文档内容
交流平台与初试身手
【核心素养目标】
文化自信：感受人物性格，感受人物典型事例表现的性格特点，认同中华文化，提升文化自
信。
语言运用：了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
思维能力：知道选用表现人物特点的典型事件表现人物特点的写作方法。
审美创造：选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学目标】
1.引导学生结合所学的课文内容，进一步认识描写人物文章的特点。
2.了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
3.选择身边的一个人，试着运用多种方法来表现人物特点。
【教学重点】
了解通过人物肖像、语言、动作、神态、心理活动表现人物特点的描写方法。
【教学难点】
能够综合运用多种方法来表现人物特点。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课（出示课件2）
1.回顾总结：我们刚刚学习的这一组课文，都是什么类型的文章？（写人记事的文
章。）
2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及
人物的肖像、语言、动作、神态、心理表现人物特点；描写周围人的反应，间接写出人物特
点。这节课我们会通过“交流平台”“初试身手”栏目，学习阅读方法，试着运用学会的方
法说明身边事物的特征。
教师板书：交流平台与初试身手
二、交流平台
1.请同学们回顾本单元课文，小组合作学习，完成下面的表格。（出示课件3）
（1）回顾我们本单元学过的课文《摔跤》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么特
点？作者是怎样表现人物特点的？（出示课件4）
小组交流。小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
教师小结：
动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格的一种描写方法。
在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进行细致描写。
教师板书：通过动作描写表现人物形象
《摔跤》一文中，在描写人物动作时，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比如，“欺负
对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已
有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。
教师板书：通过心理描写表现人物形象
心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争……)，
挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。神态描写是与外貌描
写有区别的，神态描写是对人的面部表情进行刻画，可以突出人物的性格特征。
（2）回顾我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《他像一棵挺脱的树》,说
一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？
小组交流。
小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
教师小结：肖像描写即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以
及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写的目的是以“形”传“神”，刻画人物的性
格特征，反映人物的内心世界。 描是描绘，写是摹写。描写就是用生动形象的语言，把人
物或景物的状态具体地描绘出来。这是一般记叙文和文学写作常用的表达方法。肖像描写是
指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比如说描写他的眼神。而外貌描写的范围
要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。
教师板书：通过肖像描写表现人物形象
（3）我们本单元学过的课文《人物描写一组》一组中的《两茎灯草》,说一说从课文中
都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？（出示课件5）
通过《两茎灯草》一课的学习，我们了解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。
《两茎灯草》这个片段是通过记叙严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不
断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事来刻画人物形象的。
教师小结：选用典型事例，把它写具体是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，
一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特
点的典型事件表现人物形象。
教师板书：选用典型事例表现人物特点
（4）回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中都认识了谁？他有什么
特点？作者是怎样表现人物特点的？出示内容：
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
……
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
……
完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
……
曹小三学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢。
①阅读以上句子，看自己能了解到什么。
②小组交流，小组长整理并记录小组同学的发言。
③小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导相机小结：以上句子是对刷子李的徒弟
曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李：起初，徒弟是“半信半
疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神
圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一
个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤
烧了个小洞造成的!一波三折的叙事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，紧紧抓
住了读者，起到了引人入胜的艺术效果。
教师小结：在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，也可以描写周围人的反应，简
洁写出人物的特点。
2.回顾我们本单元学过的课文《刷子李》, 说一说从课文中你还发现了表现人物特点的
什么方法？
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言,教师相机指导。
（3）教师小结：语言描写是通过人物的个性化的语言，如与别人交谈的对话，来表现
人物性格的一种描写方法。怎样才能使人物的语言成为人物形象塑造的一个有机组成部分呢?
第一，语言要能显示人物的身份、职业、地位、经历。
第二，语言描写要能够表现人物的思想感情，反映人物的心理活动。
第三，语言描写要性格化，符合人物的身份。
第四，语言描写还应用来预示和推动故事情节的发展，交代事情的来龙去脉，或通过语
言描写介绍环境或时代背景，或借人物之口作议论以深化主题，使语言描写成为作品的有机
组成部分。
最后，语言描写要生动、简洁。
3.本单元课文在表现人物特点方面有什么相同点和不同点呢？（出示课件6）相同点：选取最能表现人物特点的典型事例。用多种方法表现人物特点。（出示课件
7）
不同点：《人物描写一组》：侧重通过直接描写，凸写人物特点。《刷子李》：侧重通
过描述他人的反应来表现人物特点，且注重细节描写。（出示课件8）
4.如何将人物形象鲜活的展现出来呢，一起读读课文中的材料，找到方法吧！（出示课
件9）
（1）选取最能表现人物特点的典型事例。（出示课件10）
（2）恰当运用外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理活动描写等，体现人
物的性格特点或精神品质。
（3）通过侧面描写，也就是描述其他人的反应，间接写出人物特点。
5.回顾《景阳冈》《军神》，说一说，这些课文主要用了什么方法来表现人物的特点？
（出示课件11）
通过描写人物在典型事件中的语言、动作神态、外貌、心理等来表现人物的特点。
6.练一练。（出示课件12）
周晨晨想要通过一些典型事例介绍自己乐于助人的同学李萌，下列事例不符合这一主
题的是（ B ）。
A. 李萌主动帮助同学补习功课。
B. 李萌每次吃完饭后都帮妈妈收拾碗筷。
C. 考试时，李萌将三角尺借给同桌。
D. 李萌帮老奶奶提重物，并把她送回家。
三、初试身手。
1. 学习本单元课文时，我们对人物描写进行了小练笔，相信大家都掌握了一定的方法。
接下来我们一起来看看“初试身手”中题目吧！（出示课件13）
（1）学生认真阅读课本上的写话要求，看能不能运用多种描写人物的方法从不同的方
面来表现人物特点。
①小组成员轮流发言，用几句完整的话向大家进行介绍。
②不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。
（2）小组代表参与全班交流。
（3）引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进行分类。(通过典型事例表现人物特点、
通过肖像描写塑造人物形象、通过动作描写突出人物性格……)
2.教师评议，进行总结。
3.课间十分钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。（出示课件14）
根据你观察的结果，运用本单元所学的方法写一写这位同学吧，注意写出这个同学在课
间的活动，表现出这个同学的特点。（1）学生自由书写，教师巡视。（教师提醒学生身体坐直，注意写字姿势。写完读一
读，做到文通字顺。）（出示课件15、16）
示 例：
来到爬杆的场地，王晓宁一只手摇了摇爬杆，一只手搭在额前，抬头仰望一下杆顶：
“就这么点儿高度，还难得倒我‘爬杆王’？大家瞧我的！”说完，王晓宁搓了搓手，两脚
微微张开，身体慢慢往下蹲。忽然，他猛地往上一蹿，两只手一上一下紧紧地握着爬杆，两
腿交叉，用脚背死死地“咬”住爬杆，“嗖”的一声，居然一下子就让我们要抬着头仰望他。
紧接着，王晓宁轮流交换着双手，每换一次，都靠着手臂的力量把他的身子往上挪动，嘴里
还发出“嗨嗨”的声音。他的双腿也不闲着，一松一紧地配合……在我们的欢呼声中，王晓
宁已经触摸到了杆顶的横梁，朝我们频频挥手：“我上来啦——我赢啦——”大家见他兴奋
的样子，纷纷为他鼓掌喝彩。
（2）小组展评，师生评议，教师小结。
（3）小组交流，互相提出修改意见，独立修改。你写好了吗？和同桌互相交换一下，
为同桌评改吧！（出示课件17）
我们一起来交流本次习作普遍存在的问题吧！（出示课件18）
预设1： 写外貌时，从长相到穿着一一罗列，人物特点不突出。
预设2：描写动作时，动词的使用不够准确。
预设3：平铺直叙地讲述事件，没有具体描写人物的表现。
4.小组合作，对有以上问题的习作进行修改吧！（出示课件19）
5.教师总结：仔细观察，对能表现人物特点的语言、动作、外貌等进行细致描写，是写
好人物的关键。（出示课件20）
6.你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点，列出来和同学交
流。（出示课件21）
（1）小组交流。
（2）小组派代表作汇报发言。
7.一起来交流家人的特点以及有哪些典型事例可以表现出他的特点吧！（出示课件22）
（1）幽默的爸爸典型事例（出示课件23）
◇他自称“大帅哥”，管妈妈叫“大美女”，叫我“小逗号”。
◇他每天都乐呵呵的，时不时地讲个小笑话逗大家乐。
◇模仿明星唱歌。
◇用幽默的话语开导我。
（2）爱干净的妈妈典型事例（出示课件24）
◇一双手不闲着，总在打扫卫生。
◇每到星期天，就动员家人大扫除。◇批评我和爸爸不讲卫生。
◇逼着我学洗衣服。
（3）小组交流：如果要通过某个事例表现人物的特点，可以进行哪些方面的描写呢？
（出示课件25）
预设1：动作描写
预设2：语言描写、外貌描写……
8.要选择典型事例表现人物的特点，还要围绕动作、语言、神态等对人物展开描写。
在单元习作中，我们也要注意运用这些方法。（出示课件26）
【板书设计】
交流平台与初试身手
通过动作描写表现人物形象
通过心理描写表现人物形象
通过肖像描写表现人物形象
选用典型事例表现人物特点
【教学反思】
如何写好人物，一直以来都是作文教学的一大难题。在写人的文章中，学生笔下的人物
形象往往千篇一律，缺乏个性。
有效的作文指导一定要让学生觉得他写成功的可能性很高，而且这个过程可以给自己带
来愉悦感。教师，需要给学生习作提供必须的准备技能，就是写作方法。
回到本单元，我们都知道，一提到写人的基本方法，外貌、神态、语言、动作、心理描
写是法宝，但法宝怎么用，很多学生其实并不是很清晰。于是，本次“交流平台”我抓住学
生的这个“痛点”，对症下药。在学生现有认知的基础上，归纳总结学生在运用写人基本方
法时存在的“通病”，拿出行之有效的解决方法，不仅让学生明晰，更重要的是容易上手实
践练习，抓住细节描写为笔下人物“提”神。只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行（不停地练习写作），由
“入格”（了解章法）到“定格”（掌握章法），再由“定格”到“变格”（变化创新章
法）地创新练习，就一定会取得作文教学的显效、速效和实效。
