文档内容
核心素养目标
文化自信:从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
语言运用:能找出描写黄继光语言、动作的相关语句。
思维能力:能够提取文中关键信息并概括课文的主要内容。
审美创造:运用本单元感受人物品质的方法,拓展阅读其他英雄人物故事。
课前解析
关注课文:《黄继光》是一篇精读课文,讲述的是 20 世纪 50年代抗美援朝战争特级英雄黄继
光的事迹。1952年10月,在上甘岭战役中,为夺下被敌人占领的 597.9高地,黄继光冒着枪林弹雨
去执行爆破任务。他将生死置之度外,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,为志愿军夺取战斗的胜利
牺牲了年轻的生命。课文通过动作、语言描写,充分展示了黄继光视死如归的英雄气概。
教学目标
1.认识“役、屡”等5个生字,读准多音字“晕”,会写“营、射”等6个字,会写“战场、持
续”等20个词语。
2.有感情地朗读课文,能简要复述课文。
3.能找出描写黄继光语言、动作和敌军火力猛烈的语句,体会对表现黄继光英勇顽强、视死
如归的英勇品质的作用。(重点)
4.运用本单元感受人物品质的方法,通过语言、动作等描写感受人物品质,拓展阅读其他英雄
人物故事。(难点)
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“役、屡”等5个生字,读准多音字“晕”,会写“营、射”等6个字,会写“战场、持
续”等20个词语。
2.有感情地朗读课文,整体感知,了解文意。
3.能找出描写黄继光语言、动作和敌军火力猛烈的语句,从中体会他的英勇品质。
一、介绍背景,导入新课1.教师导入新课:同学们,你们了解抗美援朝吗?你们听说过黄继光吗?(板书:黄继光)
学生交流。
2.简介背景。(出示课件3)
二、初读课文,学习生字
(一)初读课文。
1.教师播放课文范读。
2.教师提出要求:自由朗读课文,读准字音,读通句子。(出示课件4)
3.教师拓展:课文第1自然段说到了“上甘岭战役”,你们知道“上甘岭战役”吗?我们一起来
看一看资料。(出示课件5)
4.互动课堂。(出示课件6)
默读第2~4自然段,找一找,从哪些语句可以看出“这是朝鲜战场上最激烈的一次阵地战”。
词语解释。(出示课件7)
阵地战:是军队依托阵地的地形和工事进行防御,或对据守阵地之敌实施进攻的作战形式。高
地:地势高的地方,军事上特指地势较高能够俯视、控制四周的地方。
预设:“持续战斗了四天四夜”“大炮在轰鸣”“凶猛地射击起来”“屡次突击,都被比雨点
还密的枪弹压了回来”这些语句突出了战斗的激烈。(出示课件8)
5.学生自读课文,教师出示自读要求:①借助课后识字表,读准生字“雹、膛”和多音字“晕”;
②按事情发展顺序梳理黄继光的英雄事迹。(出示课件9)
(二)学习生字。
1.学认字。(出示课件10)
教师出示词语。
战役 屡次 摧毁 冰雹 晕倒 胸膛
(1)教师领读,学生齐读。教师指名让学生读。注意读准字音。
(2)多音字。(出示课件11)
多音字“晕”,在课文里读一声“yūn”,表示昏迷。它还有一个读音是“yùn”,可以组词“日
晕”“月晕而风”,表示日光或月光通过云层中的冰晶时经折射而形成的光圈。
2.识字方法。(出示课件12)
形声字记忆:“屡、摧、雹、膛”。
3.学写字。(出示课件13)
营 射 弹 荣 爆 炸
重难点字书写指导:“射、爆”。(出示课件14、15)
三、整体感知
1.自由朗读课文,边读边想:课文写了黄继光的什么英雄事迹?(出示课件16)
2.学生自读课文,边读边思考,教师巡视助读。
预设:课文写了黄继光在上甘岭战役中,为了战斗的胜利,用胸膛堵住敌人的枪口而壮烈牺牲的
英勇事迹。
3.教师出示学习要求及方法。(出示课件17)
(1)一画:读课文——画出课文中描写黄继光语言、动作的语句。
(2)二思:想一想——你从这些句子中感受到黄继光怎样的英雄品质?(3)三读:读一读——读出黄继光的英雄品质。
总结学习步骤:一画、二思、三读。
4.交流展示。
(1)先来看看哪些语句描写了黄继光的语言和动作吧!
指名让学生回答,学生相互补充。
(2)聚焦语言、动作描写的句子。出示语句:黄继光愤怒地注视着敌人的火力点,他转过身来坚
定地对营参谋长说:“参谋长,请把这个任务交给我吧!” (出示课件18)
教师提问:读一读,你从中读出了黄继光怎样的情感?
预设:对敌人的仇恨和完成任务的坚定决心。(板书:接受任务 主动请战)
(3)教师提问:黄继光是在什么情况下冲向敌人的火力点的?请结合第6~8自然段中的相关句子
说一说。学生自读,提取信息。(出示课件19)
预设1:他们冒着浓烟,冒着烈火,匍匐前进。(出示课件20)
预设2:几发照明弹升上天空,黑夜变成了白天。炮弹在他们周围爆炸。(出示课件21)
教师总结:敌军火力猛烈、情势危急,黄继光和战友们正是在这样的情况下“匍匐前进”的,这
是何等的艰难。(出示课件22)
预设3:①火力点里的敌人把机枪对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负
了伤。②他用尽全身的力气,更加顽强地向前爬,还有二十米,十米……近了,更近了。(出示课件23)
教师总结:这些描写敌人火力和黄继光顽强前行的语句,都能够凸显黄继光英勇顽强、不怕牺
牲的精神品质。(出示课件24)
(4)教师过渡:你还在下文找到了哪些描写动作的句子呢?
聚焦描写动作的句子。出示语句:啊!黄继光突然站起来了!在暴风雨一样的子弹中站起来了!
他举起右臂,手雷在探照灯的光亮中闪闪发光。(出示课件25)
①圈画出动词“站”“举起”,从对黄继光的动作描写中,你感受到了什么?指名让学生回答。
预设:我感受到了黄继光的意志顽强、英勇无畏。
(板书:意志顽强 英勇无畏)
教师小结:这就是黄继光。
让学生读出自己的感受,自由练读,指名让学生读。
②提问:两个“站起来”,一个“举起”,对普通人来说是很简单的动作,此时对于黄继光来说
却需要莫大的勇气,为什么这么说呢?联系上下文说说黄继光是在什么情况下站起来的。
预设1:一个战士牺牲了,另一个战士也负伤了。
预设2:火力点里的敌人把机枪对准黄继光,子弹像冰雹一样射过来。黄继光肩上腿上都负了
伤。
教师总结:在敌人的火力越来越猛烈的情况下,黄继光却毫不退缩,为了战斗的胜利,他不顾身
体负伤,站了起来,这是何等顽强的战斗精神!(出示课件26)(板书:顽强战斗)
出示语句:只见黄继光又站起来了!他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸
膛堵住了敌人的枪口。(出示课件27)
①黄继光“又站起来了”,说明了什么?
预设:说明了情势危急。
②圈画出动词“张开”“猛扑”“堵住”,从对黄继光的动作描写中,你感受到了什么?
预设:我感受到了黄继光的奋不顾身、视死如归。(板书:壮烈牺牲)(5)教师指导学生合作朗读课文,感受黄继光的英雄品质。(出示课件28)
5.教师提出问题:文中描写黄继光战斗的语句直接体现了人物的品质,第7、8自然段中两处描
写敌军火力猛烈的语句对表现人物品质又起到了怎样的作用?(出示课件29)
预设:面对枪林弹雨、炮火硝烟,黄继光并没有退缩,而是用自己的胸膛堵住了敌人的枪口,这
些描写敌军火力猛烈的语句,从侧面烘托出黄继光的英雄形象。
6.识字游戏:向英雄敬礼,指名让学生读词语。(出示课件30)
四、课后作业
作业:课后练习此课词语。(出示课件31)
1.能简要复述课文。
2.能找出描写黄继光语言、动作的语句,从中感受他的英勇品质。
一、导入谈话,引出英雄
教师导入: 上节课,我们学习了此课的生字、词语,大概了解了课文的内容。这节课,我们继续
学习课文,进一步感受黄继光的英雄品质。(出示课件32)
二、互动课堂,感受品质
1.教师回顾:文中描写黄继光语言、动作的语句直接体现了人物的品质,第7、8自然段中两处
描写敌军火力猛烈的语句对表现人物品质又起到了怎样的作用?(出示课件33)
学生回顾上节课所学内容进行回答。
2.教师引导:通过读课文第7~11自然段,体会黄继光顽强战斗、壮烈牺牲的经过。能够简要复
述课文,把黄继光的英雄事迹传扬开来。(出示课件34~36)
简要复述的方法。(出示课件37)
(1)可以按事情发展的顺序复述。
(2)重点部分“顽强战斗”要说得详细一些。
(3)可以借助关键词句,进行简要复述。
3.教师提出问题:文中哪些词句提示了事情的发展顺序,在简要复述时需要我们重点关注?文中
哪些关键词可以帮助我们更好地复述“顽强战斗”的内容?(出示课件38、39)
小组内交流并展示汇报。(出示课件40)
三、总结课文
1.自主阅读“阅读链接”《祖国,我终于回来了》,教师出示自主阅读要求。(出示课件41)
①圈画出你感触最深的词句,想一想钱学森是一位怎样的科学家。
②重点围绕第2、4自然段钱学森的决定及向美国联邦调查局提出的要求进行交流,感受他对
祖国真挚、强烈的爱。
教师总结:通过学习,我们了解了黄继光和钱学森的事迹。正是因为他们的牺牲和奉献,才有了
我们今天的幸福生活。(出示课件42)四、拓展延伸,梳理结构
1.拓展延伸:体现英雄气概的诗句。(出示课件43)
2.梳理结构。(出示课件44)
教学过程中的成功之处:①体现了以学生为学习主体的课程新理念,学生在学习过程中不断地
自主探究、小组合作,老师在上课过程中更多是起到了引导的作用；②运用课文对学生进行了爱
国主义教育,让学生明白了我们现在的幸福生活是老一辈革命烈士用生命和鲜血换来的。
