文档内容
核心素养目标
文化自信:学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法;细致地观察和细腻地描写。
语言运用:能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
思维能力:抓住人物的动作、语言、神态等细节描写,感悟人物形象。
审美创造:品味课文细腻而风趣的语言,感受小“男子汉”逐渐成熟、自主自立、刚强的性格
特征,体会作者的情感。
课前解析
关注文章结构:这篇课文虽然篇幅较长,但结构清晰,主题鲜明。除了开头和结尾,课文中间部
分以小男孩的性格特点为线索,把他成长过程中的众多事件分成了三个板块,每个板块一个小标题。
每个板块内容既相互独立,又互相关联,有序地写出了小男子汉的成长历程。
关注文章作者:王安忆,1954 年3 月生于江苏南京,原籍福建省同安区,当代作家。历任上海作
家协会副主席、主席,中国作协理事、主席团委员,全国政协委员等。1996 年发表个人代表作《长
恨歌》,获得第五届茅盾文学奖。2017 年12 月,凭借作品《向西,向西,向南》获“2017 汪曾祺华
语小说奖”中的中篇小说奖。主要作品有《长恨歌》 《小鲍庄》 《流逝》等。
教学目标
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。(重点)
3.抓住人物的动作、语言、神态等细节描写,感悟人物形象,体会作者情感。(难点)
4.通过替换小标题,感悟作者构思的巧妙。
课前准备
多媒体课件
课时安排
2课时
1.认识“徽、谜”等13个生字,读准多音字“强、吭”。
2.能用较快的速度默读课文,结合文中的小标题把握课文的主要内容。
一、导入谈话教师导入新课:你眼中的男子汉是什么样子的?(出示课件3)
预设:身体强壮、坚强勇敢、敢于担当。
今天我们就来学习一篇关于男子汉的课文。教师出示课文题目并板书。学生齐读课文题目。
(板书:我们家的男子汉)
二、学习字词
1.学认字。
出示词语。(出示课件4)
安徽 谜语 嘴唇 和尚 拌饭 倔强
嘱咐 忍不住 沮丧 一声不吭 仪式
蹬着 妨碍
教师指名让学生读词语,同学间纠正读音,注意标红词语的拼读。
2.掌握识字方法。(出示课件5)
形近字识字:“微wēi”和“徽huī”,“防fáng”和“妨fáng”。
3.学习多音字“强”“吭”。(出示课件6)
三、初读课文,整体感知
1.默读课文并思考:把这篇课文和《小英雄雨来(节选)》进行比较,说说两篇课文在格式上有什
么不同。(出示课件7)
预设:《小英雄雨来(节选)》用“一”“二”“三”等序号把课文分为几个部分;《我们家的
男子汉》除了开头和结尾,其余分为三个部分,每个部分都有一个小标题。
2.教师引导学生思考:围绕小标题,作者列举了哪些细节或事例?(出示课件8~10)
预设:
(1)他对食物的兴趣:①什么都吃;②为了活吃蔬菜;③对所有的滋味都有兴趣;④为了去少林寺
当和尚愿意在吃上牺牲。
(2)他对独立的要求:①不愿让人牵他的手;②自己买东西;③拿汽水瓶和一元钱换橘子水。
(3)他面对生活挑战的沉着:①接受去托儿所的现实;②勇敢地爬上火车。(板书:对食物的兴趣
对独立的要求 面对生活挑战的沉着)
设计意图:作家根据人物性格特点列小标题的形式在教材中是第一次出现,教师应有意识地帮
助学生理解小标题的作用(即概括、提示段落主要内容),体现作者的写作思路,让学生了解通过列
小标题来组织材料是写作中常用的一种方法。
四、课堂演练
1.给加点字选择正确的读音。(出示课件11)
2.按意思写词语。(出示课件12)
1.体会“男子汉”的可贵特点,感受作者对小男孩的情感。2.能给课文的三个部分换一换小标题。
一、自主交流,体会“男子汉”
1.教师谈话导入:上节课我们在细节或事例中知道了作者眼中的“男子汉”是一个小男孩,这
节课我们继续学习。(出示课件13)
2.小组合作讨论思考:结合课文中的小标题,说说为什么称这个孩子为“男子汉”,作者对他有
着怎样的情感。(出示课件14)
学生自由发表意见,结合课文内容说明理由。
3.小组讨论,交流体会。
4.全班汇报,点拨提升。
(1)汇报第一部分的内容:课文中的哪些地方表现了他对食物的兴趣?(出示课件15~17)
预设:为了活吃自己不愿意吃的青菜;吃小笼包有耐心;向往去少林寺却惦记着食物。(板书:吃
青菜 吃小笼包 向往去少林寺却惦记食物)
(2)汇报第二部分的内容:从哪些地方可以看出他很想独立?(出示课件18~21)
预设:自己走路,不让别人牵手;自己买东西;自己去换橘子水,耐心地等待着买橘子水。(板书:自
己走路 自己买东西 自己换橘子水)
(3)汇报第三部分的内容,你从哪里感受到他的沉着?(出示课件22~25)
预设:上托儿所很镇静;快速适应托儿所的环境;不想回安徽但知道非走不可;从窗口爬进火车。
(板书:上托儿所 回安徽)
二、浏览课文,欣赏“男子汉”
1.课文写了“他对食物的兴趣”“他对独立的要求”“他面对生活挑战的沉着”三个部分,
快速浏览课文,说说结尾部分和前面三部分有着怎样的联系。(出示课件26)
2.学生浏览课文,思考后小组交流。
3.组织全班交流,教师相机点拨。
预设:结尾部分是前面三部分的延续,也是对他的“男子汉”气概的高度概括,饱含了对小男孩
逐步成为“男子汉”的赞许和惊叹。
4.作者为什么称这个孩子是个“男子汉”?作者对他有着怎样的情感?(出示课件27)
预设:因为他率真爽气、自主自立、沉着勇敢。作者理解他、关爱他、赞赏他。(板书:率真爽
气 自主自立 沉着勇敢)
三、回顾课文,拟换“小标题”
1.回顾《小英雄雨来(节选)》一课,回顾概括内容的方法。选择其中一种方法,试着给课文的三
个部分换一换小标题。(出示课件28~30)
小组交流汇报。
预设1: “对吃饭的兴趣”“买山楂片与换橘子水”“上托儿所与爬窗上车”。(概括主要内
容)
预设2:“吃得极有滋味”“勇敢地开口”“接受这个事实”。(引用课文词句)
预设3:“不吃青菜会死的”“我自己说”“我怎么办呢”。(引用人物语言)
2.你认为文中的小男孩是男子汉吗?说说你的理由。教师总结:不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小,只要在勇敢乐观地拼搏,追求积极的人生的男
孩都应当被视为男子汉。文中小男孩的成长经历也正是一个男子汉的成长经历,所以说他就是一
个男子汉。(出示课件31)
四、梳理结构,概括主题
1.梳理结构。(出示课件32)
2.概括主题。(出示课件33)
我在课堂中,引导学生学会对人物性格特点进行分析与概括,同时理解男子汉的含义,培养学生
争做男子汉的理想和敢于面对挑战的意识。教学理念既体现了《语文课程标准》通过多种形式
朗读、小组讨论等手段,充分实现学生的有效参与,又结合四年级学生的实际,让学生初步学会分析
人物性格特点的方法。
