还要注意场面描写，观察周围人的反应，突显你的
拿手好戏不一般。可以结合大家整体表现出的动作、神态、语言进行描写，也可以突出整体里
的某一个体，由“面”到“点”聚焦。
京剧还有一种奇特之处：……谁就把对方给“杀”了。(《京剧趣谈》)
在这个语段中，用什么来烘托打斗激烈的呢？（出示课件15）
预设：用观众的紧张烘托出打斗场面的激烈，比直接描写打斗场面更有说服力。
贝多芬坐在钢琴前面……您就是贝多芬先生吧？”（《月光曲》)
这个片段怎么反映贝多芬琴技的呢？（出示课件16）
预设：通过描写盲姑娘听得入神和激动的表现。
第三步：写出独特感受表现精彩（板书：独特感受）
皮鞋匠静静地听着……月光照耀下的波涛汹涌的大海。(《月光曲》)
这个片段是借助什么把《月光曲》内容变得具体、生动、形象的呢？（出示课件17、18）
预设：《月光曲》是一首钢琴曲，其抽象的内容无法在课文中具体表现出来，于是借助皮鞋
匠听着琴声，看着妹妹的神态，联想到相关的景物和画面来展现，使《月光曲》表现的内容变得
具体、生动、形象。
第四步：运用其他描写增添精彩（出示课件19）（板书：其他描写）过渡：恰当地运用环境描写、心理描写、点面结合等方法，或者生动的修辞手法，会让习作
更精彩，我们可以根据拿手好戏的具体情况，选择合适的方法。
一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。（《月光曲》)
贝多芬如何创作了一首伟大的曲子的呢？（出示课件20）
预设：在柔美的月光下，破旧的茅屋中的一切是那么朦胧，那么安静。这清幽的环境深深地
打动了贝多芬，情动所致，贝多芬即兴创作了一首伟大的曲子。
2.借助片段学技法
一起看看学习小伙伴写的片段一、片段二，边读边分析小伙伴们运用了哪些技法，以及片
段中有哪些地方还需要完善。（出示课件21-24）
五、佳作欣赏，学习技巧
读习作例文《我的拿手好戏——轮滑》，边读边思考例文中运用了哪些写作技巧。（出示课
件25-30）
教师小结：文中对“我”学轮滑的经历，有语言、动作和心理描写，也有场景描写，将
“我”自信的姿态展现得一览无遗。文章重点突出，内容具体，层次分明，有比较好的借鉴意
义。（出示课件31）
（设计意图：通过对本篇习作方法和技巧的分析，旨在让学生参考与借鉴，从而更好地完
成自己的习作。）
六、巧拟题目，学列提纲
1.自主交流拟题方法（出示课件32）
（1）我的拿手好戏，例如：《我的拿手好戏》。
（2）“我的拿手好戏+名称”拟题，例如：《我的拿手好戏---跳舞》《我的拿手好戏---画
画》。
（3）以拿手好戏的名称拟题,例如：《三招挑西瓜》《玩转滑板》
2.依照范例，学习写作提纲
出示写作提纲范例（出示课件33-35）交流如何列写作提纲，重点引导中间部分要分段罗
列，详略得当。
（出示课件36）学生自主列写作提纲，教师巡视指导。
七、进行积累，动笔习作（出示课件37-46）
学生动笔完成习作。
【板书设计】
拿手好戏是什么
我的拿手好戏 动作描写
旁人反应
独特感受其他描写
【教学反思】
习作《我的拿手好戏》是一个学生感兴趣的话题，唤起了学生真实的生活体验通过写的方
式让大家了解自己的特长，是学生们特别骄傲的事情。理解“拿手好戏”。很多同学都把拿手
好戏理解成自己的爱好或者特长，某些程度上，这两者确实是相通的。我对学生做了深入的引
导“拿手”贵在熟练精湛，“好戏”贵在有趣，有看头。
