文档内容
第二单元 单元整体设计
单元名称 探索自然奥秘与科技精彩
一、单元教材分析：
本单元以"探索自然奥秘与科技精彩"为核心主题，通过《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技
术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》四篇科学文本构建了从自然发现到技术创新的认知图谱。
教材编排体现科普阅读与语言实践的双重目标：《琥珀》以故事化叙事还原松脂化石的形成过
程，在"苍蝇蜘蛛挣扎"的生动细节中渗透观察与推测的方法；《飞向蓝天的恐龙》借助"骨骼中
空-体生羽毛"的演化证据链，示范如何用具体事例论证科学假说；《纳米技术就在我们身边》将
抽象概念转化为"杀菌冰箱-碳纳米管天梯"的生活应用，建立科技与日常的联结；《千年梦圆在今
朝》按时间轴展现从万户飞天到嫦娥探月的航天征程，弘扬探索精神。口语交际"说新闻"训练信
息整合与观点表达，习作"我的奇思妙想"鼓励将科学想象转化为发明设计，语文园地更通过术语
辨析、比较句式等练习提升语言精准度。
单元语文要素在课时中的梯度序列
二、学情分析：
学生能借助插图理解《琥珀》的化石形成过程，但对"松脂球硬化几千万年"的时间尺度缺乏直
观认知；阅读《飞向蓝天的恐龙》时能找出恐龙演化成鸟类的关键特征，但自主梳理"两足奔跑-
树栖滑翔-主动飞行"的阶段链条存在困难；对纳米技术"十亿分之一米"的微观概念需要乒乓球与
地球的类比演示才能理解；在发明创造写作中易陷入"万能机器"的空想，需要引导结合"防雨书
包"等实际问题进行功能设计；部分学生在新闻播报时容易照搬原文，需训练抓取时间、地点、成
果等核心信息的概括能力。
三、单元教学目标：
学生能通过提问-查资料-讨论的方式解决"为什么雷达看不见隐形战机"等科学疑问，并运用"先-
接着-最后"的时序词清晰表述琥珀形成过程；在对比阅读中体会科普文本不同表达方式的效果，
能仿照"有些恐龙...有些恐龙..."的句式描述事物多样性；能选择近期科技新闻，用规范语言说
明事件要点并阐述个人观点；最终完成一项具有实用功能的小发明设计，并写出结构完整的创意
说明。
四、核心素养目标：
①文化自信：通过万户飞天梦想与当代航天成就的传承，建立对中华科技探索精神的认同感。
②语言运用：在科学术语的准确理解与比较句式的灵活使用中，提升说明性语言的表达能力。
③思维能力：借助化石证据链分析与发明方案设计，培养实证推理与创新思维。④审美创造：通过琥珀包裹体的永恒之美与纳米微观世界的秩序之美，激发对科学现象的审美感
知。
五、教学重难点：
重点：构建观察-质疑-验证的科学探究路径，如将《琥珀》的推测方法迁移到恐龙足迹化石分
析，通过纳米吸波材料实验理解抽象特性；
难点：平衡科学严谨性与儿童认知水平，如用"麻雀骨骼中空"的类比帮助理解恐龙演化，在发明
创造中避免天马行空，通过"问题清单-解决方案"的框架引导实用型创新。新闻播报需突破复述模
式，用"5W1H"要素提取法培养信息整合能力。
六、单元课时分配：
本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
琥珀 2
飞向蓝天的恐龙 2
课文
纳米技术就在我们身边 2
千年梦圆在今朝 1
口语交际 说新闻 1
习作 我的奇思妙想 2
语文园地 语文园地二 2课题 5.琥珀
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《琥珀》这篇科学小品文以时间跨度为叙事线索，通过讲述几千万年前松脂包裹昆虫形成化石
的奇妙过程，将自然科学知识与文学想象完美融合。教材采用双线叙事结构，既生动描绘了苍蝇
飞舞、蜘蛛捕食的微观世界，又宏观展现了地质变迁的漫长历程，形成生命瞬间与自然永恒的强
烈对比。课文精心设计层层递进的教学活动，从默读提问到琥珀形成过程复述，再到推测依据分
析，最后通过对比阅读链接中的科学说明文，引导学生体会叙事性描写与科学性说明的语言差
异，培养跨文本比较阅读能力。课后练习特别关注"推测"这一科学思维方法的训练，让学生通过
太阳照射、松脂滴落等细节还原远古场景，在文学审美中渗透科学探究精神。
二、学情分析：
学生容易被琥珀中昆虫标本的神秘感吸引，但对"几千万年"的地质时间概念缺乏直观认知，需
要教师通过地层剖面图等可视化工具建立时空观念。他们能理解故事基本情节，但需要引导关
注"松脂在阳光下闪闪发光"等细节描写对科学推理的支撑作用。通过对比课文与阅读链接的表达
方式，学生可初步感知文学想象与科学表述的差异，但需通过仿写练习才能内化不同文体的特
征。对"前俯后仰挣扎"等动态描写，学生易产生共情，却需要点拨其中蕴含的化石形成条件这一
科学知识。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习《琥珀》中自然奥秘的探索过程，学生能感受人类对自然现象的科学探究
精神，增强对科学知识和自然奥秘的认同感和探索意识。
②语言运用：在课文阅读和生字词学习中，掌握通过细节描写表现事物特征的方法，提升语言理
解和表达能力。
③思维能力：通过琥珀形成过程的推测和想象，培养学生逻辑思维和创造性思维能力。
④审美创造：在感受科学故事之美、体验自然神奇之妙中，激发审美体验和探究热情。
思政元素：在自然探秘中培育见微知著的科学眼光与敬畏生命的生态意识。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生理解琥珀的形成过程，掌握根据事实进行科学推测的方法。
教学难点：帮助学生在阅读中区分事实描述与想象推测，理解科学家的思维方法。
五、教学准备：
教师：琥珀实物或标本、形成过程示意图、作者柏吉尔介绍资料、多媒体课件
学生：课文预习笔记、琥珀资料收集卡、生字学习卡、思考问题清单
六、学习活动设计：
教学环节一：谈话引入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.我们先来欣赏几件美丽珍贵的琥 生 1.琥珀是怎样形成 结合学生课下搜
珀艺术品。出示琥珀艺术品图片。 的？谁发现的？） 集的有关琥珀的
揭题，板书课题。看到这个题目你 资料，老师出示想知道什么？认识琥珀。 生 2.交流课前搜集的有 琥珀图片，使学
2.介绍作者柏吉尔(1804~1882)，德 关琥珀的资料。 生对于本不熟悉
国科学家、科普作家。作品集《乌 的事物有一个大
拉波拉故事集》 等 。本文就选自 致的了解。
这本书。从大体上看，本文属于科
普小品。但由于以讲故事的形式出
现，使本来较为枯燥深奥的科学知
识变得如此生动有趣，吸引小读
者，所以也有人说《乌拉波拉故事
集》是童话。《琥珀》是根据《乌
拉波拉故事集》改写的。
教学环节二：初读课文，解决字词。
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生用自己喜欢的方式读课文， 生1.汇报检查预习情况 充分发挥学生识
提出要求：读准字音，读不准的借 1.读准字音 字的主动性，鼓
助工具书或询问老师和同学。 预设1“拭”左窄右宽， 励学生用多种方
2.边读边画出带生字的词，结合语 左边的“扌”注意第三 法来识字，重视
言环境加以理解。 笔是提，右边的最后一 对学生自主识字
3.把课文读得准确、流利。 笔斜勾写的长一些，落 的引导和交流，
4.书写指导，生说易错的字。 笔和提手旁在同一水平 激发学生自主识
5.理解词语。 线上，不要多写最后一 字的兴趣。
笔撇。
预设2“餐”上下结构，
注意上面有三个部分组
成，下面是“食”，撇
捺要写得舒展一些，托
住上面的部分。
预设2“渗”左窄右宽，
注意右边的“参”的写
法，下面的“彡”的写
法，三撇要写在一条竖
线上，第二笔、三笔起
笔位置要记住：都在前
一撇的三分之一处起
笔。
教学环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生用自己喜欢的方式读课文。 1.生读课文，师生评述 这一环节是为了
2.检查自读课文情况。 是否正确、流利。 教学生抓住重点
3.再次读文看看课文如何分段？ 2.给课文分段。 语句理解文章，
4.默读课文，看看课文给我们讲述 生：课文主要讲了根据 这是理解文章的了一个怎样的故事？ 一块裹有苍蝇和蜘蛛的 一个重要方法。
5.图文对照，了解这块琥珀的特 琥珀想象这块琥珀形成
点。出示琥珀图，学生仔细观察并 和发现的过程，并且判
用自己的语言描绘这块琥珀。 断它在科学上的价值。
6.浏览课文找一找文中描写图画内 预设1：里面有一只小苍
容的语句。 蝇和一只蜘蛛。
7.请大家自由读最后一自然段，这 预设2：这块琥珀是金黄
个自然段除了写琥珀的样子，还写 色的。
了什么？ 预设3：这块琥珀是透明
8.课文中所写的内容哪些是实实在 的。
在的事物？哪些是作者想象的部 生：琥珀的形成过程是
分？ 根据这块琥珀的样子推
测出来的；这块琥珀有
很高的研究价值。
生：“在那块透明的琥
珀里，两个小东西仍旧
好好地躺着。我们可以
看见它们身上的每一根
毫毛……它们的腿的四
周显出好几圈黑色的圆
环。”这些内容是呈现
在科学家眼前实实在在
的事物，课文中的其他
内容都是作者推测、想
象的部分。
七、作业设计：
基础作业：熟读课文，完成生字词积累，概括琥珀的特点
巩固作业：复述琥珀形成的过程，撰写300字的科学推测短文
提升作业：开展"小小科学家"探究活动，选择一个自然现象进行科学推测，完成一篇 400字的探
究报告并进行班级分享
八、板书设计：
5.琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
九、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课题 5.琥珀
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习琥珀形成过程的科学推测，学生能感受人类探索自然奥秘的科学精神，增
强对科学探究方法的认同感和实践意识。
②语言运用：在推测过程描述和语言品味中，掌握科学说明文的表达方法，提升逻辑思维和语言
表达能力。
③思维能力：通过推测过程分析、事实与想象区分和多角度思考，培养学生批判性思维和创造性
思维能力。
④审美创造：学生在感受科学推测之美、体验探索过程之妙中，激发审美体验和探究热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解琥珀形成的科学推测过程，掌握基于事实进行合理想象的方法。
教学难点：帮助学生在阅读中准确把握事实依据与科学推测的关系，理解科学思维的严谨性。
三、教学准备：
教师：琥珀形成过程动画视频、推测思维导图、语言特色分析卡、作者科普作品集、多媒体课件
学生：课文深度研读笔记、推测过程记录卡、语言特色收集本、探究问题清单
四、学习活动设计：
教学环节一：复习检查，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.检查字词。 学生能准确读出老师出 本环节既是为了
2.指名读，赛读。 示的词语。 与上节课做好衔
3.这篇课文主要讲了什么故事？ 预设：课文主要讲了根 接，又是让学生
4.谈话导入新课：根据这块罕见的 据一块裹有苍蝇和蜘蛛 重 温 琥 珀 的 美
珍贵的琥珀，作者推测想象出一个 的琥珀想象这块琥珀形 丽，激发情感，
十分生动的故事，告诉我们琥珀的 成和发现的过程，并且 为学习新课做好
形成过程。那么，作者是怎样推 判断它在科学上的价 准备。
测、怎样想象的呢？让我们和作者 值。
一起思考，一起推测，一起想象。
教学环节二：品读课文，还原推测过程，品味文章语言
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读课文，大胆质疑。默读课 预设：1.松脂球是怎样 按 照 作 者 的 推
文，做批注，提出不懂的问题。 形成的？琥珀是怎样形 测，蜘蛛和苍蝇
2.想想苍蝇和蜘蛛怎么会同时被包 成的？ 不可能被包裹在
在一个松脂球里？ 2.它们是怎样成为化石 松脂球的中间，
3.作者把这个故事写得非常生动有 的？ 而只能包裹住一
趣，让人感觉很真实，很形象。再 3.为什么说“从那块琥 面。这个问题的
读课文，想象画面。 珀，我们可以推测发生 设计，旨在培养4.作者又是怎样记叙松脂包裹蜘蛛 在几万年前的故事的详 学生发现问题的
和苍蝇的过程的呢？ 细情形？” 能力，探究、想
师过渡：看来，大家对松脂球的形 生：找到描写太阳和松 象的能力。
成过程了解清楚了，但松脂球并不 脂的句子，读句子，想
等于琥珀，琥珀应该是古代松树脂 象画面，感受天热，松
的化石,松脂球又是怎样变成化石的 脂多而美。生：找到句
呢？ 子，读一读，并在脑子
作者是怎样写出漫长的？ 里形成画面。
5.最后，松脂球化石－－琥珀又是 生：从文中找出相应的
怎么被发现的？ 语句，画出来，读一
6.“推测”是什么意思？ 读。
7.为什么说“从那块琥珀，我们可 生：抓住“几十年，几
以推测发生在几千万年前的故事的 百年，几千年，时间一
详细情形”？ 转眼就过去了。又是几
8.再读课文，从文中找出科学家还 千年过去了”进行体
有哪些大胆的推测？ 会。
9.晌午的太阳光热辣辣地照射着整 生：“推测”意思是
个树林。许多老松树渗出厚厚的松 “根据已经知道的事情
脂，松脂在太阳光里闪闪地发出金 来 想 象 不 知 道 的 事
黄的光。 情”。
这个猜测的依据是什么？ 预设1：因为透过琥珀我
们看到的是两个小东西
——一只蜘蛛和一只苍
蝇，可以想象它们两个
如何相遇，如何被松脂
包在一起的。预设2：从
它们“腿的四周显出好
几圈黑色的圆环”，可
以猜测出它们如何拼命
挣扎的情形。
生：因为只有太阳很毒
辣，才能把老松树上的
厚厚的松脂晒化，才能
滴下一大滴松脂。
教学环节三：课堂总结，布置作业
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.总结延伸：寻找前后联系，质疑 预设1：为什么我们通过 课堂总结延伸使
形成过程。 琥珀，推测到几千万年 学生又一次回顾
（1）再读全文，我们还可以发现， 前的故事的详细情形？ 了课文中琥珀形
课文很多句子都是有相互的内在联 成的过程，进一
系的，你能一一找出来吗？（如对 预设2：苍蝇和蜘蛛也许 步推测琥珀可能
海的描写；对小虫的描写；漫长时 在几千万年前是一对好 形成的过程，培间与第一自然段的照应……） 朋友，相会的时候被包 养学生合理想象
（2）作者对这块琥珀形成过程的推 裹在松脂里了。 的能力。
测，你有什么疑问吗？
那么对这块琥珀的形成过程，你又
有什么新的推测呢？
五、作业设计：
基础作业：梳理琥珀形成过程的时间线，完成生字词巩固练习
巩固作业：选择一种自然现象进行科学推测，撰写300字的推测短文
提升作业：开展"小小科普作家"活动，模仿课文写法创作一篇科学小品文，完成500字的作品并
进行班级分享
六、板书设计：
5.琥珀
太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
苍蝇、蜘蛛：巧遇
时间长
松脂球变成化石
被淹没
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 6.飞向蓝天的恐龙
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《飞向蓝天的恐龙》以生物进化论为科学基础，通过恐龙与鸟类的对比联想构建认知桥梁，将
深奥的古生物学知识转化为生动的演化叙事。教材采用"假说-证据-推演"的科学阐述路径，从赫
胥黎的骨骼比较到辽西羽毛化石的实证发现，完整呈现科学研究的逻辑链条。课文巧妙运用时间
轴展现两亿四千万年的演化历程，通过"骨骼中空→脑颅膨大→前肢变长"的渐进式描写，将宏观
进化过程具象化为可感知的形态变化。小练笔设计聚焦"有些…有些…"的对比句式训练，资料袋
补充多种假说背景，既培养科学思辨能力，又体现我国在古生物研究领域的重要贡献。
二、学情分析：
学生对恐龙有浓厚兴趣，但容易将演化过程简单理解为"变形"，需要教师通过动物胚胎发育等
类比案例帮助学生理解自然选择的渐进性；他们能识别课文中的对比描写，但需要引导发现"茹毛
饮血"与"温顺可爱"等文学化表达背后的分类学意义。通过扮演解说员的活动，学生可训练信息整
合与口语表达能力，但需提供思维导图等工具辅助逻辑梳理。对"全面揭示历史进程"等严谨表
述，需通过对比删改前后的语义变化，体会科学文本的语言准确性。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习恐龙演化成鸟类的科学发现，学生能感受人类探索自然奥秘的科学精神，
增强对科学研究和自然规律的认同感和探索意识。
②语言运用：在课文阅读和科学术语学习中，掌握科普说明文的表达特点，提升科学语言的理解
和运用能力。
③思维能力：通过演化过程分析和科学推理，培养学生逻辑思维和科学探究能力。
④审美创造：学生在感受演化奇迹之美、体验科学发现之妙中，激发审美体验和探究热情。
思政元素：在进化叙事中培育实证求真的科学态度与探索未知的创新精神。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生理解恐龙向鸟类演化的过程，掌握科学说明文的阅读方法。
教学难点：帮助学生在阅读中区分科学事实与科学推测，理解演化理论的复杂性。
五、教学准备：
教师：恐龙演化过程动画、化石图片资料、作者徐星研究介绍、生字词卡片、多媒体课件
学生：课文预习笔记、恐龙资料收集卡、生字学习本、演化时间线图表
六、学习活动设计：
教学环节一：课件出示，引入课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.以前，同学们观看过恐龙展览， 1.齐读课题 谈话导入，质疑
刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐 2.我们知道的恐龙没翅 问难，激发学生
龙。下面，我们来学习关于恐龙的 膀，怎么能飞向蓝天 学 习 的 积 极
课文。 呢？恐龙怎么能飞到天 性 。2.读课题质疑 上去呢？
齐读课题 ，并板书课题。 3.师范读、生边听边
质疑，读了课题，你产生了疑问 想。
吗？
3.通过预习，你知道课文哪些地方
回答了你的疑问？
4.作者简介：徐星，男，祖籍江
苏，出生于新疆伊犁新源，古生物
研究员，中国科学院古脊椎与古人
类研究所古生动物学家。兼任民盟
中央委员，民盟中国科学院副主
委，英国《皇家学会学报-生物辑》
和《中国地质学报英文版》编委。
教学环节二：初读课文，解决字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．出示生字新词。教师巡视，对差 1.学生字的音形，根据 由自主学习走向
生加以引导。 课文内容理解新词意 合作学习，旨在
3.分别抽读生字，说形和词意。 思。互帮：不懂的词 培养学生自主学
注意读准平舌音“隧 ”，翘舌音 意，查字词典和同学商 习的能力，在合
“崭 肢”等。 量。 作、交流、互动
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉 预设 1：“隧”左窄右 中丰富认字、识
音节读） 宽，注意左边的“阝” 字的方法，提高
5.指导书写，重点指导“隧、翼” 两笔写成：横撇斜勾、 学习兴趣和学习
的书写。 竖；右边的部分“遂” 能力。
是个半包围结构，先写
上 边 的 部 分 ， 再 写
“辶”，“辶”是三笔
写成：点，横折折撇，
捺。
预设1：“翼”注意是有
三部分组成：羽、田、
共。其中“羽”不带
勾。这个字写扁一些。
教学环节三：读课文，理解不懂的词语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自读课文，读出不懂的词。 1.自查字、词典，不懂 这一环节是为了
2.再读课文，理清结构 的同学商量，教师巡视 教学生抓住重点
过渡：下面让我们读读课文，理清 参与引导。 语句理解文章和
课文的脉络。 2.生划分段落;第一部分 体会作者情感而
3.自由读文，给课文划分段落层 （第1、2自然段）：写 设计的，这是理
次。 大量的化石显示，鸟儿 解文章的一个重4.精读重点，领悟写法 是由恐龙演化而来的。 要方法。
5.字词、句子都能读准确了，现在 第二部分（3、4 自然
可以来解决大家刚才提出的问题。 段）：科学家们假想恐
（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的 龙是如何演化成鸟儿
呢？”）请大家认真读读课文，哪 的。
个自然段能回答这个问题？ 第三部 分（第 5 自然
6.了解恐龙飞向蓝天的演化过程是 段）：科学家们希望能
怎样的。 从化石中重现这一历史
过程。
3.第四自然段
4.生汇报：
① 第 一 种 大 约 出 现
在 … … 和 狗 一 般 大
小……
②数千万年后，它的后
代……家族……
③其中，一些……长
得……像鸟类……
④这些树栖的恐龙在树
木之间跳跃，降落，慢
慢具备了滑翔的能力，
并最终能够主动飞行。
七、作业设计：
基础作业：熟读课文，完成生字词积累，绘制恐龙演化过程示意图
巩固作业：复述恐龙飞向蓝天的演化过程，撰写300字的科学说明文
提升作业：开展"古生物学家"探究活动，选择一种古生物进行演化研究，完成一篇 500字的科学
报告并进行班级展示
八、板书设计：
6.飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支） → 飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 6.飞向蓝天的恐龙
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习恐龙向鸟类演化的科学发现过程，学生能感受人类探索自然规律的科学精
神，增强对科学研究和自然演化的认同感。
②语言运用：在理解说明文语言特点的过程中，掌握准确生动的科学表达方法，提升科学文本的
阅读理解能力。
③思维能力：通过分析演化过程、区分科学事实与推测，培养学生逻辑推理和批判性思维能力。
④审美创造：在感受生命演化奇迹之美、体验科学探索之妙中，激发对自然奥秘的探究热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生深入理解恐龙向鸟类演化的具体过程，掌握说明文的阅读方法。
教学难点：帮助学生在阅读中准确把握科学推测的依据，理解演化理论的科学性和严谨性。
三、教学准备：
教师：恐龙演化过程动画视频、化石证据图片、科学推测思维导图、语言特色分析卡片
学生：深度预习资料、演化过程时间线图表、科学术语理解卡片、探究问题清单
四、学习活动设计：
教学环节一：复习检查，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师：上节课我们初步学习了这篇 生：事实证明笨重的恐 检查字词环节的
课文，知道了说明性文章表达准确 龙的一支经过漫长的演 设计，为了与上
的这一特点，今天我们继续来学 化，最终变成了凌空翱 节课做好衔接，
习。首先，我们复习一下上节课学 翔的鸟儿。 激发情感，为学
习过的词语。 习 新 课 做 好 准
2.师：哪些词语是第一自然段中 备。
的？你们能用上这些词语概括出第
一自然段的主要内容吗？
3.师：我们接下来学习课文，跟着
科学家走进恐龙的演变世界。
教学环节二：精读感悟，重点突破
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读课文第二自然段想想： 1.生：“点睛之笔”指 每学完一个环节
（1）科学家提出了怎样的假说？依 最重要、最关键的内 后，让学生带着
据是什么？ 容。作者运用生动形象 感情读一读本段
（2）科学家有怎样的发现？ 的语言，将古生物科学 课文，既可以加
（3）“欣喜若狂”是什么意思？这 家们漫长的研究历程与 深 对 课 文 的 理
些发现为什么让全世界的研究者们 取得的成果比作“画 解，又可以培养
“欣喜若狂”？结合课文内容说 卷”。而要证明恐龙向 学 生 的 阅 读 能说： 鸟类演化，“羽毛”是 力，相互促进，
2.“辽宁的发现向世人展示了恐龙 非常关键的部分。带有 相得益彰。
长羽毛的证据，给这幅古生物学家 羽毛印痕的恐龙化石的
们描绘的画卷涂上了‘点睛’之 发现，为研究工作提供
笔。” 了强有力的证据，加速
（1）‘点睛’之笔是什么意思？ 了这项研究的进程。因
（2）这句话你读懂了什么？ 此，说它是“点睛之
（3）这一重要的发现多么令人欣喜 笔”。
啊！这也是科学家钻研时的心情， 2.生有感情朗读，体会
我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读 科学家钻研时的心情。
一读这一句话。指导感情朗读，体 （读出欣喜若狂的心
会科学家钻研时的心情。（读出欣 情）
喜若狂的心情） 全班交流：（先小组汇
3.第三、四自然段的学习 报其他组补充）
师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐 （1）第一种恐龙的特
龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱 点：“地球上的第一种
翔的鸟，多么不可思议啊！今天我 恐龙大约出现在两亿三
们就一起看看这一演化过程吧！看 千万年前，它和狗一般
默读提示：默读课文的三、四自然 大小，像鸵鸟一样用两
段，想想恐龙是怎样一步步演化成 条后退支撑身体。数千
鸟儿的？ 万年后，它的后代繁衍
全班交流：（先小组汇报其他组补 成一个形态各异的庞大
充） 家族。”
A、去掉“大约”行吗？ （1）地球上的第一种恐
B、比较读 龙大约出现在两亿三千
C、指名读 万年前，它和狗一般大
4.想想看这个句子有什么特点？ 小，像鸵鸟一样用两条
5.（恐龙种类的图片）请同学们说 后腿支撑身体。
说你对恐龙的认识。 预设：蚂蚁经过进化,有
C、注意加点的词语，照样子写一段 些蚂蚁还保持着原有的
话。 黑色,有些蚂蚁则变成了
D.大家对这形态各异的恐龙都充满 黑红色,有些蚂蚁比他的
了喜爱之情那我们就来读一读吧！ 祖先大了好几倍,有些蚂
教师：这么庞大的家族都能飞上美 蚁则小巧玲珑,十分招人
丽的蓝天吗？（生：不是）请大家 喜爱,有些蚂蚁变成了掠
找出相应的语句来读一读 夺者,成为了人类的敌
6.出示恐龙不断进化的图片（教师 人,有些蚂蚁则变成了益
适时解释：恐龙长的越来越接近现 虫,成为了人类的好朋
在的鸟类了。骨骼中空，身体才会 友。
轻盈，行动也就敏捷了，又长出了 3.男女对比读、齐读。
像鸟翼一样的前肢，体表还有羽 4.可见作者用词的准确
毛。） 性，我们在习作时应注
B、“其中”是在什么中？“一些” 意恰当地用词学习如何
说明了什么？ 锤炼语言。7.教师：这些都是恐龙飞向蓝天的 5.这些树栖的恐龙在树
前提，那么它们是怎么飞向蓝天 木之间跳跃，降落，慢
的？ 慢具备了滑翔的能力并
8.师：科学家们都认为是这样吗？ 最终能够主动飞行。
生：不是，还有的科学家认为…… 6.生：不是，还有的科
9.但是，毋庸置疑是什么？师板书 学家认为……
齐读。 预设：有的科学家认为
10.师：作者用准确生动的语言，清 是树栖生活使鸟具备了
楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的 滑翔能力，并逐渐能够
距离，现在就让我们再近距离地欣 主动飞行；有的科学家
赏一下各种种类的恐龙吧！ 认为是生活在地面上的
11.学生复述 恐龙在奔跑过程中学会
师：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎 了飞翔。
样的呢？ 7.生：齐读句子。恐龙
12.教师：无论如何这只是科学家们 的一支经过了漫长的演
根据种种证据的推论，它们有更美 化，最终变成了凌空翱
好的心愿。 翔的鸟儿。
读了这句话你知道了什么？ 8.出示其他类型的恐龙
图片，学生欣赏。
9.生用自己的话说一说
恐龙飞向蓝天的演化过
程是怎样的。
10.这是科学家们的愿
望，科学家们经过百年
的努力研究，他们多么
希望能重现这一历史进
程啊，帮助我们了解了
体态笨重的恐龙最终变
为轻盈灵活的鸟儿的演
化过程，这一切凝结着
他们多少宝贵的心血
啊！
教学环节三：课堂总结，布置作业
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙 生：科学家们推测出恐 课堂总结使学生
成鸟类的演变过程。对此，你有什 龙演变成鸟类是有事实 又一遍回顾了课
么感想？你们想对科学家们说些什 依据的，化石是最后的 文中，明确了中
么？ 证据。 心 ， 升 华 了 感
2.总结写法 预设：科学家的想象是 情。
阅读感悟写法上的特点： 建立在事实的基础上，
用词准确，生动的特点如： 虽然大胆却是严谨科学
地上第一种恐龙大约出现在两亿 的。年。
它的后代繁衍成一个形态各异的庞
大家族……
五、作业设计：
基础作业：整理恐龙演化过程的关键阶段，完成生字词巩固和重点句子摘抄
巩固作业：运用准确的语言描述一种生物的演化过程，撰写350字的科学说明文
提升作业：开展"科学探索者"活动，选择一种科学发现进行研究，完成600字的科学报告并进行
班级展示
六、板书设计：
飞向蓝天的恐龙
第一代恐龙 → 庞大家族 →
（两亿三千万年前） （数千万年后）
猎食性恐龙（其中一支） → 飞向蓝天
（许许多多年后） （亿万年前）
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 7.纳米技术就在我们身边
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《纳米技术就在我们身边》以"定义阐释—应用场景—未来展望"的逻辑脉络展开科学启蒙，通
过乒乓球与地球的生动比喻将抽象的纳米尺度可视化，巧妙运用冰箱杀菌涂层、碳纳米管天梯、
隐形战机材料等生活化案例打破科技高冷印象。教材采用双重叙事策略，既呈现纳米技术在食品
保鲜、疾病检测等现实领域的应用成果，又通过缓释药物、纳米机器人等未来构想激发探索欲
望，形成从认知到想象的递进式学习路径。课后设计的问题链"术语正音—质疑交流—资料佐证—
创意设想"构成完整的思维训练闭环，体现科普读物工具性与人文性的统一。
二、学情分析：
学生对"纳米"概念存在既熟悉又陌生的认知特点，能通过生活用品广告接触术语但缺乏系统认
知，需要教师通过头发丝直径对比、病毒大小参照等直观方式建立尺度概念。他们易被太空天梯
等奇幻想象吸引，但需要引导关注纳米涂层杀菌等已落地应用，避免将科技神话化。在理解"碳纳
米管比钢铁结实百倍"等超常特性时，学生可能产生认知冲突，需通过材料显微结构图示化解疑
惑。创意设想环节需防范天马行空，可通过"解决教室实际问题"等情境约束促进合理想象。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习纳米技术的应用，学生能感受中国科技发展的成就，增强对科技创新的认
同感和民族自豪感。
②语言运用：学生在科学术语学习和问题解决中，掌握科技说明文的阅读方法，提升科学语言的
理解和表达能力。
③思维能力：通过问题提出、方法探究和合作解决，培养学生批判性思维和创新思维能力。
④审美创造：学生在感受科技之美、体验探究之乐中，激发审美体验和创造热情。
思政元素：在科技探索中培育求真务实的科学态度与造福人类的技术伦理。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生理解纳米技术的概念和应用，掌握提出问题、解决问题的方法。
教学难点：帮助学生在阅读中准确理解科学术语，学会运用多种方法解决疑难问题。
五、教学准备：
教师：纳米技术应用案例、科学术语解析卡、问题解决方法图、多媒体课件
学生：预习笔记、科技术语收集卡、问题清单、相关资料
六、学习活动设计：
教学环节一：联系旧知，迁移激趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.谈话导入：同学们，在生活中你 1.预设1：我们学过的长 通过对课题质疑
经常用到的长度单位有哪些呢？可 度单位有“米、分米、 提问，引发学生
以说单位名称，也可以用它们说一 厘米、毫米……” 主动学习和探究
句话。 预设2：我家的床有2米 的兴趣，从而激
长，150厘米宽…… 发强大的学习内2.读题质疑： 2.预设：纳米是什么？ 驱力。这正好直
今天我们将要学习的这篇文章叫 它和米、厘米这些长度 指本单元的语文
《纳米技术就在我们身边》，读了 单位有什么关系？纳米 要素：阅读时能
课题，你有哪些疑问呢？ 技术又是什么技术？纳 提 出 不 懂 得 问
过渡：接下来就请大家带着问题走 米技术在生活中有哪些 题。
进课文，看看你能获得哪些收获？ 用处……
教学环节二：初读感知，识记字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生朗读课文，注意生字新词。 1.学生自主学习，适时 对 于 中 年 级 学
自读要求：借助经验自主识字，读 圈点勾画。 生，字词学习应
准生字新词，尤其注意相关的科学 2.预设：“病字旁”表 该重点突出，凸
术语。 示和疾病有关，比如本 显经验方法；写
2.检查学习效果，交流经验方法。 课的生字：癌症 疾病 字教学要把握要
3.交流识记方法 3.预设：蔬——左下方 害之处，通过对
4.指导书写。学生观察课本上的例 第一笔“横勾”，和下 “难字”或“易
字，说注意事项。 面的“止”要分开写 错字”的指导，
5.学生练写，描一写二。 健——笔顺是“左→右 达到事半功倍的
展示书写情况，师生互动点评。 →中” 教学效果。
康——最后四笔分别
为：点、提、撇、捺
教学环节三：再读课文，提出问题，尝试交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学生默读课文，提出自己不懂的 1.全班交流，汇总梳 总结解决问题的
问题，简单记录在本上。 理。 方法，更有助于
2.全班交流，汇总梳理。 预设 1：“纳米吸波材 学生学习课文。
梳理问题类别，聚焦核心内容。 料”这个科学术语我没
过渡：这些问题，有的是关于题目 听说过，想知道是什么
的，有的是指向写法的，更多的则 意思。
是关于文章内容的。 预设2：“隐形战机”从
4.小组成员合作，交流解决方法。 字面上理解，是看不到
（1）回顾以往学习到的解决问题的 的战机，不知道我想的
方法。 对不对。
（2）组内交流，解决问题。 预设3：纳米级物质有哪
（3）教师巡视，相机指导。 些特点？……
5.各组选派代表，全班汇报交流。 2.联系上下文、查阅资
总结解决问题的方法。 料、询问他人、结合插
图等等。
3.全班汇报交流：预设
1：像“纳米涂层”“纳
米缓解技术”这样的科
学术语，我们是通过查阅资料的方法解决的。
预设2：碳纳米管，我们
小组结合资料和书中的
插图了解到他的特殊结
构和性能。
预设3：我们小组采用的
方式是联系上下文进行
学习，比如第四自然段
第1句话说“纳米技术可
以让人们更健康”，后
面接着就举了几个例子
来说明，我们一下子就
弄懂了。
七、作业设计：
基础作业：熟读课文，整理10个科学术语并理解其含义
巩固作业：选择3个科学术语，撰写300字的应用说明文
提升作业：开展"小小科学家"探究活动，研究一项新技术在生活中的应用，完成500字的调研报
告并进行班级分享
八、板书设计：
7.纳米技术就在我们身边
查阅资料
联系上下文
解决问题的方法 向别人请教
联系生活经验
图文结合
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 7.纳米技术就在我们身边
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习纳米技术的广泛应用，学生能感受中国科技创新的成就，增强对科技强国
战略的认同感和使命感。
②语言运用：学生在说明文写法分析和结构梳理中，掌握"开门见山""总分结构"等写作方法，提
升说明文阅读与写作能力。
③思维能力：通过文章结构分析、逻辑顺序探究和内容梳理，培养学生逻辑思维和系统性思维能
力。
④审美创造：学生在感受科技文章结构之美、体验说明方法之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解纳米技术的具体应用，掌握说明文的写作方法和结构特点。
教学难点：帮助学生在阅读中准确把握文章的逻辑顺序，理解说明方法的表达效果。
三、教学准备：
教师：纳米技术应用案例集、说明文写法分析图、结构梳理表格、多媒体课件
学生：课文深度研读笔记、纳米技术资料收集卡、结构分析练习本
四、学习活动设计：
教学环节一：前后衔接，复习导入
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.通过上节课的学习和交流，你了 生：预设1：我知道了光 回 顾 上 节 课 知
解到了关于“纳米”的哪些知识？ 学显微镜观察不到 1 纳 识 ， 衔 接 好 课
2.过渡：这节课就让我们聚焦大家 米。 文。
最关心的几个问题，来进行深入的 预设2：我通过查阅资料
研究。 和看课本插图了解到，
碳纳米管是由六边形排
列的碳原子构成，它具
有很多优异的性能。
预设3：我读课文第三段
知道了其实纳米技术就
在我们身边。
教学环节二：聚焦开篇，体会“开门见山”的写法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.过渡：上节课有同学提出“作者 生1预设：文章在一开头 找出文中的关键
是如何介绍‘纳米’和‘纳米技 就点明了“纳米技术” 句，并用表格的
术’的呢？” 是一种高新技术，并通 方式进行梳理，
这是从写法角度进行的提问，请大 过和“微米”比较，告 有利于学生清晰
家说说你的看法吧。 诉我们 21 世纪，那敏技 地 了 解 段 落 内2.教师介绍写法。 术会得到广泛的应用。 容。
开门见山：本义指打开门就能见到 生2预设:作比较、列数
山，现在常用来比喻说话或写文章 字（学生举出具体实
直截了当，不拐弯抹角。一落笔就 例）
入题，有利于读者明确文章表达的 生3预设：关键句都放在
中心。 了段落开头，都是第一
3.对于这个令人陌生的概念，作者 句话。
还采用了恰当的说明方法进行了讲 生6预设：老师，我找的
解，你发现了吗？ 关键词是“身边”和
4.聚焦三四段，了解“总—分”的 “健康”。
表达方式。文章的 3、4 两个自然 生8预设1：不可以。因
段，都各自有一个关键句，请同学 为纳米涂层在冰箱内的
们读一读、找一找。 使用和人们的生活贴得
5.教师讲解：也就是说，这两段的 更近，而借助“碳纳米
第一句话概括了整段的内容，后面 管天梯”到太空旅行以
所举 及在隐形战机上的应
的例子全是围绕这句话展开的。我 用，都离人们的日常生
们把这样的句子叫做“中心句”。 活越开越远。所以我认
如果后面的内容，是从不同方面、 为不可以调换。
不同角度阐述的，我们就把这样的 预设2：第四自然段，先
方式叫做“总分式”结构段落。当 讲现在，再说未来，也
然，这种方式也适用于全篇文章。 不能换顺序。
6.请你再找一找关键句里的关键 预设3：我认为三四两段
词，看看这两段分别是从哪两个方 不能对调顺序，理由是
面介绍的纳米技术？ 第三段讲的是我们日常
7.借助表格，梳理内容。 的生活，每天或者每时
请同学们先独立思考，再在小组里 每刻都在发生。而第四
讨论交流，完成下表：出示课件15 段说的是医疗方面，是
8.追问：在讲述纳米技术在我们身 特殊的情况。
边生活的这一段，三个例子可以调
换顺序吗？在生活中的应用和在医
学领域的应用，可以交换顺序吗？
说说你是怎么想的，为什么？
这节课，我们通过阅读了解到纳米
技术在人类生活中的应用，也感受
了它的神奇。其实，纳米技术因它
的独特性，已应用到多种领域。通
过课前调查，你还了解到哪些？
五、作业设计：
基础作业：完成课文内容梳理表，分析文章的结构特点
巩固作业：运用"总分结构"写一段说明文字，介绍一种技术的应用，300字左右
提升作业：开展"科技说明文"创作活动，选择一项新技术进行研究，运用所学写法完成一篇 500
字的说明文并进行班级交流六、板书设计：
7.纳米技术就在我们身边
说明方法：列数字 作比较 举例子
写作方法：开门见山 总分结构
学科学 爱科学
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 8.千年梦圆在今朝
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《千年梦圆在今朝》以时空交响的叙事结构展现中华飞天史诗，从嫦娥奔月的神话想象到万户
飞天的悲壮实践，从东方红卫星的苍穹之声到神舟五号的载人壮举，构建了浪漫幻想与科学实践
交织的民族奋进史。教材采用"神话启梦—实践追梦—科技圆梦"的三段式框架，通过万户火箭椅
的历史细节与杨利伟三句汇报的现场感形成跨越六百年的精神对话，在具体人物与事件中注入民
族情感。课文语言兼具史诗的恢弘与科技的精准，既用鲲鹏展翅等传统意象延续文化血脉，又以
月球车互拍等科技成果彰显时代精神，最后通过查阅最新成就的开放式任务，将历史叙事转化为
持续更新的探索进行时。
二、学情分析：
学生对航天题材充满兴趣，但容易将科技成就简单归因于个别英雄，需要教师通过百余单位协
作研发等细节，引导理解集体攻坚的系统工程特性；他们能记住神舟五号等标志性事件，但对从
两弹一星到嫦娥探月的战略布局缺乏整体认知，需通过时间轴梳理帮助建立国家科技发展的宏观
视野。在体会"宛若巨龙"等文学表达时，学生易停留于修辞赏析，需结合发射实况影像唤醒民族
自豪感，同时通过万户环形山命名的国际认可，培养科学探索的人类共同体意识。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习中国航天事业的发展历程，学生能感受中华民族千年飞天梦圆的伟大成
就，增强民族自豪感和科技自信。
②语言运用：在时间轴梳理和事件概括中，掌握按时间顺序叙述的表达方法，提升信息整合和语
言组织能力。
③思维能力：通过航天发展历程分析和成功原因探究，培养学生历史思维和逻辑分析能力。
④审美创造：在感受航天事业壮美、体验梦想实现之喜中，激发审美体验和奋斗热情。
思政元素：在飞天史诗中铸就锲而不舍的民族精神与协同创新的科学品格。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生理解中国航天事业的发展历程，掌握时间顺序的表达方法。
教学难点：帮助学生在理解史实的基础上，深入体会航天精神的内涵。
五、教学准备：
教师：神舟系列发射视频、航天发展时间轴图、航天英雄事迹资料、多媒体课件
学生：课文预习笔记、航天大事记收集卡、时间轴练习纸
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课：同学们，今天我们来 1.观看视频，学习新 播放视频，导入
学习一篇文章，题目是《千年梦圆 课。 新课，激发学生
在今朝》。播放“神舟五号”发射 学习兴趣。与飞行过程的视频。
2.同学们有没有为视频中我国的航
天成就感到骄傲和自豪？如今的航
天成就离不开一代代人的努力，今
天，让我们了解一下中华民族飞天
梦的发展历程。
教学环节二：初读课文，学习生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.听课文范读。 1.听课文范读。 熟 悉 本 课 生 字
2.自由朗读课文，读准生字和词 2.预设1：飞离地球、遨 词，加强认识。
语，读通句子。说一说：课题中的 游太空
“梦”指的是什么？ 会认字 3.识字游戏，火箭发
3.出示生字词，指名读词语多音字 射，学生认读词语
“着”。
教学环节三：整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.默读课文，把表示时间的词语以 生 1.表示时间的词语 借助“时间轴”
及航天发展中的主要事件画出来， “古代、明代、1970年4 这一直观地视觉
并写在时间轴上。 月 24 日、2003 年 10 月 载体，既可以理
2.全班反馈、交流，完成时间轴。 15 日、2007 年 10 月 24 清文章脉络，又
预设： 日、2019年1月3日” 可以辅助学生讲
3.课件出示表格，教师解说表格。 主要事件：“有嫦娥奔 说飞天历程的大
4.教师引导，小结：有了表格做梳 月的神话，有人飞上 事 件 ， 真 可 谓
理，你是不是对中国航天发展的脉 天、空中飞车的传说， “一举两得”
络了解得更清楚了呢？请你借助表 还有鲲鹏展翅、九天揽
格，在小组内说一说中华民族飞天 月的奇思妙想”；“官
梦的历程吧！ 员万户，利用火箭上
5.布置任务：千年的飞天梦是怎样 天”；“第一次发射卫
逐步实现的呢？ 星”“神州五号飞船被
6.学生自读课文，画出有关的词句 送上太空”；“发射第
并写出自己的思考，教师巡视指 一颗月球探测卫星嫦娥
导。 一号”；“嫦娥四号探
7.学生汇报交流，先说说画了哪些 测器”实现了人类首次
句子，再说一说自己的看法。 月球背面软着陆。预
8.出示相关资料，了解为航天事业 设：
无私奉献的科学工作者。 生 2.①中国明代；万户
9.总结，我国“千年梦圆在今朝” 试验乘火箭上天；成为
的原因是什么？教师根据学生的发 人类飞行探索的先驱。
言，板书要点。 ② 1970 年 4 月 24 日；
“东方红”卫星发射成
功；中国成为世界上第五个能够发射卫星的国
家。
③ 2003 年 10 月 15 日；
“神州五号”载人航天
飞行成功；中国成为第
三个独立掌握载人航天
技术的国家。
④ 2007 年 10 月 24 日；
“嫦娥一号”第一颗月
球探测探测卫星发射成
功；中国航天事业的又
一座里程碑。
⑤ 2019 年 1 月 3 日；
“嫦娥四号”探测器实
现人类首次月球背面软
着陆；传回第一张月背
近距离拍摄的清晰的月
表形貌图。
生 4.学生借助表格，再
小组内说一说中华民族
飞天梦的发展历程，教
师巡视指导。
生 9.激情、想象力、不
断探索
领导人和党中央的关心
团结协作、不懈努力
七、作业设计：
基础作业：完成航天发展时间轴，整理重点字词
巩固作业：选择一位航天英雄，撰写300字的事迹介绍
提升作业：开展"我的航天梦"主题活动，设计一份航天计划书，完成500字的创作并进行演讲
八、板书设计：
8.千年梦圆在今朝
勇于探索 不懈努力 团结协作
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 口语交际 说新闻
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《口语交际：说新闻》以现实社会动态为语料库，通过"一带一路"汉字发布、C919商业飞行
等具有时代印记的新闻案例，构建了从信息接收到观点表达的完整交际训练链。教材采用"来源追
溯—内容复述—观点阐发"的三阶教学模型，既强调新闻转述的准确性要求，又鼓励个性化思考的
生成，在语言实践中培养媒介素养。示例新闻的选取体现多层次设计，从国际交往到科技创新，
从体育盛事到民生建设，为学生提供多元视角的讨论素材，将语言能力训练与社会认知发展有机
融合。
二、学情分析：
学生具备基本新闻复述能力，但对新闻要素的把握往往遗漏时间、地点等关键信息，需要借
助"5W1H"框架进行系统化训练；他们能表达直观感受，但容易将个人喜好等同于新闻评论，需通
过对比不同媒体对同一事件的报道，培养多角度思考的思维习惯。城乡学生在新媒体接触渠道上
的差异可能影响新闻选题广度，教师需通过新闻素材包共享、热点事件背景补充等方式实现教育
公平。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过新闻发布会形式了解国内外时事，学生能感受当代中国发展成就，增强对社会
热点的关注度和公民意识。
②语言运用：在新闻发布和互动问答中，掌握准确清晰的口头表达技巧，提升信息传达和沟通能
力。
③思维能力：通过新闻筛选、内容组织和观点表达，培养学生信息筛选和批判性思维能力。
④审美创造：学生在感受新闻传播之美、体验公众表达之妙中，激发表达热情和审美体验。
思政元素：在新闻解读中培育家国情怀与社会担当，在观点表达中淬炼理性精神与批判思维。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握新闻发布的基本要求，学会准确、清楚地传达信息。
教学难点：帮助学生在表达中做到内容完整、条理清晰，并能恰当表达个人观点。
五、教学准备：
教师：新闻发布会微课视频、评价标准表、新闻分类示例、主持人指导手册
学生：新闻收集资料、发布提纲准备、提问互动准备、着装仪表整理
六、学习活动设计：
教学环节一：微课导入，引入话题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.同学们，我们生活在现代这个信 生：读报纸、看电视、 谈话引出“说新
息社会里， 生活产生新闻，新闻充 听广播、上网 闻”话题，把学
实生活。时时处处我们都能感受到 生带入新闻发布
新闻的存在。 会的情境，为新
授知识做铺垫。2.你们平时都是通过什么方式来了
解新闻的?今天这节课就让我们就来
说说自己知道的新闻，召开一次新
闻发布会吧!
教学环节二：明确要求，有的放矢
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师：本次口语交际的内容是什 1.生交流自己感兴趣的 充分利用书本上
么？ 新闻。 的资源，从情境
（1）在你最近了解的新闻中，选一 2.准确表达信息。清 图引导学生关注
则感兴趣的和同学交流。 楚、连贯地讲述。 生活，为口语交
（2）要说明新闻的来源，把新闻讲 3.A、要选一个灵活、机 际做好情境的准
清楚，不要随意更改新闻的内容， 智、知识丰富、口才突 备。教学生一些
还可以说说自己对这则新闻的看 出的新闻发布会主持 发布新闻的技巧
法。 人。 后，通过小组合
2.本次口语交际的要求是什么？ B、新闻发布人要大方自 作、选拔，找代
3.师：要完成一次成功的新闻发布 然，声音洪亮，吐字清 表展示自己感兴
会，你们认为要做哪些准备工作？ 晰，富有感染力。 趣的新闻内容，
请大家分小组讨论讨论。 C、发布的新闻要有意 训练学生交际能
4.教师小结：刚才我们一起总结的 义。 力。
这几点对于开好一次新闻发布会很 D、发布的新闻稿要结构
重要，待会儿我们的“小小新闻发 完整，简洁明了，能够
布会”就以上述这五点来作为评比 吸引人。
标准，看看在今天的新闻发布会 E、作为发布人要对自己
中，哪些同学表现最突出，我们就 所发布的新闻有比较全
可以评他为“最佳新闻发布人”;同 面的了解，能够回答别
时我们还要评出今天的“头条新 人提出的问题。
闻”“热点新闻”“最佳新闻” 4.学生按照“时事”
等。 “经济”“文化”“教
教师巡视指导。 育”“体育”“日常生
5.召开小小新闻发布会，大家推选 活”“其他”这几大版
新闻发布会主持人。各小组推选代 块自由组合，交流，讨
表作为新闻发布人。每个板块选二 论，整理新闻。
个代表上台发布新闻。 5.召开会议，根据要
6.新闻发布会主持人上台宣布：小 求，学生说新闻，师进
小新闻发布会正式开始。提出相关 行点评，并评出“最佳
要求：每个版块的二个代表分别发 新闻发言人”“最佳新
言，每个代表发言后有一分钟的提 闻”“头条新闻”“热
问、答问时间。 点新闻”
7.按照“时事──经济──文化
──教育──体育──日常生活
──其他”的顺序，各板块代表依
次上台发布新闻并回答同学们的提问。
8.评价新闻发言人的发言，教师点
评、指导。
9.总结刚才新闻发言人的优缺点，
再次准备。
10.新闻发言人就同样的内容进行求
异创新发言。
11.主持人宣布新闻发布会结束。
七、作业设计：
基础作业：收集3则近期新闻，按要求整理新闻要素（时间、地点、人物、事件）
巩固作业：选择一则新闻撰写发布稿，包含新闻内容和个人观点，进行3分钟模拟发布
提升作业：组织开展班级新闻发布会，担任不同角色（主持人、发布人、提问者），完成活动总
结报告
八、板书设计：
说新闻
准确 清楚 连贯
声音 语速 仪态 表情 着装
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 习作：我的奇思妙想
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本次习作以发明创造为主题搭建想象表达平台，通过水上行走鞋、飞行木屋等具体案例激活学
生的创新思维。教材采用"范例引导—图文结合—同伴互评"的立体化教学路径，先以形象化发明
案例降低构思门槛，再借助绘画辅助将抽象创意可视化，最后通过同桌反馈机制完善表达逻辑。
这种设计将发明描述分解为外观形态与功能特性两大要素，既保障了想象力的自由驰骋，又通过
功能的具体化描述训练学生的系统思维能力，在激发创造热情的同时培养有条理的表达能力。
二、学情分析：
学生正处于想象力活跃期，能提出天马行空的创意，但常陷入"万能机器"的概念化描述，需要
教师引导关注发明细节的合理性与功能的内在逻辑。他们容易沉迷于奇幻元素的堆砌，却忽视发
明创造与现实需求的关联，需通过"解决生活难题"的情境设定将想象落地。绘画辅助环节能调动
多感官参与，但对绘画能力较弱的学生需提供图形组织器等替代工具。同伴互评时学生往往停留
于"很有趣"的表面评价，需通过"哪个功能最实用"等具体问题引导深度交流。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过奇思妙想的创作活动，学生能感受人类创新文化的博大精深，增强对科技发展
和想象创造的认同感和自豪感。
②语言运用：在创意表达和写作训练中，掌握想象作文的写作技巧，提升语言组织和表达能力。
③思维能力：通过想象力激发、创意构思和逻辑表达，培养学生创造性思维和系统性思维能力。
④审美创造：在感受创意之美、体验想象之乐中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在创造实践中培育敢为人先的创新精神与脚踏实地的求实态度。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生打开想象空间，学会将奇思妙想有条理、生动地表达出来。
教学难点：帮助学生在天马行空的想象中保持合理性和逻辑性，实现创意与现实的有机结合。
五、教学准备：
教师：《阿凡达》视频片段、想象力词语卡片、范文示例、多媒体课件
学生：创意收集本、想象力训练记录、写作素材库、参与活动的心态调整
六、学习活动设计：
教学环节一：视频导入，激发想象
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.视频导入。 1.专心观看视频片段， 通过观看视频、
（1）视频播放《阿凡达》第一节 被其中奇幻的画面和设 诵 读 词 语 、 诗
18分12秒到19分14秒的片段。 定所吸引，初步感受 句，激发学生的
（2）交流内容。师：看了片段，你 “奇思妙想”的魅力。 想象力，同时也
有什么想说的? 使学生积累语言
（3）师导入：这是一部充满想象力 2.积极发言，用一两句 文字，增强课堂
的科幻电影，正是导演的奇思妙想 话表达自己观看视频后成就了他自己，让他一朝名满天 的感受或最惊奇的地 的文学气息。
下。这节课老师也想了解一下大家 方。如：“那里的山是
的想象力情况。 飘在空中的，太神奇
2.积累词语。 了！”
（1）课件出示一组四字词语。
（2）明确词语类别。师述：这是一 3.大声朗读词语，并选
组关于想象的词语。 择自己最喜欢的一个，
（3）师指名读，顺势引导：你最喜 说说为什么喜欢。
欢哪个词语？为什么？ 朗读诗句，想象诗句描
3.积累诗句。 绘的奇妙场景，并与同
（1）课件出示一组充满想象力的诗 学交流哪句诗最让自己
句。（2）师：请大家读一读,说一 有画面感。
说你最喜欢哪一句诗。
教学环节二：游戏引路，激情闯关
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.游戏引路。 1.观察教师用钢笔表演 鼓励学生进行多
（1）师：看来，同学们都充满了丰 的动作，快速猜出模仿 维想象，拓展学
富的想象力，继续发挥你们超凡的 的是什么。 生自由想象的空
想象力，我们一起来玩游戏吧！ 间，充分挖掘学
（2）师出示一支钢笔，并引导：现 2.接过钢笔，发挥想 生的想象潜能。
在我用它来当表演的道具，同学们 象，表演出不同的物品 通过以上活动，
猜猜我表演的分别是什么? 或场景，如当飞镖、当 学生的好奇心、
（3）师表演：一会儿飞针走线，一 温度计、当魔法棒。 表达欲望、想象
会儿指挥大合唱，一会儿钓起鱼 认真阅读牛顿的名言， 大门已被打开。
来。 体会想象的重要性。
（4）模仿表演。
师述：请大家自己展开想象的翅 3.第一关任务：在小组
膀，也借用这支钢笔进行表演，用 内讲述自己知道的由奇
这支钢笔还可以表演什么? 思妙想催生的发明故
（5）师小结:借用钢笔发散思维， 事。如：根据鸟飞发明
大胆地想，变通地想，竟想出了这 飞机、根据蝙蝠发明雷
么多外形类似的物品。难怪牛顿这 达，并派代表在全班分
样说：（出示课件） 享，从中感悟想象要源
2.导入课题。 于生活。
（1）师：正是有了奇思妙想，我们
的世界才变得如此丰富多彩。这节 4.第二关任务：
课，让我们展开想象的翅膀，畅谈 -观看教材和教师提供的
自己的奇思妙想吧！ 点子范例。如“会飞的
（2）板书课题：我的奇思妙想。 木屋”、“吃垃圾的
3.智慧岛闯关。 鱼”，发现其“奇”与
师述：现在让我们一起去闯关吧！ “妙”的特点。
（1）第一关。 -积极思考，大胆提出自①第一关:会讲述奇思妙想的发明故 己的奇思妙想点子。
事或小作文。 如：“自动批改作业的
②小组内交流后推选代表全班交 笔”、“能翻译动物语
流。 言的头盔”，并与同桌
示例:人们根据蛙眼的视觉原理，成 交流为什么会有这样的
功研制了一种电子蛙眼。这种电子 想法，如：为了解决上
蛙眼能像真的蛙眼那样，准确无误 学路远、帮助爷爷奶奶
地识别出特定形状的物体。把电子 等实际问题。
蛙眼装入雷达系统后，雷达抗干扰
能力大大提高。这种雷达系统能快 5.预设：选材时要从
速而准确地识别出特定形状的飞 “奇”“妙”的角度想
机、舰船和导弹等，特别是能够区 象。
别真假导弹，防止以假乱真。 同桌交流自己的点子后
③师小结:这些发明都是在人们仔细 集体交流。
观察了周围的事物后，进行了大胆 预设：多功能钢笔 神奇
的想象，经过不断实践努力，才得 的防盗门 奇妙的衣
以问世的。这些发明给人们的生活 服……
带来了许多便利。我们的奇思妙想 生交流。
也要以现实生活为基础进行合理想 示例 1:我家离学校比较
象，不要胡想乱编哟。（相机出 远，爸爸妈妈每天接送
示：生活） 我很辛苦，我希望有一
（2）第二关。 间会飞的木屋。
①第二关:奇思妙想金点子。 示例 2:我背课文总是记
②师引导：点子自己出，点子大家 不住，希望多功能钢笔
想。科学家就是凭借这种奇思妙想 可以帮助我。
发明了许多东西，促成现代科学技
术的突飞猛进。想象的内容可以是
生活的各个领域，也可以是未来的
方方面面。
③出示课件。
会飞的木屋 水上行走鞋
会变大变小的书包
④师指名读。
⑤师引导：老师也有自己的奇思妙
想。（课件出示：全能救生圈 吃垃
圾的鱼 神奇的拐杖）
⑥师：请读读这些点子，你发现了
什么？
⑦师：为什么会有这样的奇思妙
想？
（3）师小结:同学们，你们这些突
发的奇思妙想可谓无奇不有，欢迎
大家进入智慧岛。教学环节三：范文引路，完成任务
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.第三关:登上智慧岛，寻找金钥 1.学习写法： 经过指导，学生
匙。 -默读范文，思考并回答 已有法可循，有
（1）课件出示智慧岛平面图。 文章先写了什么，后写 话可说，接下来
（2）师导入：智慧岛上不但有美丽 了什么，发现“样子→ 可以进行本次习
的风光，还有各种神奇的发明创 功能”的写作顺序。 作教学的实践，
造。 预设：先写防盗门的样 让学生构思、写
（3）范文引路，明白写法。 子，后写它的功能。 作。在这个过程
①课件出示例文《神奇的防盗 预设：详写了防盗门的 中让学生自主写
门》。 功能。 作，自由表达，
②明确写法。师：谁来说一说文章 -讨论文章是如何把功能 鼓励学生发挥创
先写什么后写什么? 写具体的（举了三个具 意，大胆想象，
③师小结：我们写作文的时候，要 体例子），学习“抓住 写成一篇新颖有
把奇思妙想按一定的顺序写清楚。 特点写具体”的方法。 趣的科幻作文。
④出示课件。
方法:按一定顺序写清楚。 2.生任意选择其中一项
先写名称，再写样子或结构，最后 任务单并完成。
介绍功能。 四人一组讨论交流；全
师引导：文章详写了什么? 班交流。
（4）师小结写法。为了表现防盗门 -从“会飞的木屋”、
的特点，作者举了三个具体的例 “水上行走鞋”等备选
子。你们写作文的时候，也要抓住 中选定或自定义一个最
特点写具体。(课件出示:抓住特点 想写的发明名称。
写具体)怎么才能抓住特点写具体? -在任务单上或草稿本
（课件出示：运用列数字、作比 上，用关键词或简图勾
较、打比方等说明方法) 勒出发明的样子、结构
2.理清思路，完成任务单。 和主要功能，为正式写
课件出示任务单。 作打好腹稿。
师小结：同学们的奇思妙想可谓无
奇不有，但是新奇并不等于离奇。 3.明确写作要求后，静
所有的想象都应该是现实生活的投 心动笔，开始撰写作文
射。我们展开想象的翅膀翱翔的同 草稿，努力将自己的奇
时，不要忘记现实生活是我们张开 思妙想清楚、具体地写
想象翅膀的支撑。要写好想象作 下来。
文，就必须在平时注意观察生活细
节，注意汲取科学知识，只有以这
些内容为依托，展开合理的想象，
才能建造出一个属于自己的奇妙的
世界。
3.生习作。
（1）师引导：如果说想象是框架的
话，文字结构、章法就是砖瓦。带上你的小发明，进入智慧岛，写下
你的奇遇吧!注意以下几点要求哟！
（2）出示课件。
要赋予所写事物人的思想、感情、
行为。
想象要新奇，描写情节、刻画人物
要夸张、吸引人。
要以现实生活为基础进行合理想
象，不要胡编乱造。
主题要表现人类善良、美好、科
学、进步等内容。
七、作业设计：
基础作业：收集5个奇思妙想的点子，为每个点子写出50字的功能描述。
巩固作业：选择一个最感兴趣的点子，运用"样子-功能"的结构，撰写一篇300字的创意短文。
提升作业：开展"小小发明家"项目，设计一个完整的奇思妙想作品，包括设计图、功能说明和创
意故事，完成500字的作品集并进行班级展示。
八、板书设计：
习作：我的奇思妙想
想写什么？ （选材）
怎么写好？ （方法）
为什么写？ （立意）
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 习作：我的奇思妙想
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过欣赏和修改创意作品，学生能感受创新文化的价值，增强对创造性思维的认同
感和实践意识。
②语言运用：在习作修改和互评交流中，掌握文章修改的方法和技巧，提升语言表达和文章润色
能力。
③思维能力：通过佳作赏析、问题诊断和改进实践，培养学生批判性思维和创造性思维能力。
④审美创造：在感受优秀作品之美、体验修改提升之乐中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握习作修改的基本方法，学会通过合作交流提升写作质量。
教学难点：帮助学生在修改中准确发现问题，有效整合他人建议，实现写作水平的实质性提升。
三、教学准备：
教师：优秀范文案例、修改指导手册、评价标准表、多媒体课件
学生：习作初稿、修改笔记、互评记录本、范文收集卡
四、学习活动设计：
教学环节一：佳作欣赏，修改习作
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.欣赏佳作。 1.自由朗读范文，感受 通过学习欣赏佳
（1）师导入：今天，老师给大家带 其内容的趣味和语言的 作后，再进行小
来了一篇想象佳作，一起去欣赏 流畅。 组互评互改，对
吧！ 思考并讨论：这篇习作 文章进行补充优
（2）例文解读。（出示课件） 的想象“奇”在哪里？ 化，以提高写作
（3）师引导生从内容和写法两方面 “妙”在何处？如：源 质量，以合作学
来探讨佳作。 于旅行不便的真实问 习的方式让学生
（5）示例：想象的源泉源于生活中 题，解决方案新奇合 端正习作态度，
遇到的问题，想象合理真实、条理 理。它是按什么顺序把 养成良好的习作
清晰地介绍了皮箱智能屋的样子、 发明介绍清楚的？（样 习惯。
构成材料和功能。 子→功能）。哪些地方
（6）师评价：这个皮箱智能屋可真 写得特别具体生动？
棒，不但能够解决旅行住宿问题，
竟然还能抵御自然灾害。写想象作 2.小组互评：
文，创新很重要，小作者从生活中 在四人小组内，轮流朗
得到启发，从旅行住宿的不方便而 读自己的习作初稿。
想象出一个皮箱智能屋，这种想象 组员认真倾听，根据
不但新奇、大胆，而且合理，很有 “是否想象新奇、顺序
启发性，希望小作者能早日梦想成 是否清晰、特点是否写
真。 具体”等标准，用“我2.修改习作。 觉得……写得很好，如
（1）师引导：读了这篇文章，大家 果……会更好”的句
收获真不小，下面我们就动手来修 式，友好地提出建议。
改自己的习作。 小组共同推选出一篇最
（2）四人小组交流自己的习作。 具创意的习作，准备全
①朗读自己的习作，画出精彩的段 班分享。
落和句子。 3.生听取小组同学建议
②小组内互相交流，互相学习精彩 后，自行修改习作。
段落和句子的写法。
③小组内评选出小组最佳习作，准
备参加班级交流。
教学环节二：交流习作，二次行文
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.集体交流，诊断作文毛病。 1.被推荐的学生朗读自 通过开放式评价
（1）选择有代表性的习作，让学生 己的习作（或精彩片 指 导 ， 沙 里 淘
朗读自己的习作。 段）。 金，找出亮点,
（2）全班评议。 台下同学充当“小评 例如：个性化的
2.生整理自己的习作，二次创新行 委”，专注倾听，并从 语言、出彩的句
文，然后自读品味。 中找出至少一个亮点进 子 ， 小 节 、 开
3.师总结：今天的习作课，同学们 行表扬，同时也可提出 头、结尾等,放
的思维异常活跃。科学的发明，人 一处具体的修改建议。 大亮点，放大优
类的创造往往是从一个幼稚的提 2.吸收全班交流的智 点。激励评说，
问，一次天真的探寻，一个看似荒 慧，对修改后的习作进 你 说 我 议 话 精
诞的梦想开始的，希望同学们了解 行最后的润色和誊写。 彩。
更多的未知世界，积极探索大自然 轻声朗读自己的成品作
的奥妙，让心中那颗奇思妙想的种 文，品味修改提升后的
子生根发芽，开花结果。 成就感。
五、作业设计：
基础作业：根据同学建议修改习作，完成文章结构和语言的基本优化
巩固作业：选择一篇修改后的习作，撰写300字的修改说明，阐述改进之处
提升作业：开展"创意作家"展示活动，将修改后的作品制作成电子书或手抄报，进行班级分享并
收集反馈意见
六、板书设计：
习作：我的奇思妙想
一、欣赏佳作·学方法
二、修改我的作文
七、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元语文园地构建了方法指导与语言实践相结合的综合训练体系。交流平台聚焦问题解决策
略，通过联系上下文、查阅资料、请教他人三重路径，培养学生自主探究的元认知能力。识字加
油站采用形近字对比记忆法，在宾馆与滨水、兆头与挑拣的关联中强化汉字系统思维。词句段运
用展现语言动态发展特征，从多媒体克隆等新词认知到纳米乒乓球的比例联想，体现科技与语言
的共生关系。日积月累选取杜甫赏花诗作，在春光懒困的闲适意境中渗透传统审美熏陶，形成从
工具性到人文性的素养闭环。
二、学情分析：
学生在问题解决时易依赖直接提问，需要教师示范如何从课文细节中寻找线索；他们能识别形
近字组词规律，但对兆字从占卜到预兆的语义流变缺乏文化认知，需补充汉字演变故事加深理
解。科技新词理解存在代际差异，城市学生熟悉多媒体等概念，农村学生可能需要实物演示辅助
理解，需通过小组合作实现经验互补。比喻仿写时学生常陷入套路化表达，需引导观察狗与恐龙
体型对比的精准性，学习抓住特征进行类比。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习解决问题的方法和汉字文化，学生能感受中华语言文字的博大精深，增强
对传统文化的认同感和传承意识。
②语言运用：在问题解决和词汇学习中，掌握多种学习方法，提升自主学习和语言应用能力。
③思维能力：通过问题解决策略分析和形近字比较，培养学生逻辑思维和辨析能力。
④审美创造：学生在诗歌创作和朗诵中，感受语言艺术之美，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在语言学习中培育知行合一的实践精神与守正创新的文化自信。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握解决问题的方法，学会区分形近字和理解新词汇。
教学难点：帮助学生在实际学习中灵活运用各种方法解决问题，实现知识迁移。
五、教学准备：
教师：问题解决方法指导图、形近字对比卡片、新词汇解析表、诗歌创作范例、多媒体课件
学生：学习方法记录本、生字学习卡、词汇收集册、诗歌创作素材
六、学习活动设计：
教学环节一：交流平台
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.在本单元的学习中,你有没有遇到 1.预设：我通常会联系 课件出示让学生
不懂的问题，应该怎样解决呢？ 上下文，并结合生活经 感知可以用多种
2.请同学们把上面表示解决不会问 验来解决问题。 方法解决不懂的
题的方法，用“ ”画出来。 预设：查资料可以帮助 问题。
3.以上几个同学的交流内容，提到 我们理解不懂的问题，
了几种解决难题的方法，分别是什 如，为什么“从那块琥么？ 珀，我们可以推测发生
4.教师总结评价，点拨指导： 在几千万年前的故事的
（1）联系上下文，并结合生活经验 详细情形”？我查资料
来解决问题。 知道了，琥珀的形成需
（2）查资料可以帮助我们理解不懂 要几千万年。
的问题。 预设：我是请教别人后
（3）以上方法都不能解决的，可以 知道的。
请教别人，也是一个很好的方法。 2.学生交流。
5.小练习师：请同学们从本单元文 5.预设：在学习《飞向
章中回顾当时是如何解决不懂的问 蓝天的恐龙》中理解
题的？ “演化”一词，我们就
可以联系下文，就会明
白“一部分恐龙为了躲
避敌害或者寻找食物而
逐 渐 变 成 了 鸟 的 样
子。”
在学习《琥珀》一文
时，解决为什么“从那
块琥珀，我们可以推测
发生在几千万年前的故
事的详细情形”？就可
以查资料，明确琥珀的
形成需要几千万年。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1．你会给下列形近字组词吗？和同 1.拼读生字，齐读生 通过认读词语，
学交流。出示：【出示课件5】 字，指名领读。 认识 8 个词语，
2.认一认，小组派代表汇报交流。 2.小组同学对比读 12 组 通过讨论交流，
3.教师小结，指导：【出示课件 字，12 个词语，互相交 了解这些新词的
6】 流。 含义，训练学生
每组生字都是形近字，同一字族的 4.组长记录小组同学的 探究能力和交流
字。 发现。 能力。
4.识记方法交流 前两行的字可以使用减
5.练一练，再写出几组同一字族的 一减。减去部首的方法
字，看谁写得多。 识记，后两行用的识记
6.选一两个你知道的，和同学交 方法是加一加，加上合
流。出示：【出示课件8】 适的偏旁。
7.认读词语： 5.预设：包一泡 青一晴
8.学生小组讨论，根据自己所查找 及一吸 见一现
的资料，说一说你对这些词语的了 6.齐读词语，指名领
解。 读。
7.小组同学对比读，互相交流纠正易错生字读
音，组长记录小组同学
的发现。
8.小组派代表汇报交
流，教师小结。
9.学生小组讨论，根据
自己所查找的资料，说
一说你对这些词语的了
解。
教学环节三：执行落实，开展活动
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.活动要求：我们在小组内任务分 1.学生认真阅读活动要 在学生朗读的过
工，合编小诗集，然后选择最喜欢 求。 程中，给出活动
的诗歌，采用最喜欢的形式把你们 2.小组活动，教师巡 提示，帮助学生
的诗歌朗诵给全班同学听。 视。 在诗歌朗诵会上
2.小组活动，教师巡视。 3.学生朗读，互相评 更好地呈现自己
3.学生朗读，互相评价。 价。 的朗诵成果。进
4.教师提示：我们合作编成小诗集 4.教师提示：我们合作 一步交流安排，
后，还可以举办诗歌朗诵会。同学 编成小诗集后，还可以 形成诗歌朗诵会
们刚才已经想出了许多建议，大家 举办诗歌朗诵会。同学 方案，使得学生
根据商量的结果，分头准备，在组 们刚才已经想出了许多 对诗歌朗诵会充
织活动的过程中，遇到困难可以请 建议，大家根据商量的 满期待。
教老师。 结果，分头准备，在组
织活动的过程中，遇到
困难可以请教老师。
七、作业设计：
基础作业：整理本单元学习中的问题及解决方法，完成形近字组词练习
巩固作业：运用所学方法解决新的学习问题，创作一首短诗并进行简单赏析
提升作业：开展"学习方法探索者"活动，小组合作编写诗集并举办朗诵会，完成活动报告
八、板书设计：
语文园地二
提问——解决
联系上下文、结合经验、查阅资料、请教他人、借助插图……
形近字：读音 字义
词汇：新词语 新含义
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课题 语文园地二
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习现代科技新词和古典诗歌，学生能感受中华文化的传承与创新，增强对语
言发展和社会进步的认同感。
②语言运用：在词语理解和句子仿写中，掌握新词运用和说明方法，提升语言表达和写作能力。
③思维能力：通过词语分析、句子比较和诗歌赏析，培养学生逻辑思维和想象能力。
④审美创造：在感受诗歌意境之美、体验语言表达之妙中，激发审美体验和创作热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握新词语的含义和用法，学会运用作比较的说明方法进行句子表达。
教学难点：帮助学生在语言运用中实现现代与古典的融合，达到准确理解和创造性表达的统一。
三、教学准备：
教师：新词语解析卡片、句子仿写范例、古诗《江畔独步寻花》音频及赏析资料、多媒体课件
学生：新词语收集本、句子练习纸、古诗预习笔记、相关图片资料
四、学习活动设计：
教学环节一：词句段运用
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课。 1.积极参与多种形式的 此板块的设计是
师：同学们，上节课我们认识了数 朗读活动（指名读、男 为了让学生在讨
字的大写，这节课我们一起学习 女赛读、齐读），读准 论交流的基础上
“词句段运用”栏目，认识一些科 课件展示的新词语。 理 解 词 语 的 意
技发展带来的新词语和句子吧！ 思，了解句子的
2.学习词语。（出示课件） 2.在小组内与同学交流 特点，并能在具
（1）读一读。 讨论这些词语的特点 体的语言环境中
（2）小组交流：这些词语有什么特 （如：时代性、词义演 加以运用，突破
点？示例：第一组词语是近几十年 变），并派代表分享发 了教学重难点。
出现的；第二组词语是在原有意思 现。
的基础上增加了新的意思。
（3）理解词意。 3.结合生活经验和上下
师引导：你知道这些词语的意思 文，与同桌交流对这些
吗？与同桌交流交流吧！ 新词语意思的理解。
师指名交流。（相机出示词语意 -选择一两个新词语，在
思） 四人小组内尝试造句，
（4）学会运用。 并进行全班交流展示
①师引导：现在大家已经知道这些 （如：“我爸爸的工作
词语的意思了，能不能选择一两个 需 要 用 到 云 计
词语，和同学交流交流，说一两句 算。”）。
话呢？②生在四人小组内交流说话；全班 4.动脑思考，主动分享
交流。 自己知道的其他新词语
示例 1：老师上课时，运用了多媒 （如：物联网、二维
体教学，我们觉得非常有趣。 码、网购等）。
示例 2：我将旅行时拍的照片，设
置成我的手机桌面背景。 5.自由朗读例句，感受
③拓展延伸。 节奏。
师：你还知道哪些近几十年出现的 -小组讨论加点部分（作
词？ 比较的说明方法）的作
示例：互联网+、快闪、黑客…… 用，体会其表达效果。
3.学写句子。（课件出示句子）
（1）读一读。生自由读；小组比赛 6.独立思考，仿照例句
读；全班齐读。 的写法，选择一个事物
（2）说一说。小组交流：这些句子 进行描写（如：“这棵
加点的部分有什么作用？ 大树很高，差不多有三
（3）师小结：加点的部分运用了作 层楼那么高。”）。
比较的说明方法，将不熟悉的事物 书写完成后，与同桌交
与熟悉的事物相比较，能给人留下 换阅读，互相评价，并
深刻的印象，突出了事物的特征， 推选优秀句子在全班展
增强了说明的效果。 示。
（4）仿写句子。
①师引导：你也能运用这样的方
法，照样子写一个事物吗？
②生练写句子。
③师指名交流。
④交流展示。
课件出示：已发掘的 3个俑坑，总
面积近20000平方米，差不多有 50
个篮球场那么大。
有5000个席位的宴会厅又是另一番
景象。它的面积有7000平方米，比
1个足球场还大。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师谈话引入：下面我们一起走进 1.自由朗读《江畔独步 通过各种形式的
“日积月累”，学习一首古诗。 寻花》，借助拼音读准 读，并加以适当
2.读准字音。 字音，努力读通诗句。 的引导和拓展，
（1）生自由读古诗，读准字音，读 达到了积累的目
通诗句。 2.把握节奏： 的。
（2）师指名朗读。 -听教师范读，用铅笔在
3.读准节奏。 课本上划出朗读节奏。
（1）师范读。课件出示： -与教师合作朗读（师前江畔独步寻花 四字，生后三字），感
唐 杜甫 受韵律。
黄师∕塔前∕江水东，春光∕懒困 -练习有节奏地朗读诗
∕倚微风。 歌。
桃花∕一簇∕开无主，可爱∕深红
∕爱浅红？ 3.理解诗意：
（2）师生合作朗读。师读前四个 -思考并回答教师提出的
字，生读后三个字。 问题（诗人杜甫在春日
（3）生练读，师指名朗读。 于江边独自赏花），从
4.读出大意。 整体上把握诗歌内容。
（1）师引导：这首诗写谁在什么时 -小组合作，结合课文插
间什么地点寻花？寻到了什么样的 图和注释，交流讨论每
花？ 句诗的意思。
（2）小组合作学习：借助插图，交
流诗句的意思。 4.想象意境：
5.想象画面。 -闭眼倾听配乐朗诵，在
（1）生听录音范读，边听边想象： 脑海中想象诗歌描绘的
你仿佛看到了什么？ 画面（如：江水、春
（2）引导理解诗句。 光、一簇无主桃花）。
①师提问：你看到了什么样的花？ -针对“开无主”、“可
（生交流）师相机引导：“开无 爱深红爱浅红”等词句
主”是什么意思？（自由自在地 展开讨论，体会桃花自
开） 由绽放、绚烂多彩的意
师引导想象“可爱深红爱浅红”： 境和诗人闲适又微妙的
深红的桃花像火，浅红的桃花似 情感。
霞，绚烂绮丽。
②师提问：你看到了什么样的赏花 5.将自己想象成诗人，
人？（生交流）师相机引导：“可 带着体会到的情感（闲
爱深红爱浅红？”诗人在问谁？为 适、喜悦、陶醉）练习
何而问？（生交流） 朗读，并展示。
6.指导朗读。师：如果你是诗人，
当你在春风中懒困之时，看到这一 6.在理解与朗读的基础
簇簇的桃花，会有什么感受？请带 上，尝试当堂背诵《江
着这种感受读这句诗。 畔独步寻花》其五。
7.生熟读成诵。
8.师引导拓展阅读：杜甫当年以 7.选择性朗读教师出示
《江畔独步寻花》为题一共写了七 的《江畔独步寻花》其
首诗，我们今天学习的是其中的第 他诗篇，感受组诗的丰
五首，还有另外六首。大家可以选 富性，并选择自己喜欢
择自己喜欢的读一读，背一背。 的诗句摘抄积累。
（课件出示其他六首）
五、作业设计：
基础作业：整理本课学习的5个新词语，完成词语解释和造句练习巩固作业：运用作比较的说明方法描写一种事物，撰写300字的短文
提升作业：开展"诗画结合"创作活动，为《江畔独步寻花》配图并写赏析文，完成 500字的作品
并进行班级展示
六、板书设计：
词句段运用
日积月累
《江畔独步寻花》
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
