文档内容
统编版二年级道德与法治下册核心素养教学设计
第 2 课《学做“快乐鸟”》
第 2 课时 快乐门诊部 会应对更快乐 教案设计
教材分析
本课时内容选自小学道德与法治二年级上册，属于“我成长 我快乐”单元。它承接“发现
生活中的快乐”，聚焦“应对不快乐”这一核心主题。
教材通过“快乐门诊部”情景辨析、“会应对 更快乐”方法分享、小螃蟹换房子的故事等
板块，引导学生区分合理与不合理的快乐，掌握化解烦恼的策略。旨在培养学生积极乐观的情绪
管理能力，为健全人格奠定基础。
学情分析
二年级学生正处于情绪发展关键期，能识别基本情绪，但缺乏科学的情绪调节方法。他们对
“快乐”与“不快乐”的判断较感性，面对烦恼时容易依赖他人或产生消极反应。
同时，学生喜欢情景互动、游戏体验，具备初步的同伴合作能力，适合通过体验式、探究式
活动内化情绪管理技巧。
核心素养分析
1. 政治认同：在集体生活中感受积极情绪的价值，增强对班级、学校生活的认同感与归属
感。
2. 道德素养：学会分辨合理与不合理的快乐，养成诚实、体谅他人的道德品质。
3. 法治观念：在情绪表达与应对中，初步理解“不侵犯他人权益”的基本行为准则。
4. 健全人格：掌握3-5种调节消极情绪的方法，培养乐观向上、勇于面对困难的心理品质。
5. 责任意识：懂得主动管理情绪是对自己和他人负责的表现，学会主动向他人寻求帮助或
提供支持。
教学重点
1. 能够区分生活中“合理的快乐”与“不合理的快乐”。
2. 掌握3种以上应对不快乐的具体方法并能尝试运用。
教学难点
1. 理解“有些痛苦需要勇敢挺住”的内涵，学会积极面对挫折。
2. 能在真实生活情境中主动选择合适的方法调节情绪。
教具准备
1. 希沃白板课件（含情景动画、互动游戏、练习题）
2. 快乐门诊部卡片（与教材内容一致，打印分发给小组）
3. “快乐魔法箱”道具（内装情绪调节方法卡片）
4. 视频素材：《小螃蟹换房子》动画、小学生情绪调节情景短片
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 （一）新知导入：快乐魔法秀（5分钟）
1. 教师播放欢快的音乐，带领学生做“快乐手势操”（如比心、点
赞、转圈等），营造轻松氛围。
2. 提问导入：“刚才做手势操的时候，大家心情怎么样？生活中除了
快乐，我们还会遇到不开心的事吗？”
3. 展示教材“快乐门诊部”封面图，引导观察：“今天我们要去‘快
乐门诊部’当小医生，一起诊断快乐和不快乐，学习让自己更快乐的魔
法！”
设计意图：通过肢体活动快速激活学生积极情绪，结合情景提问自然引
入主题，激发学生参与兴趣。
二、讲授新课 活动1：快乐大诊断（10分钟）
1. 小组合作：每组发放“快乐门诊部”卡片，学生围绕卡片内容讨
论：
这些快乐有没有道理？
哪些不快乐需要我们挺住？
2. 教师巡视指导，参与小组讨论，重点引导学生分析“打针疼但要挺
住”“悄悄买玩具没告诉家人”等情景。
3. 全班分享：每组派代表发言，教师追问深化认知：
“打针虽然疼，但为什么要挺住？（勇敢面对困难，让身体更健康）”
“悄悄买玩具没告诉家人，这种快乐为什么没道理？（诚实是美德，要
学会沟通）”
4. 教师小结：“真正的快乐不仅要让自己开心，还要符合道理、不伤
害他人；面对有些不快乐（如挫折、疼痛），我们要学会勇敢挺住。”
设计意图：通过小组合作探究，让学生在辨析中自主建构对“合理快
乐”与“积极应对不快乐”的认知，培养道德判断与思辨能力。
活动2：应对小妙招（10分钟）
1. 播放教材情景动画：“不开心的时候，我会去踢球”“画画也可以
赶走不快乐”。
2. 提问引导：“动画里的小朋友用了什么方法赶走不快乐？你还有哪
些应对不快乐的小妙招？”
3. 小组头脑风暴：学生结合生活经验，列举调节情绪的方法（如听音
乐、找朋友聊天、做运动等），教师记录在希沃白板上。
4. “快乐魔法箱”互动：教师出示“快乐魔法箱”，抽取方法卡片
（如“向家人倾诉”“做深呼吸”），邀请学生现场演示如何运用该方法调
节情绪。
5. 拓展延伸：展示教材中小螃蟹换房子的故事，提问：“小螃蟹一开
始为什么不开心？后来为什么又开心了？这个故事告诉我们什么道理？（换
个角度看问题，烦恼也能变快乐）”
设计意图：通过动画启发、头脑风暴、情景模拟等活动，让学生自主生
成并实践情绪调节方法，理解“换角度思考”的积极意义，落实健全人格的
培养目标。
活动3：情景大挑战（5分钟）
1. 教师展示3个真实情景：
情景1：考试没考好，心里难过。
情景2：和好朋友吵架了，很生气。
情景3：想参加的活动没选上，很失落。
2. 学生分组选择情景，讨论并表演应对方法，其他小组评价补充。
3. 教师点评：肯定学生的积极应对，强调“主动沟通”“寻求帮助”
等方法的重要性。
设计意图：通过情景表演，让学生在真实问题解决中迁移运用所学方
法，提升情绪管理的实践能力，同时培养责任意识与同伴协作能力。
三、课堂练习 1. 选择题（希沃游戏比赛形式）
1. 下列哪种快乐是有道理的？（ ）
A. 悄悄拿别人的玩具玩
B. 帮妈妈做家务得到表扬
C. 上课偷偷看漫画书
答案：B
2. 不开心的时候，我们可以怎么做？（ ）A. 乱发脾气
B. 找好朋友倾诉
C. 摔东西
答案：B
3. 打针很疼，但我们要挺住，因为（ ）
A. 可以让身体更健康
B. 怕被别人笑话
C. 打针很酷
答案：A
2. 判断题（希沃游戏比赛形式）
1. 只要自己开心，做什么都可以。（ ）
答案：×
2. 和朋友吵架了，我们可以通过沟通解决问题。（ ）
答案：√
3. 换个角度看问题，不开心的事也能变开心。（ ）
答案：√
设计意图：通过游戏化作业巩固知识，即时反馈学习效果，激发学生课
后主动运用情绪调节方法的积极性。
四、课堂小结 小朋友们，今天我们在“快乐门诊部”学会了诊断快乐、应对烦恼的小
妙招。记住：真正的快乐要讲道理，面对不开心时，我们可以踢球、画画、
找朋友聊天，换个角度看问题，烦恼就会跑掉啦！希望大家每天都能做快乐
的小天使，把快乐带给身边的每一个人！
板书设计
快乐门诊部·会应对 更快乐
┌───────────┐
│ 快乐大诊断 │ 有道理的快乐 / 要挺住的不快乐
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┌───────────┐
│ 应对小妙招 │ 运动 / 倾诉 / 画画 / 换角度
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│ 快乐加油站 │ 做快乐的小天使！
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教学反思
1. 本节课通过情景辨析、活动体验等方式，充分调动了学生的参与积极性，大部分学生能
区分合理与不合理的快乐，并掌握了多种情绪调节方法。但在“理解有些痛苦需要挺住”的难点
突破上，可增加更多贴近学生生活的挫折情景（如学骑车摔倒、比赛失利等），让学生更深刻体
会“勇敢面对”的意义。
2. 小组合作环节中，个别小组讨论效率不高，后续需优化分组策略，明确任务分工，加强
教师巡视指导的针对性。
3. 希沃游戏比赛的作业形式深受学生喜爱，但可增加开放性题目（如“请用今天学到的方
法解决一个自己的烦恼”），进一步提升学生的实践能力与情感体验。
