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单元整体设计
单元名称 第五单元：妙笔写美景，巧手著奇观
一、单元教材分析：
这个单元是习作单元，安排了“精读课文” “交流平台”“初试身手”
“习作例文”“习作”五部分内容，每项内容的安排，目的都指向学生习作能力
的培养。精读课文的主要功能是从阅读中学习习作方法;“交流平台”是结合对
精读课文的分析，梳理总结从课文中学到的习作方法;“初试身手”是让学生尝
试运用学到的习作 方法进行表达练习：习作例文提供范例，其功能是继续体会
写法;单元习作是引导学生运用学到的习作方法进行实践。
本单元语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”， 习作要求是
“学习按游览的顺序写景物”。学生在三年级和四年级上学期已经初步学习了通
过观察描写处景物、介绍一个景点， 而按照游览的顺序写景物则是第一一次接
触，它强调有顺序地写多处景物。本单元通过学写游记，继续培养学生描写景物
的能力，同时学习按一定顺序写景物的方法，引导学生观察自然，留心身边的
美。
教材安排了《海上日出》《记金华的双龙洞》两篇精读课文，目的是通过
阅读了解“文章按一定顺序写景物”的方法。《海上日出》按照早晨太阳变化的
顺序，描绘了海上日出的壮观景象。作者从日出时的颜色、光亮、位置等方面进
行描写，着力刻画了太阳在海面下、出现小半边脸、跳出海面、发出光芒四个画
面，条理清晰，特点突出。课后练习引导学生抓住关键词，揣摩按顺序写景物的
表达效果。《记金华的双龙洞》按照游览的顺序，依次介绍了洞口、外洞、孔
隙、内洞，并抓住个人感受着力描写孔隙狭小的特点。课后练习让学生补充作者
的游览路线，旨在梳理文章线索，学习按游览顺序写景的方法。两篇课文描写对
象不同，却都有着明确的写作顺序，便于学生借助课文，学习“按一定顺序写景
物”的方法。
“交流平台”结合精读课文对如何写游记进行回顾、梳理。教材呈现同学
交流的情境，让学生明白写游览过的-一个地方，可以按游览的顺序来写，把特
别吸引自己的景物作为重点写下来，也可以按变化的顺序写景。
“初试身手”让学生尝试运用学到的习作方法练习表达，教材安排了两项
内容：第二项，引导学生画路线图，介绍参观顺序，练习把景点之间转换的过程
说清楚。第二项，引导学生观察附近的一处景物， 按定顺序把景物下来。通过
这两项练习，帮助学生初步堂握按照顺序写景物的基本方法，为单元习作作准
备。
“习作例文”为学生习作 提供范例，维续体会写法。《顾和园》按照游览
的方位顺序依次描写在长廊、万寿山脚下、佛香阁、昆明湖所见景色，一步一
景，
顺序清晰。旁批提示课文按作齐游览地点的变化顺序号景：课后题让学生补充游
览路线，启发学生了解例文游览的方位顺序。
《七月的天山》采用移步换景的方法，由远到近，依次描写“进入天山”
“再往里走“走进天山深处”的美景：第处旁批，提示学生按从高到低的顺序写
进人天山时的景色.很有条理：第二处旁批总结了野花的特点，暗示要写清楚印
象深刻景物的特点。
单元习作是“游——”，要求学生选择印象最深的一 个地方，按照游览的
顺序写下来，并写出景物特点。通过在精读课文中学习方法，在“初试身手”中
初步实践，在习作例文中强化写法，到了单元习作中，将这个单元学到的按顺序写景物的方法加以运用。强调写清游览的顺序，写好印象深的景物。
二、教材特点：
本单元的教学应整体把握教材各板块的内容，注意各板块之间的联系和
整合。
第一，让学生了解“按游览的顺序写景物”应贯穿在整个单元的教学过程
中。本单元的主要任务是按游览顺序写一个地方， 培养学生按顺序写景物的能
力。教学时，教师应该牢牢把握单元教学的中心任务，贯穿整个单元教学的始
终。每一部分的教学都要围绕这一关键能力的培养展开，其他内容的教学要能服
务于这一- 中心任务。课文教学中，内容理解、语言积累不必作过多要求。整体
来说，就是先“ 了解课文按一定顺序写景物的方法”，再通过练笔，尝试“按
游览顺序写景物”。
第二，各部分的教学要体现整体性。
注意“交流平台”和“初试身手”的整合。“交流平台”总结梳理本单元
写法，“初试身手”让学生尝试运用，从认识写法到运用练习，两者相互联系，
彼此依托， 共同为学生完成本单元习作提供学习“支架”。
注意“习作例文”与“单元习作”的整合。“习作例文”不同于略读课
文，重在“用"，突出钢文所采用的写法，强调在“习作”中迁移运用。“习作
例文”可以根据需要贯空单元工作的全过程。比如。在写法指导环节，借助例文
中的过渡句，把游览过程写清楚，写生动;借助例文重点段落，学会选择重点最
物。在习作评改环节，借助例文中的描写方法，写好重点景物。
第三，灵活处理本单元各板块之间的关系。
在场朝本单无规排范期，充分认识教材各板块功能的基础上，可以从课程
的视角出发，餐，块图收。适些整合资源如单元习作指手过程中，可以间镜、精
银印型，出院写法，也可以整合“交流平台”，讨论写法，还可以回顾“初试身
手”第二项练习，仿照师、相字街面以果物义批在拼许环节，利用切试身手职灯
的现。，根作恰当的排列组合，适度补充教学资源。
三、单元核心素养目标：
①文化自信：正确流利的朗读课文，培养学生的审美意识，激发学生对大自
然的热爱。
②语言运用：认识9个生字,读准1个多音字,会写24个字,会写24个词语。
③思维能力：了解课文按照一定顺序描写景物的方法体会作者是怎么抓住景
物的特点写清楚的。
④审美创造：学会按照游览的顺序进行叙述的写作方法。
四、教学重、难点
重点：了解作者描写景物的顺序，体会会怎么样抓住景物的特点写清楚
的。
难点：培养学生的赞美意识，激发学生对大自然的热爱第一课时教学设计
课题 16．海上日出
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：学习按照一定的顺序写景物的方法。
②语言运用：认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”
等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
③思维能力：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法默读课文，能说出日出时的
景象。
④审美创造：感受海上日出时的壮观景象，体会作者赞美大自然的思想感情。
2.学习重点难点：
重点：默读课文，能说出日出时的景象。
难点：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
3.教学准备：教学课件、收集的相关资料
4.学习活动设计：
环节一：引入课题，简介背景。
教师活动： 学生活动：
师：同学们，我们领略过西沙群岛一 根据教师的引导，思考老师提出的
带的优美风光，也游览过美丽的小兴 问题。
安岭，还观看过被称为天下奇观的钱
生：《海上日出》的写作背景。
塘江大潮。今天，我们将继续欣赏大
1927年，巴金和几个进步青年从上海乘
自然的美景，让我们一起将课本翻到
船去法国巴黎求学，在海上历时37天。
第63页，请大家读一读单元篇章页，
他经常看海上日出，仿佛看到了光明和
看一看这个单元我们又将学习哪些内
希望，他把旅途见闻整理成《海行杂
容。（生读）
记》，《海上日出》便是其中一篇。
师：第五单元是习作单元，这个单元
的主题是什么？
生：妙笔写美景，巧手著奇观。
师：那么谁先来说说本单元的阅读要
素是什么呢？
生：了解课文按一定顺序写景物的方
法。
师：如何“妙笔写美景，巧手著奇
观”呢？让我们先来一起学习作家巴
金笔下的《海上日出》吧！（师板书
课题，生齐读课题。）
师：谁来借助课前预学单第5题给我们
介绍一下作家巴金？
生：《海上日出》的作者是巴金，原名李尧棠，字芾甘。
生：巴金的主要作品有“爱情三部
曲”（《雾》《雨》《电》），“激
流三部曲”（《家》《春》《秋》）
等。
师：这节课就让我们和作家巴金先生
一起去欣赏海上日出。虽不能亲眼看
到海上日出，但我们可以透过作家笔
下的语言文字，想象文字呈现的画
面，领略海上日出的美丽与神奇。
活动意图：
借助学过的课文自然引入本单元美景奇观的学习，顺其自然地进入本单元课文
的学习中，在激发学生学习兴趣的同时，简要介绍作者和写作背景，激发学生想
要看海上日出的兴趣。
环节二：识记字词，扫清障碍。
教师活动： 学生活动：
1同学们课前已经预习过课文了，谁 生.汇报检查预习情况
来读一读课前预学单第2题中的词语？
1.读准字音
（指名读）
预设1：“刹、重、荷”这四个字都是
2.镶”是后鼻音。第二排词语中有几
多音字。
个多音字，大家发现了吗？
3. 其 中 “ 刹 ” 在 “ 刹 那 ” 中 读
chà ， “ 转 ” 在 “ 转 眼 ” 中 读 预设2：另一个读音是hé，可组词为
zhuǎn 。 “ 重 荷 ” 的 “ 重 ” 读 “荷花、荷叶”。
zhònɡ ， “ 重 围 ” 的 “ 重 ” 读
预设 3：“努”容易和“怒”混淆，
chónɡ。“荷”是本课要求掌握的多音
我教大家一个辨别的小窍门：指用力时
字，它在本课中读 hè，可组词为“重
就用含“力”的“努”，指心情时就用
荷、负荷”，它还有一个读音是什么
心字底的“怒”。
呢？
4.请同学们齐读这些词语。（生齐
读）掌握了读音，那本课的字大家都
写得怎么样呢？请同学们说说在写本
课会写字时，有什么地方是要提醒大
家注意的。
5.学生认读词语，多种形式读词语
【课件出示本课生字词】
活动意图：
学生通过自学扫清字词障碍，把课文读通顺、读正确，这是阅读教学最基本的
要求，也是学生深入理解课文内容的前提。对学生容易读错的生字，可以让学生
自己分享识记方法；教学多音字时，引导学生在具体的语言环境中进行区分。
环节三：默读课文，整体感知。
教师活动： 学生活动：1．学习完课文中出现的生字词，现在 1.生读课文，师生评述是否正确、流
请同学们默读课文，边读边思考：你认 利。
为哪一句话能概括全文的意思并有助于
2.根据教师的引导，思考老师提出的问
我们理解课文内容呢？即课文的关键句
题。
是哪一句？（生默读课文，师指名
答。） 3.根据课文内容思考课文结构。
2．这是作者欣赏完海上日出后，情不 生：作者按照“总—分—总”的结构方
自禁发出的感叹。请同学们一起读读这 式，首先写了看海上日出的时间和地
句话。（生齐读）。 点，接着分别从晴天时的日出、多云时
的日出和天边有黑云时的日出三个方面
3.请同学们自由读课文，根据我们刚刚
写了海上日出的美丽景色，最后直抒胸
找到的关键句，思考课文从哪几个方面
臆，赞美海上日出是伟大的奇观。（师
表现了海上日出是伟大的奇观，完成第
板书：总—分—总 伟大的奇观）
1课时课中导学单的活动一。
4．作者依次描写了哪些时候的日出来
表现“这是很伟大的奇观”呢？
5你们找到了能够帮助我们概括一个自
然段意思的关键句，非常棒。通过这两
个关键句，我们知道课文的第4～5自
然段分别写了多云时的日出和天边有黑
云时的日出的景象。那么同学们再想一
想，课文第2～3自然段又写的是什么
时候的日出呢？
6.所以我们知道了课文的第2～5自然
段分别介绍了不同天气情况下的海上日
出。（出示活动一答案）现在请同学们
先齐读课文的第1自然段，再思考：第
1自然段交代了哪些信息？（生齐读，
师指名答。）
7.通过读课文，我们找到了文章的关键
句，又通过关键句理清了文章的脉络并
画出了文章的结构图，还知道了文章的
主要内容。同学们真会学习！课后请同
学们仿照活动二的思维导图，写一份提
纲完成第1课时课后拓学单吧！
活动意图：
指导学生抓住文章的中心句，即作者的感受，与文本进行对话，让学生有独
立思考的空间，有共同讨论的机会，培养学生在阅读中独立思考、自我检查、合
作探究的能力，不仅有利于学生读懂课文内容，还有益于提高自主学习能力。
5.作业设计：
基础作业：会写本课的生字词，用相应的字词造句子。
提升作业：了解课文的主要内容，感受日出的壮观景象。
6.板书设计：第二课时教学设计
课题 16、海上日出
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：学习按照一定的顺序写景物的方法。
②语言运用：认识“扩、刹”等3个生字，读准多音字“荷”，会写“扩、范”
等9个字，会写“清静、扩大”等9个词语。
③思维能力：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法默读课文，能说出日出时的
景象。
④审美创造：感受海上日出时的壮观景象，体会作者赞美大自然的思想感情。
2.学习重点难点：
重点：默读课文，能说出日出时的景象。
难点：了解课文按太阳变化的顺序写景的方法。
3.教学准备：教学课件、收集的相关资料
4.学习活动设计：
环节一：复习巩固，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.上节课我们学习了课文的生字词，并 3.生能准确读出老师出示的词语，并
且用思维导图梳理了作者行文的思路。 造句子。
请同学们朗读下面这些词语，试着用这
预设：太阳好像负着重荷一样，努力
些词语描绘一下海上日出的景象。
往上爬，光照范围不断扩大，一刹那
2.指名读，赛读。 间，它冲破了重围，发出灿烂的光
芒。
3.用这些词语串成一句话来介绍海上日
出的过程？
4.上节课，我们了解到作者巴金写了在
晴朗天气和天边有云情况下的海上日出
的不同景象。这节课，让我们跟随作家
巴金继续去领略海上日出的壮观景象，
进一步了解他是如何写海上日出的吧。
（师板书课题）
活动意图：
利用上节课学习过的词语引导学生描绘海上日出的景象，从而自然过渡到对课
文内容的学习中去。
环节二：晴天日出，品读写法
教师活动： 学生活动：
1.默读课文的第2～3自然段，画出 预设：
描写日出的精彩句子，说一说你的
生1：我找到的句子是：“天空还是
理由。（生边读边画线）。
一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现
2.哪位同学能试着演一演太阳从露 了一道红霞，慢慢地在扩大它的范围，出小半边脸到完全跳出海面的动态过 加强它的亮光。”我从“一片浅蓝、一
程？假设讲台就是海平面，讲台上的书 道红霞”感受到日出前天空颜色的变化
就是云霞，请一个同学到讲台后面表 很美。
演，其他同学看他表演得像不像。（指
生2：我找到的句子是：“果然，过
名表演）
了一会儿，在那个地方出现了太阳的小
3.这句话中作者描写日出时的太 半边脸，红是真红，却没有亮光。”我
阳，就像什么一样显得鲜活又生动？ 从“小半边脸、红是真红、没有亮光”
体会到太阳刚出来时，颜色很红但光焰
4.请大家齐读这句话，读出太阳努
柔和。
力上升，冲破云霞，最终跳出海面的壮
观景象。（生齐读） 生3：太阳最终冲破了云霞，完全跳
出了海面，颜色红得非常可爱。
5.请同学们一起来看一看阳光一瞬
间变强烈的视频，说说你们感悟到什
么。（课件播放阳光变强烈的视频）
6.同学们看，这是海上日出的四幅
画面，顺序被老师打乱了，你们能按照
正确的顺序来进行排列吗？请同学们自
由读课文第2～3自然段，说说作者是
按照什么顺序来写的。
7.作者是按什么的顺序来写海上日
出的：“出现小半边脸→努力上升→冲
破云霞→完全跳出海面”
8.作者按太阳变化的顺序，用拟人
的修辞手法把晴天时海上日出的景象描
写得非常形象、贴切，从中体现了作者
对海上日出的喜爱之情。请同学们再次
用自己喜欢的方式品读课文第2～3自
然段，抓住关键词句思考作者是怎样一
步一步写出晴天时海上日出的景象
9.现在请同学们一边想象画面，一
边有感情地齐读课文第2～3自然段
吧。
活动意图：
引导学生品析句子，通过品析句子达到与文本对话的目的。既让学生有独立
思考的空间，又给予学生交流、讨论的机会，培养学生在阅读过程中独立思考、
合作探究的能力。这不仅有利于学生读懂课文，更有益于提高自主学习能力。
环节三：有云时日出，品味语言。
教师活动： 学生活动：
1.天气晴朗时，海上日出的景象是 生默读，小组讨论。
壮美的，那么，天边有云时又是怎样
生：多云时，海天一色，非常美。
的一番景象呢？请同学们默读课文第4
我是从“这时候要分辨出哪里是水，哪
～5自然段，边读边思考。
里是天，倒也不容易，因为我就只看见
2.多云时，海上日出给你们的感觉 一片灿烂的亮光”一句中体会到的。
是怎样的？你们是从哪里看出来的？
生：这时候海、天仿佛连在一起，3.分不清哪里是水，哪里是天，这 只能看见一片灿烂的亮光。
是一种怎样的景象呢？谁能想象画
生：海上日出不愧是很伟大的奇
面，说一说？
观！
4.作者描写多云时和天边有黑云时
的日出，分别抓住了这两种景象的特
点，将日出的景象写得具体、形象。
在写景的时候，我们也要像作者一样
抓住景物的特点突出重点来写，这样
才能给人留下深刻的印象。让我们边
想象画面，边有感情地读一读第4～5
自然段吧。
5.要想写好景物，就要像作者一样
细致观察，抓住景物的特点，按一定
顺序表达出真情实感。其实呀，同是
日出，不同的人，所见不同，所悟也
不同。课后请同学们完成第2课时的课
后拓学单，读一读刘白羽的《日出》
（节选），把你认为写得好的句子摘
抄下来，和小伙伴们交流交流。
活动意图：让学生再次回顾全文内容，用智慧的钥匙打开语言表达和想象思维的
大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，教给学生写好景物的方法。
5.作业设计：
基础作业：完成课后练习。
提升作业：用一段话把某个自然现象的变化过程写具体
6.板书设计： 16.海上日出
颜色
光亮 抓住变化写具体
位置
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
第一课时教学设计
课题 17 记金华的双龙洞
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵
自己感兴趣的语段。
②语言运用：认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等 15 个字,会写“杜
鹃、气势”等 15个词语。
③思维能力：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
④审美创造：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚
的。
2.学习重点难点：
重点：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
难点：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
3.教学准备：
多媒体课件；学生完成课前预学单。
4.学习活动设计：
环节一：导入新课，了解作者
教师活动： 学生活动：
1.同学们，上节课我们跟随作家巴金 1.齐读课题
一起欣赏了壮观的海上日出，今天这
2.生：三年级下册的《荷花》也是他写
节课我们又将跟随叶圣陶爷爷到浙江
的。四年级上册的《爬山虎的脚》也是
金华的双龙洞去旅游，让我们即刻出
他写的。
发吧！看，这就是双龙洞的美景。(课
件出示金华双龙洞的图片)叶圣陶爷爷 3.师范读、生边听边想。
游览过这儿，还写下了一篇游记，叫
——记金华的双龙洞。(师板书课题)
2.本文是一篇记录自己游览经过的文
章，也叫游记，本文的作者是叶圣
陶，相信大家对他并不陌生，有谁能
说说我们之前学过他写的什么课文？
3.今天我们再来学一篇叶圣陶爷爷的
游记——《记金华的双龙洞》。写游
记交代清楚游览经过是其一大特点。
所到之处，作者看到了什么？听到了
什么？又有怎样独特的感受呢？让我
们走进课文，跟随叶圣陶爷爷的脚
步，到字里行间去感受一番。
活动意图：
这样直奔主题，导入新课的方式新颖、直观，能很快吸引学生的注意力，
引起学生的情感共鸣，使学生迅速进入学习状态。
环节二：学习字词，了解洞名
教师活动： 学生活动：1．请同学们自由朗读课文。(生自由 1.学生字的音形，根据课文内容理解新
读)出示自读要求。 词意思。互帮：不懂的词意，查字词典
和同学商量。
2.读完课文，课前预学单第2题中的词
语你们都读准确了吗？(指名读) 预设1：“浙”是翘舌音；“臀”读
tún，不要读成diàn；“蜿、蜒”都是
3.我们解决了生字的读音后再来回想
形声字，声旁表音。
一下，在预习过程中，你们觉得有哪
些字比较难写，或者容易写错呢？
4．你说得很对，我们一起来看“浙” 预设2：我认为“浙”字特别容易写
在田字格中是怎么书写的吧。(课件播 错，它是一个形声字，左边是“氵”，
放“浙”的书写视频)还有要说的吗？ 右边是“折”，注意右边不要多写一点
变成“拆”。
5.我们还可以结合形声字的构字方法
来理解“蜿蜒”的意思。你们看，
“蜿蜒”两个字都是虫字旁，像不像
预设3：我觉得“乳”和“臀”笔画
是小虫爬出来的路线，弯弯曲曲的？
多，比较难写，而且比较容易写错。
6.先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙，一
条黄龙，一条青龙。这就是双龙洞名
字的来历。下面让我们齐读课文，一
起跟随作者去探访双龙洞吧！
活动意图：
大部分的生字，让学生自己想办法识记，老师只指导部分难写的生字，让学
生养成良好的识字习惯和自主识字的能力。指导学生运用查字典、形声字的构字
方法及联系生活经验等多种方法理解词语，让学生既能理解词语的意思，又能掌
握理解词语的方法，一举多得。
环节三：整体感知，理清脉络
教师活动： 学生活动：
1．思考：课文的第1自然段交代了哪 1.生：课文的第1自然段交代了作者游
些内容？ 览的时间和地点。时间是4月14日；
地点是浙江金华，北山的双龙洞。
2.游览金华双龙洞的具体经过集中在哪
几个自然段？（第2～7自然段） 2.生：我找到了“出金华城大约五公里
到罗店，过了罗店就渐渐入山”这个句
3.课文第2～7自然段具体交代了游览
子。
金华双龙洞的过程。那课文第8自然段
又讲述了什么内容？ 3.我知道课文是按照（游览的先后）顺
序写的，作者游览的路线是：路上→
4.课文第8自然段简述了作者出洞。下
（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内
面我们就一起来看看课文是按照怎样的
洞）→出洞。
顺序记叙作者游览的过程吧。请同学们
默读课文，圈画出表示地点变化的关键
句子。(生边读边画，师巡视。)
5.我看到同学们找出了相关的句子，谁
来说一说表示地点变化的句子有哪些？
6.按游览的顺序写游记，能使表达更清
楚，这是游记写作的一个重要特点。
7.课文是按照什么顺序来写的？8.我们通过抓住描写作者行踪的变化的
关键词句，弄清楚了作者的游览路线，
这是明线。(师板书：明线)在不同的地
点，作者都写到了泉水流经的路线，这
其实是课文的另一条线索，即暗线。
(师板书：暗线)明暗线交织给文章增添
了更多魅力，而我们只有带着问题去探
究课文时，才能发现这其中的奥妙！请
同学们齐读一遍课文。(生齐读)
活动意图：
本环节围绕本单元的语文要素进行设计，通过自读，小组互助，自我发现，
了解课文是按照游览的顺序写景物的，均指向表达，为后面学生习作奠定基础。
5.作业设计：
基础作业：完成课后生字。
提升作业：按照游览顺序写一写自己游览某地的经历。
6.板书设计：第二课时教学设计
课题 17.记金华的双龙洞
授课时间： 课型：新授 课时：第二课时
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵
自己感兴趣的语段。
②语言运用：认识“浙、簇”等6个生字,会写“浙、罗”等 15 个字,会写“杜
鹃、气势”等 15个词语。
③思维能力：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
④审美创造：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚
的。
2.学习重点难点：
重点：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
难点：感受双龙洞各处景物的特点，了解课文是如何把重点景物写清楚的。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：温故知新，复习导入
教师活动： 学生活动：
1.师：同学们，上节课我们通过抓关键 生：课文主要写作者一路迎着溪流，
句填写路线图，了解了《记金华的双龙 来到了双龙洞口。从洞口进入外洞，
洞》描写作者行踪变化的明线和泉水流 再坐船顺着狭窄的孔隙进入漆黑的内
经路线的暗线。请同学们回忆上节课的 洞。最后，作者又坐着船沿原路返回
内容，先完成课后习题第一题。(生做 并出洞。(师板书：路上→洞口→外洞
题，师板书课题。) →孔隙→内洞→出洞)
2.师：谁能根据课后习题第一题作者游 生：溪流从最上源的深黑的石洞里流
览双龙洞的路线图，来说说课文的主要 出，经内洞、孔隙、外洞，流出洞
内容？ 口，顺着山势往下流去。
3.师：我们接下来学习课文，跟着科学
家走进恐龙的演变世界。
4.这节课，我们就一起跟随叶圣陶爷爷
的脚步，去看看他是如何将景物的特点
写清楚的。
活动意图：
借助课后习题回顾上节课的内容，同时自然引入这节课的学习。
环节二：沿途春色，感悟匠心
教师活动： 学生活动：
1.自由读课文第2自然段，边读边 1.生：作者看到了山上开满了映山
思考：作者看到了哪些景物？这些景物 红，油桐也开花了，山上的沙土呈粉红
有什么特点？ 色，非常美。2.用原文中的一个词语概括景物的
特点？（明艳）
生：我们组认为可能是因为山势的
3.作者对溪流的描写很有趣，你们 变化影响的。因为山势不断变化，有的
能找出相关的句子。 地方宽，有的地方窄，有的山势高，有
的山势低，有的平坦，有的陡峭，溪流
4.品读句子，趣写变化。
从山上往下流，会随着山势的变化而时
一路迎着溪流。随着山势，溪流时 宽时窄，时缓时急，溪声也随之时高时
而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声 低，时断时续，不时变换着调子。而溪
也时时变换调子。 流是从双龙洞中流出来的。
5.用句中加点的词语仿写你在生活 2.生齐读课文4-7段。
中观察到的某一事物的变化。
6.溪流为什么会时而宽，时而窄，
时而缓，时而急，还时时变换调子呢？
这与双龙洞有什么关系？请同学们以小
组为单位交流、讨论。(生交流、讨论)
7.我们跟随作者的脚步一路游览，能看
到随着人在走，四周的景物也在不断地
变化。(师板书：景随人变 抓特点)朗
读这里时要注意读出作者怎样的心情？
8.齐读课文第4～7自然段，一起领略
双龙洞的风采吧！
活动意图：
阅读教学的基本任务是教学生读懂文章。这一板块主要是抓住词语“明艳”和
由四个“时而”构成的句子，帮助学生体会沿途景物的特点，在这一过程中培养
学生提取和分析信息的能力。
环节三：精读品味，学习写法
教师活动： 学生活动：
1.请同学们默读课文第5自然段，思考 生：我圈画的句子是：“怎样小的小船
作者是怎样写出孔隙的狭小的，找出 呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法
文中的相关语句 容第三个人，是这样小的小船。”
2.品读句子，体会写法。
默读课文第5自然段，想一想：作者是 生：一线天山高路陡，一条窄窄的石头
怎样写出孔隙的狭小的？圈画出相关 小路向上延伸，小路窄得只容得下一个
词句。 人 通过。在山下抬头看一线天，它
好像是从天上垂下来的一条云梯。云梯
3.师：老师把这两句话改动一下，谁
两侧是悬崖峭壁，看得我心惊胆战。忽
来说说改动前和改动后的句子有什么
然，我听见身后有个小朋友在尖叫：
不一样？
“那块大石头好像要掉下来了。”我抬
4.师：老师把这两句话改动一下，谁 头一看，云梯的正上方最陡峭的地方有
来说说改动前和改动后的句子有什么 一块硕大的山石被两侧的石壁夹着，风
不一样？ 一吹，那块硕大的山石好像在晃动，我
的腿不禁发软了。
5.仿照文中描写孔隙的写作方法，将
直观描写和具体感受相结合，写出一
线天狭小的特点6.抓住一线天的特点，我们就可以直
观地描写，也可以通过写自己的感受
突出一线天的特点。好了，掌握了方
法，同学们自己在下面写一写吧。(生
练写)
7.这节课我们跟随叶圣陶爷爷的脚
步，游览了金华的双龙洞，感受到了
孔隙的狭小和内洞的黑、奇、大，懂
得了写游记的秘诀：一是按照游览的
先后顺序写，要有条理；二是要抓住
景物的特点把重点景物写具体，给人
留下深刻的印象。(师板书：重点景物
写具体)
活动意图：
通过前面对第 5自然段写法的学习，让学生自读感悟其他景点的特点及写
法，体现了在教学过程中以学生为主体的理念。
5.作业设计：
基础作业：把作者游览双龙洞的过程复述给家长听。
提升作业：按照游览顺序写一写自己游览某地的经历。
6.板书设计：
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：第一课时教学设计
课题 交流平台·初试身手
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：根据游览顺序，体会观察和表达的方法。
②语言运用：能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
③思维能力：能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的
方法。
④审美创造：能按顺序说出游览路线；能按顺序介绍一处景物并写下来。
2.学习重点难点：
重点：能结合课文内容，总结、梳理按照游览顺序和景物变化顺序写景的方法。
难点：能抓住一处景物的特点，并按照一定的顺序进行介绍。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：交流平台
教师活动： 学生活动：
1.课件出示：言有序，悔亡。—— 1生：说话和写文章很有条理。
《周易·艮(ɡèn)》，指生认读，尝试
2.《海上日出》一文的写作顺序是
说说它的意思。
按照太阳变化的顺序来写的，先写了日
2.怎样将你游览过的一个地方按一 出前天空颜色的变化，接着写了日出时
定顺序向他人介绍清楚呢？这节课我 太阳的位置、颜色、光亮的变化，最后
们会通过“交流平台”“初试身手” 写了天边有云的情况下日出的情景。
两个栏目，和同学们一起交流，一起
3.《记金华的双龙洞》是按照游览
分享。 (师板书课题)
的顺序来写的。
3.请同学们阅读“交流平台”的内
4.可以把特别吸引自己的景物作为
容4.(师板书：按顺序写 突出特点)
重点来写。
本单元我们学习了两篇写景的课文，
请大家回顾一下这两篇课文分别是按
照什么顺序将景物的特点写清楚的。
5.过学习“交流平台”和回顾本单元
课文，我们学会了写游记的方法和按
照一定顺序写景物的方法。写游记时
可以按游览的顺序来写，在描写的过
程中，不要“面面俱到”，要注意选
取特别吸引你的景物重点写，突出景
物的特点，通过真实地描写自己的感
受将景物的特点写清楚。
活动意图：回顾课文，意在引导学生回顾课文中写景物的方法，为指导后面的
“初试身手”与“习作”作铺垫。
环节二：初试身手教师活动： 学生活动：
人们常说“操千曲而后晓声，观千剑 1.生：要求我们先根据示意图，画出植
而后识器”，刚才同学们讨论得热火 物园的参观路线，再按顺序说一说。
朝天，究竟有没有真正地掌握按一定
2.生：南门→郁金香园→天鹅湖→芍药
顺序写景物的方法呢？咱们去“初试
园→松林→纪念馆→望湖亭→东南门。
身手”栏目看看大家的表现吧！
3.生完成课末固学单，小组交流。
（1）活动一：参观植物园，画出参观
路线。 4.生：我带大家去参观我家附近的街心
公园。那里很美，我经常去玩。进了公
星期天，你要带一位同学参观植物
园大 门，就看到了花圃。穿过花
园。根据下面的示意图，画出参观路
圃，来到了听风亭。在听风亭小坐，向
线，再按顺序说一说。
下一看，竟是一个漂亮的荷花池。 游
2、请同学们看图，弄清植物园的方 览完荷花池，来到了广场，广场上人很
位，有几个大门，园内有哪些景点， 多。 走过广场，往右走，就出了公园
分别在什么位置。观察完毕后同桌之 的大门。
间互相讨论，重点弄清楚景点的方
位。(生观察并讨论)
3.师：同学们的讨论非常热烈。你们
打算从哪个门进入植物园？参观哪些
景点？怎么安排路线最科学、最合理
呢？请同学们赶紧拿起手中的笔，画
一画自己设计的参观路线图吧！
4.介绍景点就做到了详略结合。每到
一处景点时要说清楚方位，要用过渡
句来衔接，这样，别人才会听得更明
白。(师板书：详略得当 过渡自然)
5.巧用动词，把游览的顺序巧妙串联
起来。
6.观察附近的一处景物，画一张游览
路线图
7.根据课前预学单的第2题，尝试用几
句话，把游览的过程写清楚。
8.我们已经在课外读过刘白羽的《日
出》、老舍的《趵突泉》，通过今天
的学习，相信大家再读这两篇文章一
定有更多的体会和收获。请同学们利
用课余时间选择其中的一篇文章再
读，找出其中表示过渡的句子，画出
游览路线图，以小导游的身份给爸爸
妈妈讲一讲，完成课后拓学单。
5.作业设计：
基础作业：想一想：你要跟大家介绍哪些景点？
提升作业：画出游览路线图，以小导游的身份给爸爸妈妈讲一讲。
6.板书设计：7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：第一课时教学设计
课题 习作例文与习作
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：按照游览的顺序，体会写清楚游记的过程。
②语言运用：阅读两篇习作例文，了解习作例文中写景物的顺序，体会作者是怎
样将游览过程写清楚的。
③思维能力：结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
④审美创造：能按照浏览顺序写一个地方，并能把印象深刻的景物作为重点，写
出特点。
2.学习重点难点：
重点：能按一定的游览顺序写景物。
难点：习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，导语激趣
教师活动： 学生活动：
1师：同学们，你们喜欢旅游吗？看， 1.生：九寨沟真是太美了，美得像天
这是小华同学在九寨沟游玩时拍的照 堂一样。
片，我们一起来看一看吧。（课件出示
2.生：暑假的时候，我去过九寨沟。
一组游玩九寨沟的照片，配乐《神奇的
九寨沟很美，真是“黄山归来不看
九寨》。）
山，九寨归来不看水”。九寨沟的湖
2师：这一处处风景就像一幅幅瑰丽壮 泊很多，湖水是那样的清，那样的
美的图画，让我们感受到大自然是那样 静。
奇妙。摄影师用相机留住了它的美，歌
3.生：我游玩过东湖绿道，东湖绿道
手用歌声唱出了它的神奇，我们还可以
也非常美。春天，樱花盛开的时候，
用什么方法记录下它的美呢？
樱园就像是花的海洋。
3.是的，在本单元课文的学习中，我们
跟随作者的脚步欣赏了海上日出的伟大
奇观，体验了金华双龙洞的巧夺天工，
参观了美丽的颐和园，还领略了七月天
山的美景，可谓“处处都有好风景”。
在现实生活中，你们游览过哪些地方？
哪个地方给你们留下的印象最深呢？
（出示课前预学单第1题）
4.师：查找资料会让我们的认识更全
面、更准确。今天，我们习作的题目是
“游______”。（师板书课题）。
活动意图：上课伊始，教师用多媒体展示优美的风景图片，并配以动听的歌曲，学生仿佛
置身于神奇的大自然中，为本节课营造了温馨愉快的学习氛围。从学生旅行的经
历切入，调动他们的生活经验，也为下面的习作作好铺垫。
环节二：指导选材，明确要求
教师活动： 学生活动：
1.师：刚才同学们交流了自己游览 1.生：可以写我家附近的景物，也
过的印象最深的地方，现在请大家结合 可以写人文景观和自然景观。
课本中三个泡泡框的提示，说一说你们
2.生：按照游览的顺序写游览过的
认为这次习作应该怎样选择材料。（课
地方，要把游览的过程写清楚。
件出示课本第74页的三个泡泡框）
2.师：现在请三位同学来读一读这
段对话。（指名读），从三位同学的对 3.生：我想写游山的文章，我准备
话中，你认为这次习作可以写些什么？ 学习《七月的天山》的写法，先画好游
览路线图，按照游览路线来观察和体
3.师：什么是自然景观？什么是人
验，走到哪里，就写到哪里。随着观察
文景观？什么是身边的景物？（指名反
点的变化，呈现一个个景物或景象，再
馈）
依次描写这些景物或景象，选择印象最
4.师：请同学们默读泡泡框下面的 深刻的一两个进行重点描写。
提示，思考：本次习作的要点是什么？
4.游________，路线我来绘
5.师：怎样才能将游览的过程写清
楚呢？请你读读课件中的提示。（指名
读，师板书。）
6.师：看来同学们都确定了要写的
景点。你们能按照游览的顺序，绘制游
览路线图吗？
7.师：同学们都精心地绘制了路线
图，即使游玩同一个地方也可能有不同
的路线图。谁来跟大家分享一下你的路
线图？
活动意图：
先让学生读写作提示，再让学生小组内讨论交流后明确习作要求，这样比教
师直接讲述更容易让学生接受，更容易让学生理解，更有助于提高学生自主学习
的能力。
环节三：选取重点，学写片段
教师活动： 学生活动：
1.师：这次游玩中，你印象最深刻 生1：我印象最深刻的是四川乐山
的景物是什么？有什么特点？ 的乌尤寺，它庄重森严。
2.师：看，同学们的心目中都有自
己印象深刻的景点。怎么把这些景物写
生2.我印象最深刻的是我家附近荷
具体、写生动呢？
塘中的荷叶。一到夏天，一大片一大片
3.课时活动二，生写片段，师巡视 荷叶，碧绿碧绿的，很美。
指导。）4.师：同学们在下面写得很认真，
谁来读一读自己写的片段？
生3：用有新鲜感的句子写出景物
5.活动：巧用比喻句，增强句子的 的特点。
感染力。
6．仿写练习。
2.生仿写。
7.师：同学们，经过讨论和练习写
片段，相信大家已经掌握了本次习作的
要领，在练习写片段过程中同学们展示
了自己的语言功底。下节课我们就运用
已经掌握的方法，完成本次习作。
活动意图：在这一板块中，选取本次习作时的重难点进行片段练习，有指导，有
示例，不但能使学生对行文构思有清晰的认识，更能让学生对习作时要做到条理
清晰、主次分明的要求有更直观的感受，写起作文来也更容易上手。
5.作业设计：
基础作业：仿写片段。
提升作业：同学之间互相交流修改自己的片段。
6.板书设计第二课时教学设计
课题 习作例文与习作
授课时间： 课型：新授 课时：第一课时
1.核心素养目标：
①文化自信：按照游览的顺序，体会写清楚游记的过程。
②语言运用：阅读两篇习作例文，了解习作例文中写景物的顺序，体会作者是怎
样将游览过程写清楚的。
③思维能力：结合批注，学习按照游览顺序写景物的方法。
④审美创造：能按照浏览顺序写一个地方，并能把印象深刻的景物作为重点，写
出特点。
2.学习重点难点：
重点：能按一定的游览顺序写景物。
难点：习作时能把印象深刻的景物作为重点，写出特点。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：精选素材，完成初稿
教师活动： 学生活动：
1.师：（师板书课题）经过上节课的 生：完成作文初稿
学习，我们知道了写景的作文要有一
定的顺序，而且我们在习作时不能
“面面俱到”，要选取一处印象最深
刻的景物，运用前面学到的描写景物
的方法，把它条理清晰地介绍给大
家。现在大家赶紧拿起手中的笔，描
写出你心中最美的风景吧！（生写作
文，师巡视指导。）
活动意图：自行完成习作练习。
环节二：交流习作，评议修改
教师活动： 学生活动：
1.师：同学们写得很认真，大部分同 1.生交流汇报习作内容。
学已经写完了，现在我们来互相评议
2.其余学生进行点评。
习作。请同学们对照评价标准，评议
一下小组同学的习作吧。大家可以先 3.交流自己认为写得好的句段。
在小组里交流。有不同的意见可以大
预设1生：我摘抄的是游黄山天都峰的
胆讨论。（出示第2课时课中导学单活
一个片段：下了缆车，我们沿着石梯往
动一，小组互评。）
上走，登上了玉屏楼。举目眺望，只见
2.互评互改，互相提高。 “莲花”“天都”二峰拔地参天，气冲
云霄，险峻雄伟。天都峰边站着一只
3.在写景的作文中，我们能够做
“金鸡”，每当太阳升起时，阳光照射
到按照一定的顺序写，但同时也特别
下来，那“金鸡”就对着“天都峰”啼
容易面面俱到，记流水账，所以我们在写的时候一定要详略得当，重点突 叫，所以这块奇石叫“金鸡叫天都”。
出。现在请同学们认真读读自己的习
作，根据小组同学的意见修改自己的
习作。（生修改习作）
4.师：经过写作前的认真观察和交
流，以及写作后小组间精心的评议和
自己的认真修改，我们的习作越来越
好了。现在请同桌间交换习作，相互
摘抄你认为写得精彩的语句，并说明
理由。（出示课中导学单第2课时活动
二，生摘抄好句。）
5.师：摘抄完了好句，谁愿意跟大家
分享交流？
6.师：今天的课就上到这里。希望同
学们继续培养自己的观察能力和写作
能力，把生活变成自己习作的源泉。
活动意图：
讲评环节主要把习作评价的自主权交给学生，提高学生自我评价的能力，让学
生在自我修改和相互修改的过程中，提高写作能力。
5.作业设计：
基础作业：完成习作誊写。
提升作业：向家人分享自己的习作。
6.板书设计：
7.教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
