文档内容
交流平台与初试身手
课 题 主备教师
【核心素养目标】
文化自信：积累习作素材，培养学生的观察能力，学会合理安排写作顺序。
语言运用：回顾所学课文，按照一定顺序，把时间、地点、人物交代明白，把事情的起因、经
过、结果写清楚，并能把看到的、听到的和想到的有条理地写下来。
思维能力：结合自己的阅读体验，梳理、总结把事情写清楚的方法。
审美创造：能用上表示动作的词语把做家务的过程写清楚。
【课前解析】
“交流平台”结合精读课文，梳理、总结了把一件事写清楚的方法：交代清楚时间、地点、
人物、起因、经过、结果等要素，要按照一定顺序把事情写清楚，要写清楚事情发展过程中的重
要内容。
“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书面练习，未完
成单元习作做铺垫。“初试身手”的第一题，提供了开运动会和奶奶过生日两幅插图，要求学
生发挥想象把图片的内容说清楚，重在练习把看到的、听到的或想到的说出来，清楚展现当时
的场景。第二题是用一段话把家人做家务的过程写下来，重在练习用表示动作的词语把做事
的过程写清楚。
“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回顾把一件事写清楚的方
法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础；“初试身手”是“交流平台”的延
伸，引导学生运用方法进行初步的写作实践，让学生在实践中初步体会怎样把事情发展过程
中的重要内容写清楚。
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结把事物写清楚的方法。
2.能发挥想象，把图片的内容说清楚。
3.能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【教学重点】
能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【教学难点】
能用上表示动作的词语，把做家务的过程写清楚。
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
教 授课教师“二次
电子版教案
学 备课”（手写）
【教学过程】
过
一、走进“交流平台”
程
1.导入：同学们，本单元我们学过两篇课文《麻雀》和《爬天都
设
峰》, 请你回忆这两篇课文，作者如何把一件事情写清楚？(课件出
计 示3、4)
（1）按一定的顺序写。（板书：按一定的顺序写）
（2）写清楚时间、地点、人物。（板书：时间、地点、人物）
（3）把事情的起因、经过和结果写清楚。（板书：起因、经过、结
果）
（4）用上表示动作的词语把事情的过程写清楚。
（5）抓住当时怎么想、怎么做、怎么说，把事情的经过写清楚。
（设计意图：引导学生回顾本单元的两篇精读课文，说说作者的
表达顺序，再一次感受“按一定顺序写事”的重要性。）
2.阅读“交流平台”，说说哪些方法是已经清楚的，哪些方法还想进一步了解。(课件出示5、6)（板书：看到的、听到的、想到的）
3.总结：我们以前学过的记事课文，如《慢性子裁缝和急性子顾
客》《方帽子店》《漏》《枣核》《盘古开天地》《普罗米修》《女娲补天》
等都是按照一定的顺序写，把时间、地点、人物交代明白，把起因、经
过、结果写清楚，就把一件事的来龙去脉写清楚了。(课件出示7)
二、走进“初试身手”第一题
1. 观察：教材上这两幅图分别呈现了什么场景？(课件出示8)
运动场上、奶奶的生日聚会。
2.描绘画面上的内容。
先来看第一幅图(课件出示9)，根据提示说一说图片的内容。
预设：我看到了运动场上有三名运动员在跑步比赛，边上有很多
同学围观。三名运动员会想，一定要拿第一，不被别人超过去。如果
我在场上，会听到加油呐喊声。
再来看第二幅图(课件出示10)，根据提示说一说图片的内容。
预设：我看到一家人围坐在一起，桌上放着蛋糕，蛋糕上的蜡烛
是“70”字样，应该是给中间的老人过生日。老太太会想“我真是太
幸福了”，儿子会想“妈妈生日快乐”……如果我在现场，会听到生
日祝福歌。
3.加入想象，把图片的内容说清楚。(课件出示11)
（1）说之前先想一想，要把图片内容说清楚，可以运用“交流平
台”总结的哪些方法？(课件出示12)
（2）评一评：仔细观察图片，看看是否把看到的、听到的、想到的
都表达出来了？（课件出示13）
提示：①看到的画面上人物的动作、样子、表情。②听到的声音、
人物的语言。③当时的感受、产生的联想。（课件出示14）
（3）说一说：对照这些要点，请你进一步完善自己的表达。抓住看
到的、听到的、想到的，把重要内容表达清楚。（课件出示15）
4.展示示例。（课件出示16、17）
5.总结：刚才，我们梳理总结了把一件事写清楚的方法，还尝试
通过看到的、听到的、想到的把图片上的情形说清楚了，大家都很
棒。我们可以把学到的这些方法运用到今后的表达中去。（课件出示
18）
三、走进“初试身手”第二题
1.过渡：家庭生活就是由大大小小的事情组成的，我为你泡茶，
你为我洗衣，这些平常的家务联接着彼此的心，蕴藏着最真的情。这
道题要求把你观察到的家人做家务的过程，用一段话记录下来，注意
用上表示动作的词语。（课件出示19）
我们先来看看同学写的片段，看看这两位同学有没有把家务的
过程写清楚。（课件出示20）
（课件出示21：片段一）这个片段写了什么？指名学生说。（姐姐
煎鸡蛋饼的过程。）
（课件出示22：片段二）这一段哪里写的不尽如人意？（“黑椒
牛肉”的制作方法和需要的时间没有写清楚。）
小结写法，修改加工，把做家务的过程写清楚。（课件出示23、
24）
2.总结：写一件事，把事情发展中的重要内容写清楚是难点。通
过写做家务的过程，我们有了新的收获，知道如何用上表示动作的词
语，把做事的过程写清楚，这一方法可以用到以后的表达中去。（课
件出示25）
【板书设计】
按一定的顺序写时间、地点、人物、起因、经过、结果
看到的、听到的、想到的
【教学反思】
“交流平台”与“初试身手”安排在单元中段读写之间，一个承上，一个启下，帮助学生
从方法学习走向自主运用，实现由读到写的迁移。学生是从具体文章的阅读理解中感知写作
知识，领悟写作方法，并通过实践转化为写作能力的。因此，在教学“交流平台”时，我充分引
导学生自主思考、回忆，然后进行描述，在学生描述的过程中，适当进行点拨，从而使他们明白
如何将一件事情的起因、经过和结果写清楚。“初试身手”中的两幅图与学生生活密切相关，
我充分利用这两幅图，让学生意识到生活中可说可写的事情很多。在“说”的训练中，指导学
生展开想象的方法，同时帮助学生“初试”课文学习所得。最后利用小练笔，安排两个片段对
比学习，可以强化学生写清楚一件事的能力。
