文档内容
交流平台与初试身手
【核心素养目标】
文化自信：增强学生的文化自信，学会感受身边事物的美。
语言运用：能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。
思维能力：能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。
审美创造：通过归纳、总结方法的过程中，与同学进行交流，丰富学习经验，增强审美感受。
【课前解析】
关注课文：“交流平台”以精读课文为例回顾、总结了写景物的两个方法。一是“按顺
序写”，以《金华的双龙洞》为例，说明写一个游览过的地方，可以按游览的经过写下来；
以《海上日出》为例，说明如果景物发生变化，可以按照变化顺序写。二是“有重点地写”，
以《金华的双龙洞》为例，说明可以把特别吸引人的、印象深的景物作为重点来写。
关注方法：“初试身手”鼓励学生尝试运用在相互交流中归纳出的方法，进行口头和书
面练习为完成单元习作作铺垫。“初试身手”安排了两项练习活动。一是提供植物园的地形
图让学生画一画参观路线，再按顺序说一说，图中的泡泡提示学生可以使用过渡句说清参观
顺序。第二个活动要求学生观察附近一处景物，和同学交流观察所得，提示学生按一定顺序
写下来。这项练习强调“按顺序”写“一处景物”，这“顺序”既可以是定点观察的顺序，
也可以是景物变化的顺序，为写好单元习作的重点景物作准备。
关注两者之间的联系：“交流平台”和“初试身手”有着紧密的联系。“交流平台”回
顾按照一定顺序写景物的方法，帮助学生梳理相关要点，为“初试身手”奠定基础;“初试
身手”是“交流平台”的延伸，引导学生运用方法进行初步的习作实践，让学生在实践中初
步体会怎样按顺序把游览的地方写清楚。
【教学目标】
1.能结合课文内容，总结梳理，按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能按顺序说一说游览路线；能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。
【教学重点】
观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。
【教学难点】
观察附近一处景物，再试着按一定顺序写下来。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】1.能结合课文内容，总结梳理按照游览的顺序和景物变化的顺序写景的方法。
2.能根据示意图画出游览植物园的路线，按顺序说一说。
【教学过程】
一、交流平台
1.教师导入新课（出示课件3）：在本单元中，我们学习了关于游记的两篇文章，你学
到了哪些写游记的方法呢？
教师板书：交流平台
（出示课件4）预设1：按游览的顺序写。
预设2：吸引人的景物重点写。
预设3：吸引人的景物可以先写看到的，再写感受。
……
教师总结：让我们一起来阅读“交流平台”，对这些方法进行进一步了解吧！
2.教师提出问题：我们所学过的两篇课文中，是按照顺序写的吗？分别按照什么顺序写
的?哪位同学来说一说？
预设1（出示课件5）：《海上日出》是按顺序写的，分别是“小半边脸——努力上升
——冲破云霄——跳出海面——发出夺目的亮光”，按照变化的顺序来描写。
预设2（出示课件6）：《记金华的双龙洞》也是按顺序写的，分别是“路上——洞口
——外洞——孔隙——内洞——出洞”，按照游览的顺序来描写。
教师板书：按照一定顺序写景物的方法
3.教师提出问题（出示课件7）：在描写的景物中，作者只详细写了一个或两个景点，
请同学们想一想：如何把重点景物的特点写清楚？
教师提示：结合本单元课文说一说。师生共同梳理、总结，
（出示课件8）预设1：《海上日出》对有云时的日出写得很细致。
预设2：《记金华的双龙洞》中，具体写了孔隙，先写看到的，再写自己的感受。
教师板书：抓住重点景物去写
（设计意图：出示交流内容，学生会随着学习的节奏由浅入深地体会到按一定顺序写景物
的好处，学习这种写法）
二、初试身手
1.教师提出问题（出示课件9）：星期天，你要带一位同学参观植物园。根据下面的示
意图，画出参观路线，再按顺序说一说。
教师板书：初试身手
（1）教师提出问题并提示（出示课件10）：分析题目，题目包含了几个要求？
预设1：根据示意图画出参观路线。
预设2：按路线说清参观的顺序。预设3：只有先确定参观路线，才有可能将参观的顺序说清楚。
（2）教师提出问题（出示课件11）：如何设计路线图呢？
预设：弄清方向；确定入口和出口；选定参观景点；画路线图。
（3）教师提出问题（出示课件12）：你设计的路线图是怎样的？一起来交流吧！
教师提示：学生分组讨论交流；小组推荐代表进行汇报，教师进行巡视记录不同的地方，
和全班一起进行分析。
预设1：南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——北门
预设2：东南门——郁金香园——天鹅湖——望湖亭——纪念馆——松林——小桥——
南门
（4）教师提出问题（出示课件13）：从一处景点到达另一处景点，怎样说，才能说清
楚呢？
教师提示：书中“过了小桥往西，就来到了芍药园……”这句话，进行分析。
预设：在描述的过程中，除了要说清楚从哪儿到哪儿，还要说清怎么走。
（5）教师提出问题（出示课件14）：试着按照自己设计的路线，说清楚参观路线吧！
预设1：出了纪念馆往西，经过北门，就来到了松林。
预设2：绕过天鹅湖，往北走，就是北门了。
教师总结：在说参观路线时，可以用“穿过”“路过”“走过”“绕过”等表示行走方
式的词。
（设计意图：出示题目后,让学生交流讨论,先确定参观顺序,再介绍参观植物园的过
程。）
三、小结（出示课件15）
这节课，我们梳理了把游览顺序写清楚、将吸引人的景物写具体的方法，还通过设计游
览路线，写写游览顺序的活动，运用了所学方法。我们可以将这些方法运用到今后的表达中。
第二课时
【教学目标】
能按顺序介绍所见的一处景物并写下来。
【教学过程】
一、回顾课文
1.教师导入（出示课件16）：这节课，我们接着来学习怎么进行写景，回忆我们以前学
过的写景的文章，想想作者是怎么观察的。
预设1（出示课件17）：《观潮》一文，作者在一个固定的点上观察浪潮由远及近的变
化。预设2（出示课件18）：《记金华的双龙洞》一文，作者一边走，一边看，一边感受，
依次把自己看到的景物写下来。
预设3（出示课件19）：《海上日出》一文，作者在船上看着太阳一点儿一点儿地变化。
二、指引写法
1.教师提出问题（出示课件20）：在游览的过程中，当我们从远到近，慢慢走近景物，
是怎么观察的？
预设：从远到近；从整体到局部
2.教师提出问题（出示课件21）：如果让你来写一处景物，你会用什么顺序来写呢？
教师提示：出示北海公园图片。
预设1（出示课件22）：按照公园的游览顺序来写，先写经过一座石桥，来到一座小岛，
然后登上小山，看到白塔，重点写白塔的样子。
预设2（出示课件23）：固定观察位置写，先写北海的水，然后写湖水中有一个小岛，
然后写岛上到处都是树，中间是一座高高的白塔，再往上是蓝蓝的天。
教师总结：两位同学说得都非常有道理，但是我们按照游览顺序来写的，注意不要重复
写；而固定位置来写，是按照从近到远的顺序来写的，除了从近到远，我们还可以从远到近。
2.教师提出问题（出示课件24）：你会怎么描述下面这幅图呢？
预设：这幅图就像老师所说的那样，我们既可以按照由远及近的顺序写，也可以按照从
近到远的顺序写。要根据描写的需要来确定，有时候还可以从上到下，从下到上，由整体到
局部等。
三、布置练笔
教师提出问题（出示课件25）：观察附近的一处景物，和同学交流看到了什么，再试着
按一定的顺序写下来吧！
教师提示：可以写公园一角，也可以写附近公园里的一个花坛，还可以写其他景物，只
要是你觉得美的一处景物就可以。
（设计意图：布置相关作业，巩固学生本课所学写作方法。）【板书设计】
【教学反思】
“交流平台”中主要讲了两层意思，一是学习交流“按照一定顺序写景物”的方法；二
是要抓住重点景物去写。教学这一部分时，先让学生探究讨论提到几种描写景物的顺序然后
交流指导，学生收获不小，特别是与课文结合来理解指导的内容环节，更具有实际意义。
教学“初试身手”栏目时，放手让学生分组后讨论时，我积极引导学生参与小组活动，
用鼓励性的语言给出正面的引导。
