文档内容
语文园地
【核心素养目标】
文化自信：培养学生学会发现他人身上的真善美，学习优秀传统美德，增强文化自信。
语言运用：认识并积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语；能够仿照词写话。
思维能力：能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
审美创造：在积累表现人物品质的名言、警句的过程中，帮助学生感受人物的品质增强自身
审美体验。
【课前解析】
关注交流平台：“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的
阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今后的学
习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
关注词句段运用：“词句段运用”安排了仿照例句，学习写一组具有连续动作的话，旨
在学习用一组动词写出人物的行为，提高学生写人物动作的能力。
关注识字加油站：“识字加油站”呈现与人物品质、心情有关的几个词语，一是引导学
生学习积累表现人物品质及心情的词语的同时，认识9个生字。二是提示学生活学活用，主
动将这些词语运用于自己的日常表达。
关注日积月累：“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名
言，让学生熟读成诵，学习传统美德。”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品
质”的阅读方法，用本单元课文的具体示例，帮助学生加深对这一方法的认识，为学生在今
后的学习和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
【教学目标】
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
3.能用学过的修改符号修改一段话。
4.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。
5.积累表现人物品质的名言、警句。
【教学重点】
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
【教学难点】
1.用学过的修改符号修改一段话。
2.能仿照例用几个表示连续动作的词写话。
【课前准备】
多媒体课件。【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.能根据文章中的语言和动作描写，了解人物的特点和感受人物的品质。
2.能用学过的修改符号修改一段话。
3.能仿照例句用几个表示连续动作的词写话。
【教学过程】
一、交流平台
1.教师导入新课（出示课件3）：在本单元的学习中，我们认识了两个重要的人物：黄
继光和哈尔威船长，他们的品质震撼着我们的心灵，作者是怎样将这些品质表现出来的呢？
教师板书：交流平台 特点品质
（1）教师摘录课文语句，学生自由朗读，师生交流讨论。
（2）例句1（出示课件4）：黄继光：他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，
用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
预设（出示课件5）：运用了动作描写，“张开双臂”是为了挡住敌人的枪林弹雨，而
“猛扑、堵住”则将自己将生死置之度外。
（3）例句2（出示课件6）：“诺曼底号”遇难记：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼
喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必
须把六十人救出去。”
预设1（出示课件7）：运用了语言描写，“全体安静，注意听命令！”体现了哈尔威
船长临危不乱、指挥若定；而“妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。”体现了船长保护弱
小、呵护生命的品格。
预设2（出示课件8）：“必须把六十人救出去。”船长在表明决心，有先人后己的精
神。
（4）教师继续提出问题（出示课件9）：你还发现这段描写有什么特点？
预设：为了烘托气氛的紧张，多用短句形式，衬托情况的危急和船长的临危不乱。
教师总结（出示课件10）：课下请同学们运用“从动作、语言描写中感受人物品质”的
阅读方法去阅读更多课外读物吧！
（设计意图：引导学生回顾本单元的课文内容和阅读方法，为接下来的学习打下基础。通
过学生自主学习，运用“从语言、动作描写中感受人物品质”的阅读方法。）
二、词句段运用
（一）动作描写1.教师导入（出示课件11）：刚才我们知道了动作描写可以表现人物的品质，接下来，
我们来练习写一组连续的动作。
教师板书：词句段运用 动作描写
（出示课件12）（1）他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。
预设：三个动词“抓”“蹬”“攀”，说明他是个非常有胆量的人，是个男子汉。（出
示课件13）
（2）罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边
飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没
摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。
预设：八个动词“跑”“奔”“脱”“跳”“摸”“钻”“吸”“钻”，罗盛教的一系
列动作使我们感受到了他的救人心切，以及奋不顾身的英雄品质。
2.教师提出问题（出示课件14）：仿照上面的例句，选一种情况写一组连续的动作。
蝴蝶飞舞 小男孩在打羽毛球 妈妈下班回到家
预设1（出示课件15）：蝴蝶飞舞示例：一只白色的蝴蝶飞过来了，它在花丛中翩翩起
舞，来回穿梭，一会儿高，一会儿低，一会儿左，一会儿右，一会儿在来回转圈，似乎在寻
找什么，不久，它选择了一朵花，在花上停了下来，开始尽情地吸着花蜜。
预设2（出示课件16）：小男孩在打羽毛球示例：只见他左脚在前右脚在后，左手高高
地将球抛起，眼睛死死地盯着，右臂向后一扬，向前猛一发力，球向这边飞来。
预设3（出示课件17）：妈妈下班回到家示例：“宝宝，妈妈下班了！今天吃什么
呢？”熟悉的声音响起，妈妈走了进来，她顺手把包挂在了衣架上，扶着墙把高跟鞋脱下，
穿上了舒适的拖鞋，从衣架上拿起围裙三下五除二系好带子就向厨房走去。
（设计意图：教学时，我没有急于让学生来写，而是先来和学生一起详细的分析书中例
自，体会例句动词使用的准确与形象，引导学生交流阅读感受，然后再让学生动笔去写，写
后进生生评价，学生一起互相品读，互相启发。）
（二）修改符号
1.教师提出问题（出示课件18）：假如你自己写的文章有不满意的地方，那么我们可以
用修改符号来修改。你还记得以前学过的修改符号吗？
教师板书：修改符号
（出示课件19）预设1：表示改正
预设2：表示删除
预设3：表示增补
预设4：表示移动
预设5：表示对调2.教师提出问题（出示课件20）：用学过的修改符号，修改下面这段话。
（1）例句：我特别喜欢游泳，每天都坚持练习。工夫不负有心人，今年“六一”儿童
节前，学校组织了一次游泳竟赛，同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌，我果然获得了一等
奖。老师告诉我们，好成绩的取得，跟是否勤学苦练有很大的关系。
预设1：出现了错别字，“工夫”的“工”使用改正号改成“功”。
预设2：出现了错别字，“竟赛”的“竟”使用改正号改成“竞”。
预设3：“我果然获得了一等奖”，应该放在“同学们都忍不住情不自禁地为我鼓掌”
前面，使用移动号进行移动。
预设4：“忍不住”与“情不自禁”重复啰嗦，使用删除号将“忍不住”删掉。
预设5：“是否”与“好成绩的取得”前后矛盾，使用删除号将“是否”删掉。
（2）教师总结（出示课件21）：分析出病因，我们就能够用修改符号来给句子治病啦！
请同学们看一看老师给大家总结的修改病句的方法。
①读（读原句）；②找（找病因）；③改（对症改）；④查（改后查）。
3.教师提出问题（出示课件22）：根据老师总结的方法，你会用修改符号修改下面一段
话吗？
例句：本学期已经即将结束了。在这学期里,我们班同学经长阅读《小学生语文学习》、
《中国少年报》等报刊。大量的课外阅读,使我们增长了认识。我们班还被评为“读书活动
先进集体”,这多么值得我们自满啊!
预设1：“已经”与“即将”前后矛盾，使用删除号将“已经”删掉。
预设2：出现了错别字，“经长”的“长”使用改正号改成“常”。
预设3：“《小学生语文学习》、《中国少年报》”中两个书名号中间不加顿号，使用
删除号将“、”删掉。
预设4：“认识”的“认”使用改正号改成“知”。
预设5：“自满”是贬义词，使用改正符号将“自满”改成“自豪”
（设计意图：本环节通过对修改符号以及病句病因的回顾，为后续正确使用修改符号改
正病句作了很好的铺垫。适时补充练习，有利于学生强化巩固学习方法。）
第二课时
【教学目标】
1.认识“蔼、慷”等9个生字，积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语。
2.理解并积累表现人物品质的名言、警句。
【教学过程】
一、识字加油站1.教师提出问题（出示课件23）：恰当的语言、动作描写可以使人物更生动、形象，下
面我们认识一些能够表现人物特点的词语。
教师板书：识字加油站
（出示课件24）和蔼ǎi 慷kāng慨kǎi 贤xián慧 悲戚qī
临危不惧jù 彬bīn彬有礼 焦躁zào不安 心急如焚fén
（1）先指名学生在无拼音的情况进行读，开火车。
（2）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（3）教师提出问题：读了这些生字，从这些表现人物特点的词语中你发现了什么？
预设：第一排是表现人物品质的词语；第二排是表现人物心情的词语。
2.教师提出问题（出示课件25）：读完这些词语后，我们一起来交流理解词义的方法吧！
预设1：可以使用找近义词法的方法来理解词语的意思，例如：和蔼的近义词是温和；
慷慨的近义词是大方。
预设2（出示课件26）：可以运用神态表演的方法来理解词语的意思，例如：焦躁不安
意思为焦急烦躁，心神不定。
预设3（出示课件27）：可以依据字义来理解词语的意思，例如：临危不惧中，惧是惧
怕的意思，整个词语的意思是面临危险不惧怕；心急如焚中，焚是烧的意思，整个词语的意
思是心里着急得像火一样，形容非常着急。
3.教师提出问题（出示课件28）：通过刚才的学习，你还知道哪些表现人物品质或心情
的词语呢？
预设1：表现人物品质的词语：诚实守信、大公无私、意志坚定......
预设2：表现人物心情的词语：欢天喜地、悲喜交加、垂头丧气......
4.教师提出问题（出示课件29）：回忆生活、书中所认识、了解的人物，思考一下他们
有怎样的品质。
教师出示钱学森、焦裕禄、雷锋的图片。
小组之间自由交流讨论，指名回答。
5.教师提出问题（出示课件30）：回忆自己有没有过书中形容的类似的心情，当时是什
么情形？
预设1：要开学了，作业还没有完成，我的心情焦躁不安。
预设2：上课要迟到了，我心急如焚。
（设计意图：引导学生自主解决疑难字词，学会解决的方法，在理解词语中巧妙记住生
字。会正确认读词语不是重点，能够将词语灵活运用才是目的，所以我在教学的最后让学生
自己述说，学会在语境中理解、运用词语。）
二、日积月累1.教师导入（出示课件31）：学习了这些词语，也会用了，接下来我们来学习“日积月
累”板块，自由练读名言，注意读准字音，把握好停顿。
教师板书：日积月累
（1）天行健，君子/以自强不息。——《周易》
（2）胜人者/有力，自胜者/强。——《老子》
（3）不怨天，不尤人。——《论语》
（4）生于忧患/而死于安乐。——《孟子》
教师范读，学生自由读，指名读。
2.教师提出问题（出示课件32）：读完之后，请同学们借助工具书或联系生活理解这几
句话的意思吧！
学生自主交流，教师相机点拨。
预设1（出示课件33）：“天行健，君子以自强不息。”这句话的句意是宇宙天体不停
运转、昼夜不息，君子也应该效法天地，要求自己不断奋发上进。
预设2（出示课件34）：“胜人者有力，自胜者强。”这句话的意思是能战胜别人的人
是有力量的，能战胜自己的人才是真正的强者。
预设3（出示课件35）：“不怨天，不尤人。”这句话的意思是不埋怨天，不责备人。
预设4（出示课件36）：“生于忧患而死于安乐。”这句话的意思是人在忧患中能奋发
图强，进而生存下去，沉溺于安乐中则会逐渐走向灭亡。
3.教师提出问题（出示课件37）：理解了这些名言的大意，还要真正的学以致用，如果
你想在书房挂一幅书法作品，来鼓励自己奋发向上，你会选择哪句话？
预设：天行健，君子以自强不息。
4.教师提出要求（出示课件38）：会读会用还不行，还得会背，请同学们先自由读，再
男女生比赛读，熟读几遍就能背诵了。
教师指名背诵。
5.教师补充（出示课件39）：关于人物品质的句子还用很多，我们一起来积累一下吧。
天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
——孟子
【板书设计】【教学反思】
本单元语文园地编排了“交流平台”“词句段运用”“识字加油站”“日积月累”四个
板块的内容。整节课我围绕着各版块教学目标和要点组织教学
“交流平台”总结了“从人物的语言、动作等描写感受人物的品质”的阅读方法，在教
学时我让学生结合课文的具体内容进行回顾，巩固了已知的阅读方法，为学生在今后的学习
和课外阅读中，运用这一方法把握人物品质打下基础。
“词句段运用”安排了两项学习内容，一是用学过的修改符号修改一段话，二是仿照例
句，学习写一组具有连续动作的话。在对这两部分内容进行教学时，我没有急于让孩子完成
练习，而是通过引导帮助学生先去体会、回顾方法。比如在修改病句前我让学生先回忆修改
符号以及病句的病因。这样的设计重视探究过程以及方法的习得，为后续的练习奠定了基础。
“识字加油站”呈现了与人物品质、心情有关的几个词语，我在教学时既引导学生学习
积累了这些表现人物品质和心情的词语，也利用拓展练习，让学生将这些词语运用到自己的
日常表达。
“日积月累”安排的是出自经典古籍的四句话，这四句话均是励志的名言，这四句话对
于学生来说，字数较少，没有难读的字，熟读成诵没有问题，但理解起来会有一些难度，所
以在教学时，以教师启发讲授为主，学生边听边感受，让学生在熟读成诵中感受传统美德。
整节课我紧紧围绕教学目标，以培养学生的能力、传授方法为重点，进行了教学设计。
