文档内容
语文园地
【核心素养目标】
文化自信：诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
语言运用：能将自己的收获表达清楚，交流成语故事。
思维能力：通过对本单元课文的学习总结，培养学生阅读较长文章的能力。
审美创造：体会比喻手法的表达作用，感受不同比喻句表达的不同感情色彩。
【课前解析】
关注推荐阅读：曹文轩《青铜葵花》，该书主要讲述没有血缘关系的两兄妹青铜与葵花
的故事。生动展现了困境之中普通劳动人民善良、纯朴的优良品格，热情赞美了根植于中华
民族感情深处的人性美。作品情节跌宕起伏，场景自然清新，文笔优美纯净，情感真挚深沉。
关注送别诗：黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
【教学目标】
1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累关于读书求学的成语。
3.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。
4.朗读、背诵《独坐敬亭山》。
【教学重点】
积累关于读书求学的成语。
【教学难点】
体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.了解本单元长文章的特点，交流把握长文章主要内容的方法。
2.积累关于读书求学的成语。
【教学过程】
一、“交流平台”的教学（出示课件3）
1.自读自悟，了解阅读方法。
(1)学生自主阅读“交流平台”的内容，说说自己读懂了什么。（出示课件4）把文章的每个部分的主要意思连起来，就可以了解文章的主要内容了。
在阅读过程中，有时还会停下来，思考一下前面的一些内容，想想讲了什么。
如果忘记了前面的一些内容，就再返回去看一看。
(2)小组内交流。
2.联系课文，全班交流读懂的内容。
(1)把握课文主要内容。
引导学生举例说一说：怎样把握长文章的主要内容？
预设：只要把每个部分的主要意思连起来，就可以了解课文的主要内容了。
(2)（出示课件5）引导学生举例交流：阅读长课文有什么好方法？
引导学生体会阅读长课文的方法。根据学生交流情况提炼关键词：边读边想，化整为零。
前后联系，瞻前顾后。
3.（出示课件6）你还知道哪些阅读较长文章的方法呢？
预设1：问题法：读书时带着自己渴望解答的问题去读，边读边思考，达到基本上读懂
文章的目的。
预设2：勾画法：阅读时一边读，一边想，一边勾画，画出重点词语、句子或者自己喜
有疑问的词句。
4. 扩展阅读，运用方法。
(1)推荐阅读曹文轩《青铜葵花》中第六章《冰项链》。
(2)（出示课件7）实践运用：默读《冰项链》，想一想文章可以分为几个部分，尝试用
列小标题的方式把握文章的主要内容。
(3)交流反馈。
（出示课件8）预设1：按故事的起因、经过和结果可以把课文分成三个部分。
（出示课件9）预设2：根据主要内容拟小标题：葵花想戴银项链、青铜做冰项链、葵
花戴上冰项链。
（设计意图：出示交流内容，让学生说自己把握长篇文章主要内容的学习方法，可以激
发学生的学习兴趣。）
二、“词句段运用”第一题的教学
1.（出示课件10）出示词句段运用的成语：囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光 铁杵成针
程门立雪 手不释卷
(1)学生齐读成语。
(2)引导学生思考这些成语讲的都是什么故事？
预设：古人读书求学的故事
3.（出示课件11）“囊萤夜读”和“铁杵成针”这两个成语故事我们已经学过，请同学
们讲一讲这两个小故事，再说说它们的含义吧！（出示课件12）预设1：囊萤夜读：形容人在困境中自强不息，努力学习的精神。
（出示课件13）预设2：铁杵成针：比喻只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功。
4.（出示课件14）小组合作，交流其余四个成语故事吧！
（出示课件15）预设1：悬梁刺股讲述了孙敬和苏秦的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习。
（出示课件16）预设2：凿壁偷光讲述了西汉匡衡凿穿墙壁引邻舍之烛光读书的故事，
形容家境贫寒，刻苦读书。
（出示课件17）预设3：程门立雪讲述了宋代著名理学家杨时求学的故事，比喻尊师重
道，恭敬求教。
（出示课件18）预设4：手不释卷讲述了三国时，吴国的大将吕蒙的故事，形容勤奋好
学。
5.（出示课件19）同学们，你还知道哪些与求学有关的成语？
预设：闻鸡起舞 韦编三绝 牛角挂书
（设计意图：出示描写古人读书求学的故事的成语，并选择两三个词语讲故事，可以让
学生积累了词语、理解词语的含义。）
第二课时
【教学目标】
1.体会不同比喻句表达的不同感情色彩，并仿写。
2. 朗读、背诵《独坐敬亭山》。
【教学过程】
一、“词句段运用”第二题的教学
1.读一读，体会句子表达的情感。（出示课件20）
(1)出示例句，让学生读读两组句子，说说这两组句子在表达上有什么不同。
妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不
住。
雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
(2) 全班交流。
（出示课件21-22）预设1：第一组句子把雨来浑身光溜溜的样子比作小泥鳅，把雨来
露出水面时的样子比作小鸭子。写出了雨来的可爱与机灵，表达了作者对雨来的喜爱和赞美。
（出示课件23-24）预设2：第二组句子把鬼子的手比作鹰的爪子，把德军的眼睛比作
饿狼般的眼睛。写出了敌人的凶恶与狠毒，表达了作者对敌人的憎恶与痛恨。
（3）通过对这两组句子的解读，你发现了什么？（出示课件25）预设：这两组句子都是比喻句。两组句子表达的感情色彩不一样，第一组是褒义，第二
组是贬义。
2.找一找，感受表达的效果。
(1)（出示课件26）引导学生联系本单元课文找一找这样的句子。
(2)读读这些句子，体会这些比喻句表达了怎样的感情色彩。
一只胖胖的小手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。
那芦花很像鸭绒，看着，心里就觉得暖和。
两双鞋，既像四只鸟窝，又像两对鸟。
3.下面我们仿照以上例句，也来练习用比喻的手法扩写下面的句子，注意加上比喻句后，
能够表达一定的情感。
(1)（出示课件27）出示句子读一读。
她跳着轻快的舞蹈。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
(2)想一想：这两个句子分别写了什么样的人？
(3)探究：用什么来打比方能表达出你对句子中人物的感情？
预设：“跳舞的女孩”很可爱，要表达出喜爱之情，“小偷”要表现出凶恶、贪婪之情，
及对小偷的憎恶。
(4)学生尝试改写这两个句子。
(5)小组内交流。
(6)全班交流。
（出示课件28）预设1：她跳着轻快的舞蹈。
她像一只美丽的蝴蝶，跳着轻快的舞蹈。
（出示课件29）预设2：那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝，就像老鼠瞅着灶台上的美食。
4.教师小结：本题我们练习用比喻的修辞手法恰当地表达自己想要表达的情感，生动而
又传神。
（设计意图：教师指导环节就是为了让学生学会恰当的运用比喻的修辞手法，表达作者
的思想感情。）
二、“日积月累”的教学
1. 聊聊作者，背诵古诗。
(1)出示人物图片，让学生猜猜他是谁。唐朝有一位诗人才华横溢，纵情山水，把酒吟
诗，被人们称为“诗仙”。你知道是谁吗？（出示课件30）作者简介：李白（701－762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟
大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。代表作有《望庐山瀑
布》《行路难》等。
(2)揭题：今天我们再来学习一首李白的诗《独坐敬亭山》。（出示课件31）
(3)引导学生说说对诗题的理解。
预设：敬亭山是一个山名，诗题的意思是诗人独自坐在敬亭山前。
2. 朗读古诗，读出节奏。（出示课件32）
(1)初读感知：自由读古诗，要求读准字音，读通诗句，重点读准“敬”“亭”“尽”
的读音。
(2)指名读诗，师生评价。
(3)学生齐读古诗。
(4)合作读诗，读出诗的节奏。
3. 想象画面，读懂古诗。（出示课件33）
(1)出示要求：轻声读古诗，说一说你的脑海中出现什么样的画面？
(2) 学生轻声读诗，想象画面。
(3)学生小组内交流画面。
(4)全班交流。
（出示课件34）画面一：众鸟高飞尽，孤云独去闲。
①引导学生交流：你看到了怎样的画面？
预设：群鸟高飞无影无踪，孤云独去自在悠闲。
②你认为李白此刻的心情怎么样？
预设：孤独
③我们一起带着这种心情读读这两句。
（出示课件35）画面二：相看两不厌，只有敬亭山。
①引导学生交流：此时此刻，寂静的山上没有一只鸟，没有一片云，还有谁愿意留下来
陪伴李白呢？
预设：彼此之间两不相厌的，只有我和眼前的敬亭山了。
②孤独的人看着孤独的山，孤独的山看着孤独的人，这真是——相看两不厌，只有敬亭
山。(生齐读)
4.背诵古诗，积累古诗
(1)尝试背诵，要求学生边背诵边想象画面。（出示课件36）
独坐敬亭山
【唐】李白
众鸟（ ），孤云（ ）。相看（ ），只有（ ）。
(2)展示背诵。
5.教师小结：通过本课的学习，我们积累并理解了诗句，进一步了解了伟大诗人李白先
生的内心所想所思。
（设计意图：学习古诗，读正确，会理解会背诵，帮助学生积累诗句。）
【教学反思】
语文园地六“交流平台”栏目的重点是教学生交流如何把握长文章的主要内容的方法。
“词句段运用”出示描写古人读书求学的故事的成语，并选择两三个词语讲故事。体会比喻
句的作用，学习用比喻的修辞手法改写。最后在“积累运用”中对李白的《独坐敬亭山》进
行赏析和积累，这些都是对认知能力和积累能力的考查，综合考查能力很强。
课堂教学落实了学生的主体地位，激发了学生的学习兴趣。学生不仅积累了知识，而且
学到了方法。但也有一些不足之处，比如学生的生活知识面有待拓宽，积累能力有待提高。
