文档内容
核心素养目标
文化自信:学习挑山工脚踏实地、坚持不懈的崇高品质,体会他的伟大人格。
语言运用:理解课文内容,培养学生的阅读能力。
思维能力:理解挑山工话中包含的哲理。
审美创造:引导学生理解课文内容,教育学生要一心向着目标出发,专心致志,一往无前。
课前解析
关注作者:冯骥才,1942 年生于天津市,中国当代作家。著有短篇小说《雕花烟斗》,散文《挑
山工》,中篇小说《神鞭》,研究性图典《绵山神佛造像上品》,小说散文集《散花》,学术著作
《消逝的花样》等。
关注课文:《挑山工》是一篇略读课文,课文写“我”在登山时碰到了一位挑山工,发现他虽身
挑重物,走的路程比游人多一倍,但速度并不慢,最终先到达山顶。从中悟出人生哲理:无论做什么
事,只要朝着一个目标坚持不懈地努力,就一定能获得成功。
教学目标
1.认识“泰、杖”等5个生字。
2.能结合课文,说出挑山工是怎样登山的。
3.能联系上下文,理解挑山工话中包含的哲理。(重点)
4.默读课文,理解并学习挑山工奋力攀登的精神。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
1课时
一、导入情境
教师导入新课:同学们去爬过山吗?在爬山的过程中有遇到过扛着扁担运货的人吗?今天我们
就来学习一篇与这个职业有关的新课文。
教师出示课文题目并板书。学生齐读课文题目。(板书:挑山工)
教师解释题目意思。(出示课件3)
二、初读课文,学习字词
1.初读课文。(出示课件4)学生自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2.学习字词。
出示词语。(出示课件5)
泰山 竹杖 敞开 拘束 包蕴
3.教师提出问题:默读课文,说一说,这篇课文先写了什么,再写了什么,最后写了什么。把课文分
成三个部分,试着概括课文每部分的主要内容。(出示课件6、7)
第一部分(1、2):写“我”发现挑山工的路程大约比游人多一倍,但速度并不比游人慢。
第二部分(3~6):写“我”登山的经历,通过与挑山工的对话,揭开心中的疑问。
第三部分(7):“我”画了一幅挑山工的画,用来激励自己。
三、精读细研,深入分析
(一)研读第一部分。
1.教师提出问题:默读第1、2自然段,说说挑山工是怎样登山的。(出示课件8)
预设1:他们肩上搭一根光溜溜的扁担,扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候,他们
一条胳膊搭在扁担上,另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩,使身体保持平衡。
货物“沉甸甸的”,说明货物重,因此需要“一条胳膊搭在扁担上,另一条胳膊随着步子有节奏
地一甩一甩,使身体保持平衡”。(出示课件9)
预设2:他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转
过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。每转一次身,扁担换一次肩。(出示课件10)
教师提出要求:在纸上画一画挑山工的行走路线吧!(出示课件11)
教师提出问题:挑山工为什么要走折尺形路线?(出示课件12)
预设:能够使挂在扁担前头的东西不碰到台阶。可以省些力气。担着重物走直线,膝盖会受不
住。
(板书:走折尺形路线,却常常领先)
2.默读第2自然段,思考:作者的疑问是什么?(出示课件13)
预设:为什么挑山工走的路程比游人多一倍,速度却不比游人慢?
(二)研读第二部分。
1.带着作者的疑问,默读第3~6自然段,找到挑山工的话,圈画下来,进行思考。(出示课件14、
15)
预设1:你们肩膀上没有挑子,是走得快,可是一路上东看西看,玩玩闹闹,总得停下来嘛!
预设2:我们跟你们不一样,不像你们那么随便,高兴怎么就怎么。一步踩不实不行,更不能耽误
工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢,走长了就跑到你们前边去了。
(板书:山中相遇,交谈解谜)
2.教师提出问题:文中哪些地方表现出挑山工“一个劲往前走”?默读课文第3~6自然段,思考
回答。(出示课件16、17)
预设:①“我们”在山下买登山用的青竹杖时,遇到一个挑山工。
②到了回马岭,“我们”休息时,那个挑山工就坐在对面的草地上抽烟。
③爬到五松亭,“我们”看见古松下有个人在整理挑子,那正是他。
2.教师提出问题:默读填表,列出挑山工和游人登山的不同。(出示课件18)
游人 挑山工 对比3.教师提出问题:第6自然段,“我心悦诚服地点着头,感到这位山民的几句朴素的话,似乎包蕴
着意味深长的哲理”中,说挑山工的话包蕴着“意味深长的哲理”,请同学们用自己的话说一说这
个哲理吧!(出示课件19)
预设:脚踏实地、坚持不懈。(板书:脚踏实地 坚持不懈)
设计意图:此环节的设计是为了让学生通过对句子的感知,了解挑山工的登山路线及登山快的
原因。
(三)研读第三部分。
1.教师提出问题:第7自然段中说“从泰山回来,我画了一幅画……这幅画一直挂在我的书桌前,
因为我需要它”,作者将画一直挂着,还说“因为我需要它”,“它”指什么?(出示课件20)(板书:画
画激励自己)
预设:“它”指的是挑山工这种脚踏实地、坚持不懈的精神。
四、概括主题,拓展延伸
1.概括主题。(出示课件21)
2.拓展延伸。(出示课件22)
根据这节课的教学理念,充分给予学生自学的时间,利用质疑的形式调动学生的学习积极性,在
“读—感悟—读”的指导下领悟课文内容;积极培养学生的朗读、理解、感悟、表达能力,注重体
现读写结合的课题思想,给学生树立正确的人生观、价值观。
