文档内容
第三单元 单元整体设计
单元名称 传统文化
一、单元教材分析
本单元以"中华文化"为主题，通过《神州谣》《传统节日》《"贝"的故事》《中国美食》四篇
识字课文，构建了从祖国山川到民俗文化的认知体系。教材编排体现识字与文化浸润的双重目
标：《神州谣》用"黄河奔，长江涌"的动感句式展现地理风貌，《传统节日》按时间顺序串联春
节贴窗花、端午赛龙舟等习俗，《"贝"的故事》通过汉字演变讲解偏旁规律，《中国美食》则以
图文对照方式呈现凉拌菠菜、香煎豆腐等特色菜肴。语文园地通过部首查字法巩固识字技能，口
语交际"长大以后做什么"将职业梦想与责任意识相结合，形成"文化感知—识字方法—语言实
践"的教学闭环。
二、学情分析
二年级学生能跟读《神州谣》的三字句式，但对"珠峰耸"的空间概念需要图片或手势辅助理
解；对传统节日有亲身经历，但需引导系统梳理时间顺序；学习《"贝"的故事》时对"甲骨文"等
术语存在认知距离，需通过实物拓印活动建立直观印象；在介绍美食时易局限于"好吃"等简单评
价，需借助课文中的"煎、烤、炖"等动词丰富表达。
三、单元教学目标
学生能正确认读"州、谊、传统、贴、宵"等生字，掌握"华夏儿女、民族团结"等文化词汇；能流
利朗读课文并背诵《神州谣》《传统节日》，说出春节、中秋等节日的主要习俗；能用部首查字
法独立查检"灶、焰"等汉字，并与同学分享自己的职业理想。
四、核心素养目标
①文化自信：通过《神州谣》的山河赞颂与《传统节日》的民俗传承，建立对中华文化的初步认
同。
②语言运用：在朗读三字歌谣与描述美食制作方法中，提升韵律感知与生活化表达能力。
③思维能力：借助节日时间排序与汉字偏旁归类，培养逻辑梳理与归纳能力。
④审美创造：通过欣赏紫丁香意象与美食色彩搭配，激发对文学与生活美的感知。
五、教学重难点
教学重点：将识字教学与文化认知深度融合，如通过《传统节日》的"贴窗花、赛龙舟"等动作词
学习汉字，结合《中国美食》的烹饪方法理解"火"字旁的含义。
教学难点：将抽象文化概念转化为具象认知，如用积木演示"隔海峡"的地理关系，通过模拟币贝
交易活动理解汉字"财、购"的构字逻辑。六、单元课时分配
本单元建议用12课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
神州谣 2
传统节日 2
识字
“贝”的故事 2
中国美食 2
语文园地 语文园地三 4课题 识字1 神州谣
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《神州谣》以三字经的韵律形式构建了地理启蒙与爱国教育的诗意课堂，通过黄河奔长江涌的
动感描写与珠峰耸长城长的静态展现，勾勒出祖国山河的壮美画卷。教材采用空间叙事手法，从
自然山川到人文古迹，从台湾海峡到各民族大家庭，形成地理认知与情感熏陶的双重脉络。课文
语言简洁而富有节奏感，隔海峡与是一家形成情感呼应，情谊浓与共繁荣体现民族团结主题。课
后练习设计体现能力梯度，词语品味训练语言敏感度，神州大地等成语积累拓展文化视野，实现
从朗读背诵到情感内化的教学闭环。
二、学情分析：
学生能流畅朗读三字韵文但对珠峰耸立的地理概念需要教师通过地图和图片建立直观印象；他
们可以记住山河名称却需要引导发现奔涌长耸等动词中蕴含的不同地貌特征。城乡学生地理认知
存在差异，城市学生更多通过媒体了解著名景观，农村学生对自然山川有更真切的体验，应通过
中国地形图拼图活动实现知识互补。在理解民族团结时，学生容易停留在口号记忆，需通过民族
服饰展示会或多民族故事分享，将情谊浓转化为可感知的文化认同。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习《神州谣》和祖国别称，学生能感受祖国山河壮美和民族文化深厚，增强
民族自豪感。
②语言运用：在童谣朗读和汉字书写中，掌握三字经韵律和生字书写，提升语言表达能力。
③思维能力：通过字源探究和识字方法归纳，培养学生观察比较和分类思维能力。
④审美创造：在感受童谣韵律之美、体验汉字结构之妙中，激发审美体验和书写热情。
思政元素：在山河诵读中培育热爱祖国的深厚情感与民族团结的共同体意识。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握本课生字，正确流利朗读童谣，理解祖国别称含义
教学难点：帮助学生在书写中把握"州"等象形字的结构特点，体会三字经的韵律美
五、教学准备：
教师：中国地图、祖国别称卡片、汉字字源动画、田字格范写板、多媒体课件
学生：生字预习卡、田字格本、彩色画笔、祖国风景图片收集
六、学习活动设计：
教学环节一：音乐渲染，切入主题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课前三分钟诵读经典《三字 1.跟着音乐大声诵读 通过观察中国地
经》，配音乐。 《三字经》片段,注意节 图，在对祖国已
2.《三字经》是中国古代的一种蒙 奏和韵律,坐端正认真 有的认识的基础
学读本，语言简练，有韵律感。今 读。 上，再补充祖国
天我们学习的课文就是采用“三字 名字的由来，让
经”的形式写成的一篇童谣。（板 2.看老师板书课题,齐声 学生感受祖国名书：神州谣）齐读课题。 朗读“神州谣”三遍,读 字的美好。这些
3.教师展示中国地图，并播放音乐 准字音,注意“神”读 信息和地图紧密
《大中国》。 shén,“州”读zhōu。 相 连 ， 使 “ 祖
提问：瞧，这是什么？它像什么？ 国 ” 这 个 词 立
（雄鸡） 3.观察课件上的中国地 体、生动起来，
4.了解中国地图，知道祖国的名 图 , 说 出 形 状 像 “ 雄 未 成 曲 调 先 有
字。 鸡”,并简单描述,如 情，为后续的学
提问：祖国除了叫“中国”外，还 “鸡头在东北,鸡尾在西 习 奠 定 了 主 基
可以称作什么？（课件出示：神 南”。然后听音乐《大 调。抓住课题中
州、华夏、九州、中华） 中国》,感受祖国广大。 的生字“州”进
（1）教师介绍中国其他名字的来 行字理识字，渗
历。 4.回答老师提问,说出祖 透汉字文化，感
（2）全班再次齐读表示中国名称的 国其他名称,如“神州、 受汉字之美，激
词语。 华夏”,听老师介绍来 发学生对汉字的
5.揭示课题。 历,如“神州是古称”, 喜爱之情。
我们的祖国妈妈呀，不仅有这么多 然后齐读这些词语两
美丽的名字，更有壮美的山河、源 遍。
远流长的中华文化呢!这节课，我们
一起来学习一首描写祖国妈妈的童 5.再次齐读课题,准备好
谣——《神州谣》。（再次齐读课 学 习 童 谣 。 然 后 看
题） “州”字的字源动画,了
6.学习“州”字。 解从“川”到“州”的
（1）用溯源法识记“州”字。（课 演变,知道三点代表沙石
件出示“州”的字源） 堆积。
（2）动画展示汉字“州”的字形演
变。指导学生理解有河流从“川” 6.说说生活中的“州”
字的间隙流过，中间沙石渐渐堆 字,如“广州、苏州”,
积，形成有三点的“州”字。 然后观察田字格中的
“州”的三点表示河里有大堆大堆 “州”字,注意笔顺:
的土。“州”就是土地的意思。 点、撇、点、竖、点、
（3）小结：像这样与表示的意思在 竖。书空练习两遍,再在
形状上很像的字就是象形字，你还 田字本上写三遍,写时坐
能说出几个这样的字吗？ 直,握笔正确,写完后同
（4）根据生活经验，识记“州” 桌互相看是否工整。
字。
（5）指导书写“州”。这个字在写
的时候要注意些什么？（课件田字
格中出示“州”字）
（6）学生先观察，再说书写要点：
第二笔是竖撇，中竖应稍短，右竖
要稍长。“州”的第一个点是短
撇；后面是两点，写在中间位置，
朝一个方向。
（7）学生在田字格中练写，老师巡视指导。
教学环节二：识字认字，探究方法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由朗读课文。（课件出示自读 1.自由朗读课文《神州 初读课文，自主
要求） 谣》,遇到不认识的字看 识字，在识字的
•读准生字，读清字音，读通句子。 拼音多读几遍,直到读 过 程 中 发 现 问
•想一想，你能用什么方法记住这些 顺。用铅笔圈出本课生 题，并尝试自己
生字？ 字,如“州、涌、耸”, 解决问题，意在
2.教师检查识字。这些来自课文的 边读边想怎么记住它 培养学生自主识
生字宝宝你们都认识了吗？ 们。 字的能力。以学
（1）多种形式识字。如，请小老师 2.参与多种形式识字:举 生的自主活动为
带读、齐读、男女生对读、开火车 手当小老师带读生字,如 中心，充分调动
读等。 带读“州”字;全班齐读 学生学习的积极
（2）去掉拼音读。如，单个读、小 生字卡;男生读一个女生 性，鼓励学生用
老师带读、开火车读等。 读一个比赛;开火车读, 适合自己的方法
（3）指导点评。点评认读情况。 一个接一个读生字,读错 识字，再在小组
提示：翘舌音“州”，平舌音 时其他同学纠正。去掉 交流的过程中取
“耸”，前鼻音“奋、繁”，后鼻 拼音后,再开火车读,加 他 人 之 长 为 己
音“涌、耸、浓”。 强记忆。 用。在多层次、
3.交流识记生字的方法。 3. 交 流 记 字 方 法 , 如 多形式的活动中
4.引导学生归纳识字方法。这么多 “涌”字是三点水加 培养学生的识字
字宝宝，你是用什么方法记住它们 “甬”,用“涌出”组词 能力和合作交流
的呢？ 记;“耸”字编字谜“耳 能力，从而提高
预设方法：在生活中识字；用换一 字上头两人站”。同桌 识字效率。
换的方法，也就是加一加、减一 互相说自己的方法,然后
减、熟字换偏旁的方法；编字谜、 每组派代表分享一个方
口诀或故事识字；联系具体事物识 法。
字。 4.玩识字游戏:听老师说
（1）学生自由认字，老师随机归纳 字谜“小小耳朵有力气,
总结。 两个人儿头上立”,快速
（2）识字游戏：我来说，你来猜。 猜出是“耸”字,然后自
例：小小耳朵有力气，两个人儿头 己编简单字谜让同桌猜,
上立。（耸） 如“水边用力是涌”。
教学环节三：观察汉字，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.欣赏生字。课件出示： 1.看课件生字动画,观察 小学生处于写字
动画展示：“大”和“卉”两个字 “奔”字的组成,说说 的初级阶段，他
合并变成“奔”字，同时“大”字 “大”和“卉”合起来, 们善于模仿，老
的撇捺动态舒展开来，“包容美” 撇捺要写舒展。然后齐 师的示范作用尤
三个字浮现在画面的右上角。 读“包容美”,感受汉字 为重要。从示范
2.重点指导“民、族”两个字。 美。 观察到书空，从出示指导方法：“一看二写三对 2.观察“民”和“族” 练 习 书 写 到 点
照”。一看结构，二看比例，三看 字的结构,说说“民”是 评，都是为了培
关键笔画。 独 体 字 , 竖 提 要 直 ; 养学生良好的写
3.学生观察生字，自由交流，教师 “族”是左右结构,左窄 字习惯。
引导。 右宽。然后书空笔顺,如
族：方字旁要写得长而窄，右边稍 “民”字:横折、横、竖
大，整个字应写得左窄右宽。 提、横、斜钩。
4.教师示范，让学生观察每个字在 3.看老师范写“民”和
田字格中的位置、笔顺，再书空。 “族”,注意在田字格中
5.学生自由练习书写。老师提醒书 的位置,如“民”的竖提
写姿势并巡视。 在竖中线。然后自己在
6.展示范例，指导学生进行评价， 田字本上先描红再临写
学生修正练写。 每个字三遍。
教学环节四：送字入文，课外延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.多种形式地朗读课文。 多种形式朗读课文:先全 加强复习，夯实
（1）学生齐读课文。 班齐读,注意节奏;再师 所 学 ， 熟 能 生
（2）师生对读课文。 生对读,老师读前半句学 巧，熟读成诵，
（3）男女生对读课文。 生接后半句;然后男女生 化难为易。用实
（4）小组内开火车读课文。 对读,男生读一行女生读 践活动激发学生
2.布置作业，课外拓展。 一行;最后小组开火车 了解祖国名山大
（1）同学们，课后请搜集有关祖国 读,每人读一句,看哪组 川的兴趣，并在
名山大川的图片、资料，并制作词 读得流利。 实践中积累、应
语卡。 用词语，将课内
（2）同学们，你想当小导游吗？把 外 学 习 有 机 结
你搜集到的资料与你喜欢的人分享 合。
分享。
七、作业设计：
基础作业：熟读《神州谣》，正确书写"州、民、族"3个生字，每个字写3遍
巩固作业：用"神州、华夏"各说一句话，向家人介绍祖国的美称
提升作业：开展"我是小导游"活动，选择一处祖国美景制作导游卡，配图画和简单介绍
八、板书设计：
神州谣
黄河奔 长江涌
山川美，可入画
长城长 珠峰耸
台湾岛 与大陆——是一家
各民族 齐奋发——共繁荣
九、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课题 识字1 神州谣
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习《神州谣》中壮美山河和民族团结的内容，学生能感受祖国地域辽阔和民
族文化多元，增强民族自豪感和认同感。
②语言运用：在课文朗读和模仿创编中，掌握三字经的韵律节奏和表达方法，提升语言组织和创
作能力。
③思维能力：通过关键词理解和句式仿写，培养学生观察分析和创新思维能力。
④审美创造：在感受山河壮丽之美、体验童谣创作之趣中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解课文内容，感受祖国山河壮美，体会民族团结情感
教学难点：帮助学生在朗读中把握三字经的韵律节奏，并能进行简单的模仿创编
三、教学准备：
教师：中国地形图、山河景观视频、民族服饰图片、创编范例卡片、配乐朗诵音频
学生：山河图片资料、民族知识卡片、创编练习本、彩色画笔
四、学习活动设计：
教学环节一：复习导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.当小老师，抽读生字。 1.学生轮流当小老师， 通过“小老师”
2.复习词语。课件出示： 上台从生字卡片中抽一 抽读生字、词语
神州 中华 山川 黄河 长江 张，大声读出字音，如 复习及课文朗读
长城 台湾岛 民族 情谊 奋发 “州”，其他学生跟读 等互动形式，有
（1）指名学生认读词语。 三遍，读错时举手纠 效激活学生已有
（2）开火车认读词语。 正。 知识储备，在巩
3.齐读或背诵课文。 2.齐声朗读课文《神州 固字词基础的同
谣》，注意节奏整齐； 时 激 发 学 习 热
或尝试背诵课文，背不 情，为新课学习
出的地方看课本提示， 营造积极氛围，
背完后同桌互相检查。 实现从复习到新
知的自然过渡。
教学环节二：精读课文，领悟感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.走进第1小节。课件出示： 1.自由朗读第1小节“我 结合学生现有的
我神州，称中华，山川美，可入 神州,称中华,山川美,可 经验和对课文句
画。 入画”，用铅笔圈出关 子的理解，谈谈
（1）自读第1小节，说说这一小节 键词“山川美”，然后 平 时 看 到 的 美
主要讲了什么。 举手说说这一小节讲什 景，然后借助图课件出示图片，感受祖国江山如画 么，如“讲祖国山河美 片、视频导入文
的特点。（板书：山川美） 丽，像画一样”。看课 本，进行朗读指
（2）指导朗读。（教师指导朗读， 件山川图片，感受美 导。在读中问，
读出幸福之感） 景，然后练习有感情朗 在问中学，在学
2.走进第2小节。 读，读出对祖国的喜 中思，在思中再
（1）读一读，第2小节介绍了哪些 爱。 读，由外及内，
山川？它们各有什么特点？ 由浅入深，最后
（板书：黄河奔 长江涌 长城长 珠 2.读第2小节，找出描写 升华情感。
峰耸） 的山川“黄河、长江、
（2）带着发现，你还知道哪些描写 长城、珠峰”，说说特
祖国山川样子的词语？ 点如“黄河水流很急，
（3）感受“黄河奔，长江涌”。 长江水涌动”，然后讨
①引导学生感受黄河的奔流不息。 论还知道哪些描写山河
（课件出示黄河的视频） 的 词 ， 如 “ 高 山 巍
②谈谈你对黄河的了解。 峨”。看黄河视频，说
③理解“奔”的含义。 感受“水很大，奔流不
④积累关于黄河的诗句。（课件出 停”，理解“奔”是
示王之涣的《登鹳雀楼》和《凉州 “跑”的意思，读诗句
词》） “黄河远上白云间”。
⑤播放长江的视频，并随机介绍： 看长江视频，说“江水
长江的长度为6300多千米，是世界 涌流，很壮观”，再读
第三大河，是中国和亚洲的第一大 “长江涌”。看长城图
河。长江横跨多个省、市、自治 片，说“长城很长，像
区，最终流入东海，是中国东西航 龙”，听国歌片段，感
运的重要通道。三峡水电站是世界 受长城象征意义。看珠
上最大的水利工程。 峰资料，说“山很高，
a.交流感受。此时你的眼前出现了 很冷”，再读“珠峰
怎样的长江水？再读“长江涌”。 耸”。注意红字“奔、
b.指导朗读。 涌、长、耸”，说说这
（4）感受“长城长，珠峰耸”。 些词让山河更生动。然
①借助文字和图片资料了解长城的 后看山河图片，练习朗
长。②学生结合生活经验谈谈看后 读，注意语气有力。
的感受。③温习国歌。国歌中这样
唱道：“不愿做奴隶的人们，把我 3.总结方法：抓关键词
们的血肉筑成我们新的长城。”④ 想象画面。然后模仿编
借助图片、数据感受珠峰高高耸立 句子，如结合《黄山奇
的样子。（课件出示珠穆朗玛峰的 石》编“黄山奇,石头
资料）⑤学生介绍珠峰的资料后， 怪,风景美,人人爱”，
教师相机补充：珠峰的高度为 同桌交流编的句子。
8844.43 米 ， 平 均 温 度 为 零 下
29℃。⑥指导朗读。站在珠峰脚 4.看中国地图，指出台
下，你会有什么感受？再读“珠峰 湾岛位置，说说知道的
耸”。 知识，如“台湾有日月
（5）关注描写事物样子的字词，谈 潭，水果甜”，看台湾感受。课件出示变红的这些字词 图片，听音乐《台湾岛
“奔、涌、长、耸”，体会祖国山 啊，我的故乡》，感受
川的壮美。 亲情。
（6）指导朗读。（课件出示黄河奔
流不息、大江东去、长城万里、珠 5.说说自己知道的民
峰耸立的图片） 族，如“我是汉族，还
3.总结方法，练习表达。 知道藏族”，看民族服
（1）训练表达，学以致用。（课件 饰图片，说感受“衣服
出示训练要求） 颜色多，很漂亮”，然
（2）结合二年级上册描写祖国美丽 后朗读第4小节，注意读
风景的课文《黄山奇石》《葡萄 出团结的语气。
沟》《日月潭》，创编歌谣。
4.学习第3小节。课件出示： 6.配乐朗诵全文，先自
台湾岛，隔海峡，与大陆，是一 己练读，再分组合作
家。 读，每组读一小节，比
（1）课件出示地图，引导学生观察 赛哪组读得最有感情，
地图，认识台湾岛与大陆的地理关 然后尝试背诵，背不熟
系，感受台湾岛与大陆一衣带水的 的地方多看几遍。
关系，知道宝岛台湾的位置。告诉
学生台湾虽然与大陆隔着台湾海
峡，但自古以来它都是祖国的一部
分。
（2）理解表达：关于台湾岛，你还
知道哪些知识？
课件出示相关图片：风景优美的日
月潭、烟雾缭绕的阿里山、雄伟华
丽的 101 大楼、壮丽的台北故宫博
物院、香甜可口的水果……
（3）播放音乐《台湾岛啊，我的故
乡》。
5.学习第4小节。
（1）谈话：你了解哪个民族？说说
看。多媒体出示有代表性的民族服
饰和相关词语。
（2）课件出示各民族的图片。
（3）学生说说自己的感受。
（4）朗读指导。
6.感情升华，朗诵全文。
让我们一起带着这种自豪，带着这
种骄傲，把这首《神州谣》送给祖
国母亲吧!（配乐朗诵）
（1）再读课文。
（2）小组合作读，展示读。
（3）引导学生熟读成诵。教学环节三：模仿创作，拓展延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.示范创编。课件出示： 1.看老师示范创编的句 引导学生观看祖
我中华，幅员广，山河丽，物产 子，如“我中华,幅员 国风光图，模仿
丰。 广”，然后自己试着编 练说。从示范开
五千年，源远长，长江美，黄河 句子，用“三字经”形 始，激发学生的
壮。 式，如“我祖国,人民 创作欲望，启发
你还能接着用自己喜欢的内容往下 多,团结紧,力量大”， 学 生 的 创 作 灵
编吗？ 写在练习本上，编完后 感，从课内延伸
2.学生创编，指名说。 同桌互相读，提建议。 到课外，从文本
3.布置作业，课外拓展。 2.个别学生上台说自编 走向生活，培养
推荐阅读书籍《中华民族精神故 的句子，如“我家乡,山 学生的综合实践
事》，并把阅读后的感受与同学分 水 绿 , 花 儿 红 , 鸟 声 能力，达到学以
享。 脆”，其他同学认真 致用的目的。
听，说说哪里编得好。
五、作业设计：
基础作业：有感情地背诵《神州谣》，向家人介绍课文中的一处景观
巩固作业：选择家乡的一处美景，用"三字经"形式编写2-3句童谣
提升作业：开展"我是小诗人"活动，创作一首关于祖国的童谣，配图画并朗诵展示
六、板书设计：
神州谣
黄河奔 长江涌
山川美，可入画
长城长 珠峰耸
台湾岛 与大陆——是一家
各民族 齐奋发——共繁荣
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 识字2 传统节日
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《传统节日》以民间歌谣的活泼形式构建了文化传承的启蒙课堂，通过春节放鞭炮元宵看花灯
等生动场景，系统介绍中国主要传统节日的习俗活动。教材采用时间链条式编排，从年初春节到
岁末重阳，形成完整的节日认知体系，押韵句式朗朗上口便于记忆。课文内容贴近儿童生活经
验，贴窗花赛龙舟等具体意象激发学习兴趣，祭扫先祖与敬老登高环节自然融入孝道教育。课后
练习设计注重实践联结，节日排序训练时间观念，过节方式分享促进生活经验交流，实现从文化
认知到情感认同的教学目标。
二、学情分析：
学生能轻松跟读歌谣韵律，但对乞巧节等较少接触的节日需要教师通过故事讲述帮助理解文化
背景；他们可以列举节日食品却需要引导发现月饼团圆月饼团圆等细节中蕴含的家庭观念。城乡
学生节日体验存在差异，城市学生更熟悉超市售卖的标准化节日商品，农村学生对自然物候相关
的习俗如艾草辟邪更有体会，应通过节日手工艺品制作活动实现文化共享。在理解敬老内涵时，
学生容易停留在表面礼仪，需通过为祖辈捶背等实践活动，将重阳登高转化为具体行动。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习传统节日及其习俗，学生能感受中华民族悠久的历史文化，增强对传统节
日文化的认同和传承意识。
②语言运用：在节日词汇学习和儿歌朗读中，掌握生字识记和语言表达方法，提升识字和朗读能
力。
③思维能力：通过节日分类和习俗比较，培养学生观察归纳和对比分析能力。
④审美创造：在感受节日氛围之美、体验童谣韵律之妙中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在节日认知中培育文化传承的自觉意识与家庭伦理的温暖情怀。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生识记本课生字，了解七大传统节日及主要习俗
教学难点：帮助学生在理解"传统"含义的基础上，区分不同节日的独特习俗
五、教学准备：
教师：传统节日图片、节日习俗视频、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件
学生：节日经历分享卡、生字预习本、节日图片收集、田字格本
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，揭示课题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.激趣导入，揭示课题。 1.听老师提问,举手回答 通过这一环节的
（1）谈话：同学们喜欢过节吗？ 是否喜欢过节,如“喜欢 活动，使学生明
（生：喜欢） 过 年 , 因 为 能 穿 新 衣 白中国传统节日
（2）老师给大家带来了几个有关节 服”,并简单说说自己最 是中华民族悠久
日的关键词，请大家来猜猜：这是 的历史文化的一什么节日？课件出示： 喜欢的节日是什么。 个组成部分，明
放鞭炮，拿红包。（春节，正月初 2.看课件出示的关键词, 确什么是中国传
一） 快速猜出节日名称,如看 统节日。
吃粽子，赛龙舟。（端午节，五月 到“放鞭炮,拿红包”大
初五） 声说“春节”,并说出日
吃月饼，赏月亮。（中秋节，八月 期“正月初一”;猜完所
十五） 有节日后,同桌互相检查
（3）小结：这些节日都是中华民族 是否正确。
的传统节日，延续了几千年。 3.听老师小结,理解传统
（4）板书课题：传统节日。 节日是祖祖辈辈传下来
2.随文识字：认识“统”。 的,然后齐声朗读课题
认读“统”，教师正音。 “传统节日”两遍,读准
（1）与熟字组成词语识记“统”： 字音。
总统、统帅、统一。 4.学习“统”字:先跟老
（2）那什么是传统呢？我国的传统 师读拼音“tǒng”,注意
节日又有哪些呢？ 舌根音;然后用“统”字
传统：千千万万的中国人从几千年 组 词 , 如 “ 统 一 、 总
前一直传到现在。中国人世世代代 统”;再讨论“传统”的
都在过的节日，就叫“传统节 意思,如“老辈传下来
日”。 的”;最后说说自己知道
的传统节日,如“还有重
阳节、清明节”。
教学环节二：初读感知，集中识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，认识生字。 1.自由朗读课文,遇到不 识字教学要结合
（1）自读课文，提出要求。（相机 认识的字看拼音多读几 学 生 的 生 活 经
出示课件） 遍,直到读通顺。用铅笔 验，引导他们利
（2）学生自读课文，交流汇报自学 圈出本课生字,如“贴、 用各种机会主动
情况。 宵、饼”。 识字，力求识用
①同桌互读生字，检查学生对生字 2.同桌合作,一人读生字 结合,充分调动
的掌握情况。②交流不认识的生 卡,一人听,检查读音是 学生识字的积极
字，相机重点指导。③指名读生 否正确,读错时互相纠 性，引导学生养
字，开火车读生字，比赛读生字。 正,如“赏”读shǎng,不 成自主学习汉字
2.识记生字，交流方法。 读 sǎng。然后不会的字 的习惯，不断引
（1）翘舌音的字：赏。后鼻韵母的 举手问老师。 导学生去体验识
字：统、巷、堂、郎、饼、赏。 3.参与读字游戏:被点名 字的乐趣。
（2）偏旁归类识记：贴、宵、艾、 站 起 读 生 字 , 如 读
饼、赏、菊。 “赏”;开火车轮流读生
（3）换一换：粘—贴、常—赏、消 字,一个接一个快速读;
—宵、朗—郎。 分组比赛读,看哪组读得
（4）减一减：察—祭、吃—乞、港 又准又快。
—巷。（5）看图识字。（课件出示月饼、
菊花图）
教学环节三：指导书写，培养习惯
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课件出示课文。 1.看课件出示的课文,自 练习写字是对思
2.自由朗读。 由朗读儿歌,注意括号中 维活动和感觉器
（1）读儿歌，你发现了什么？ 的 字 , 如 “ 传 ( 统 ) 节 官的一种锻炼，
（2）学生交流，归纳小结：括号里 日”,发现这些字是要会 是眼、脑、手并
都是要求会写的字。 写的,举手说“括号里的 用形成的一种特
（3）出示生字：传、统、贴、街。 字是生字”。 殊技巧。从不会
（4）学生观察要写的字在田字格中 2.观察生字“传、统、 到会，需靠人引
的位置。 贴、街”在田字格中的 路或自己探索；
①“街”：左中右三部分相对均 位 置 , 说 说 结 构 , 如 从会到熟，必须
匀，要写紧凑。中间“圭”的三横 “街”是左中右结构,三 经过反复的书写
一提保持间距相等。 部分要挤紧。 训练。
②教师范写“街” 3.看老师范写“街”字,
（5）学生描红书空，集体点评，生 注意笔顺:撇、撇、竖、
生评价，再修正练写。 横、竖、横、横、竖、
提、点、横折折撇、
捺。然后用手指在桌上
书空练习两遍。
4.在田字本上先描红生
字,再临写每个字三遍。
七、作业设计：
基础作业：正确朗读课文，工整书写"传、统、贴、街"4个生字，每个字写3遍
巩固作业：选择两个传统节日，用"什么时候过什么节，人们会做什么"的句式各写一句话
提升作业：开展"我家这样过节"小报制作，介绍一个传统节日在家中的过法，配图画和简短说明
八、板书设计：
传统节日
节日名称 风俗习惯
春节 贴窗花、放鞭炮
元宵节 看花灯
清明节 扫墓
端午节 赛龙舟、吃粽子、插艾叶
七夕节 乞巧
中秋节 吃月饼、赏月
重阳节 敬老、赏菊、登高
九、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课题 识字2 传统节日
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习七大传统节日的时间顺序和习俗特点，学生能感受中华民族悠久的历史文
化传承，增强对传统节日文化的认同和保护意识。
②语言运用：在节日习俗描述和生字书写中，掌握节日词汇和表达方法，提升语言组织和书写能
力。
③思维能力：通过节日时间排序和习俗比较，培养学生观察分析和归纳总结能力。
④审美创造：在感受节日氛围之美、体验习俗传承之妙中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握七大传统节日的时间顺序和主要习俗，正确书写本课生字
教学难点：帮助学生在理解节日文化内涵的基础上，区分不同节日的独特习俗特点
三、教学准备：
教师：七大节日时间轴图、节日习俗图片、生字书写范本、多媒体课件
学生：节日时间卡片、习俗收集表、生字练习本、彩色画笔
四、学习活动设计：
教学环节一：温故知新，进入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.温故知新，进入新课。 1.看课件上显示的节日 学生对传统节日
（1）课件出示中国传统节日名称。 名称,大声齐读每个节日 的感受和记忆相
（2）数一数，一共有几个传统节 的名称和日期,如“春节 对较少，对传统
日？告诉学生：这是中国的七大传 正月初一”,读准字音。 节日的情感也比
统节日。 较浅。尽管在课
（3）这七个节日的顺序是不能乱 2.用手指着数一数节日 前已经搜集了一
的。读一读，猜猜为什么。课件出 个数,一起说“有七个传 些资料，但由于
示： 统节日”,然后同桌互相 课堂时间限制和
春节（正月初一） 检查数得对不对。 资料有限，学生
元宵节（正月十五） 对传统节日的理
清明节（公历4月5日前后） 3.读节日顺序,讨论为什 解也还停留在表
端午节（五月初五） 么顺序不能乱,如“春节 面。中国传统节
七夕节（七月初七） 是正月第一个节日,元宵 日留存着历史的
中秋节（八月十五） 是正月十五”,然后举手 记忆，传承着悠
重阳节（九月初九） 说说自己的发现,如“节 久 的 文 化 。 所
2.归纳小结。 日从正月排到九月”。 以，有必要让学
小结：它们是按时间顺序排列的。 生加深对传统节
每个节日的名称，都藏着时间的秘 日 的 了 解 和 喜
密。大多数中国传统节日都是按农 爱。
历时间来过的，只有清明节是按公历时间来记的。
教学环节二：识“春节”，知习俗
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初识春节，了解习俗。 1.快速回答老师提问,大 从春节入手，让
（1）我们每年过的第一个传统节 声说“春节是第一个传 学生读课文，感
日，是什么节？（春节） 统节日”,然后听老师讲 知课文里春节的
（2）了解春节的由来：为什么叫春 春节由来,说说自己知道 活动，再结合自
节呢？（一年之计在于春，我们用 的春节意义,如“春节是 己的生活经历，
盛大的节日迎接春天） 迎接春天”。 补充春节的其他
（3）了解春节习俗：春节时，我们 2.看课件出示的春节习 活动，如拜年、
会做些什么？课件出示： 俗句子,齐读“春节到, 除夕守岁、给压
春节到，人欢笑，贴窗花，放鞭 人欢笑,贴窗花,放鞭 岁钱，既丰富了
炮。 炮”,然后圈出关键词 春节的内容，又
2.理解词语，感受“春节”。 “贴窗花、放鞭炮”。 为后面的学习引
（1）“贴窗花”。 3.学习“贴窗花”:个别 路。
①指名读“贴窗花”，一张普通的 读词语“贴窗花”,看窗
红纸，可以剪出各种图案。（课件 花图片,选择喜欢的窗花
出示窗花图） 图案,如“鱼窗花”,和
②你喜欢哪一种窗花？学生同桌之 同桌说说为什么喜欢,如
间交流，小组汇报。 “鱼表示年年有余”,然
③小结：窗花图案富有内涵，人们 后小组派代表汇报。最
借助窗花来表达对自己和家人的美 后模拟贴窗花动作,说祝
好祝福。让我们来一起贴窗花，送 福 话 , 如 “ 祝 大 家 平
上自己的祝福吧！ 安”。
（2）“放鞭炮”。 4.学习“放鞭炮”:听老
①讲故事：教师讲“年”的传说， 师讲“年”的故事,说说
古人为了把“年”这个怪兽赶跑， 鞭炮的作用,如“赶走怪
纷纷放起鞭炮。鞭炮又叫“爆 兽”,然后读诗句《元
竹”。 日》,注意节奏。练习朗
②欣赏王安石的《元日》：“爆竹 读:先听老师范读,再个
声中一岁除，春风送暖入屠苏。” 别读,男女分组读,比赛
③指导读：教师范读、指名读、男 谁读得有气势。
女合作读。 5.讨论春节其他活动:同
（3）“人欢笑”。 桌互相说自家春节做什
①想一想：春节时，我们和家人还 么 , 如 “ 拜 年 、 吃 饺
会做什么呢？和同桌说一说。（相 子”,然后看课件补充图
机出示课件） 片,说说“人欢笑”的意
②说一说“人欢笑”的意思。 思 , 如 “ 大 家 高 兴 地
③齐诵：红红的窗花，红红的鞭 笑”。最后齐诵句子,感
炮，红红火火中国年！ 受节日气氛。
3.小结：春节在每年的正月初一， 6.听老师小结,知道春节
是春天里的第一个节日。所有的中 是全民节日,简单说说海国人，包括远在海外的华人，在这 外华人怎么过春节,如
一天，都会一起欢度这个传统节 “也贴春联”。
日。
教学环节三：识“端午”，归纳学法
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初识“端午”，了解习俗。 1.回忆学过的《端午 这一环节注重了
（1）你还知道哪个传统节日呢？是 粽》课文,举手说“端午 学法指导，学习
呀，我们以前学习过《端午粽》这 节吃粽子”,然后读课文 了熟悉的两个节
篇课文，知道了端午节这个传统节 句子“过端午,赛龙舟, 日后，让学生合
日。 粽香艾香满堂飘”,同桌 作 学 习 ， 更 深
（2）读课文，想一想：人们会怎样 互读,纠正发音。 入、全面地了解
过端午节呢？课件出示： 这些节日,教师
过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂 2.看赛龙舟视频,说说自 及时梳理学生所
飘。 己的感受,如“龙舟划得 提出来的学习方
（3）同桌之间练读，结合自己的见 快,人很多”,然后分组 法,引导学生进
闻说一说对端午节的印象。 讨论赛龙舟的热闹,派代 入自主学习探究
2.理解词语，品读“端午”。 表汇报。再拓展端午习 环节。
（1）“赛龙舟”。 俗,如“戴香包”,看粽
课件播放端午节赛龙舟的视频。 子图片,说说粽子材料,
（2）说一说：看了视频，你想说什 如“糯米、枣”。
么？
（3）学生分小组交流，全班汇报。 3.练习朗读端午句子:先
教师小结：赛龙舟是端午节特有的 听老师读,注意欢快语
习俗，端午节赛龙舟真是热闹非 气;再个别读,同桌互评
凡！ 是否读得高兴;最后齐
（4）拓展：你还知道哪些端午节的 读,读出喜爱之情。
习俗呢？学生交流。（课件出示各
种各样粽子的图片） 4.回顾学习春节和端午
（5）教师相机点拨：粽子是端午节 的方法,小组讨论怎么学
必备的，由白白的糯米、绿绿的粽 的,如“先读课文找习
叶、红红的蜜枣组成！和粽子一样 俗,再说自己知道的”,
香的是艾叶！（课件出示艾叶的图 然后总结方法:品读语句
片） 找活动,联系生活补活
（6）指名读，同桌互读、评价，读 动。每组派一人说方法,
出对端午节的喜爱。语调要上扬、 其他组补充。
欢快。
（7）小结：端午节，赛龙舟，真热
闹！粽子艾叶满院香！
3.小组交流，归纳学法。
（1）我们已经了解了春节和端午节
两个传统节日，回忆一下是怎样学
习的。（2）分小组讨论，自由交流，全班
汇报。
（3）总结方法。
①品读与节日相关的语句，找出人
们是怎样过节的。
②联系生活实际补充说明还有哪些
其他的活动形式。
教学环节四：结合资料，合作探究
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.小组合作，自学归纳。 1.分组合作:每组选一个 学生通过查找资
（1）运用以上学法学习剩下的节 节日,如元宵节,用学到 料、小组合作、
日，分组讨论。 的学法自学,先读课文找 动手实践等多种
（2）学生分组活动，可以查看课前 习俗,再联系生活补习 形式的活动,了
搜集的资料，并完成表格。 俗,查阅课前资料,填写 解 传 统 文 化 知
（3）汇报交流，师生合作，指导填 表格,如“元宵节:看花 识,感受中华传
表。课件出示： 灯”。然后组内讨论,完 统节日的魅力，
节日名称 风俗习惯 善表格。 教师在课堂上只
春节 贴窗花、放鞭炮 发挥示范指导作
元宵节
2.学生汇报:每组派代表 用,充分锻炼了
清明节
上台说节日习俗,如“清 学生的自主学习
赛龙舟、吃粽子、
端午节
插艾叶 明节扫墓”,其他组认真 能力。
七夕节 听,补充遗漏,如“还踏
中秋节
青”。师生合作填表。
重阳节
3.练习朗读:听老师范读
2.指导朗读，背诵课文。
全文,注意节奏;男女分
（1）回顾课文，教师范读、男女赛
组赛读,比哪组读得流
读、开火车读。
利;开火车读,一人一
（2）根据提示完成填空。
句。然后看填空提示,独
课件出示：
立完成句子填空,如“春
春节到， ， , 。
节到,贴窗花”。最后尝
元宵节， , 。
试背诵课文,背不出的地
清明节， , 。
方看书提示。
过端午， , 。
七月七， , 。
4.分享资料:展示课前搜
过中秋， , 。
集的其他民族节日资料,
重阳节， , 。
如“傣族泼水节”,同桌
转眼又是新春到， 。
交流资料,小组内共享信
（3）试背课文。
息,然后每组派一人全班
3.补充资料，开阔眼界。
介绍一个民族节日,组员
课件出示：
补充细节,如“泼水节是
我国很多民族有自己的传统节日，
互相泼水祝福”。
你知道哪些？（1）学生展示课前搜集的资料：各
民族传统节日的来历、故事、传
说，以及与传统节日有关的诗句。
（2）同桌之间交流搜集的资料，小
组内资源共享，每组派一个代表在
全班交流其他民族的传统节日，组
内同学可以补充。
教学环节五：指导写字，布置作业
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学习“扫、龙、艾、全、团、 1.观察生字“扫、龙、 本环节主要落实
真”。 艾、全、团、真”的结 写 字 教 学 的 目
（1）交流识记字形，指导书写。 构,说说特点,如“扫” 标。练习写字是
（2）学生交流，教师范写并提醒关 左小右大,“龙”独体 对思维活动和感
键笔画。 字。然后书空笔顺,注意 觉器官的一种锻
①“扫”是左右结构，左窄右宽。 关键笔画。 炼，是眼、脑、
②“龙”是独体字，笔顺为：横、 手并用形成的一
撇、竖弯钩、撇、点。 2.看老师范写每个字,注 种特殊技巧。从
③“艾”是上下结构，草字头要 意在田字格中的位置,如 不会到会，需靠
宽，覆盖下方，下部撇捺伸展，对 “全”字人字头要盖住 人引路或自己探
称支撑。 下面。然后在田字本上 索；从会到熟，
④“全”是上下结构，“人”字头 先描红,再临写每个字三 必须经过反复的
像一把伞，要写得宽大舒展，完全 遍,写时坐直,握笔正 书写训练。
盖住下面的“王”。“王”字三横 确。老师巡视时,有困难
需紧凑，中横最短，底横最长，稳 举手问。
稳托住上方。
⑤“团”是全包围结构，最后一笔 3.写完后,同桌交换本
封口。 子,用红笔圈出写得好的
⑥“真”是上下结构。长横是主 字,如“团”字方框写方
笔，要写得平稳舒展，承托上方。 正,提出改进建议,如
“目”要写得上宽下窄，中间三横 “真”字横要平。然后
等距。下部两点左右呼应，撑开以 修改再写一遍。
稳住重心。
（3）学生观察这几个字在田字格中
的位置，并描红，教师巡视指导。
（4）展示学生的书写成果，师生评
议，再次书写。
2.总结全文，布置作业。
你们还知道哪些传统节日？这些节
日有哪些传说和习俗？课后和同学
交流交流吧！
五、作业设计：
基础作业：熟读课文，正确书写"扫、龙、艾、全、团、真"6个生字，每个字写3遍巩固作业：制作节日时间卡片，按时间顺序排列七大节日，并写出一个主要习俗
提升作业：开展"我是节日小达人"活动，选择一个传统节日制作介绍小报，配图画和习俗说明
六、板书设计：
传统节日
节日名称 风俗习惯
春节 贴窗花、放鞭炮
元宵节 看花灯
清明节 扫墓
端午节 赛龙舟、吃粽子、插艾叶
七夕节 乞巧
中秋节 吃月饼、赏月
重阳节 敬老、赏菊、登高
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 识字3 “贝”的故事
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《贝的故事》以汉字文化为载体构建了语文学习的趣味课堂，通过贝壳保护身体的生活常识引
出甲骨文贝字的象形起源，自然过渡到古代钱币的历史功能。教材编排体现认知规律，从具体贝
壳实物到抽象文字符号，从装饰用途到货币职能，层层揭示贝字偏旁与钱财义类的内在关联。课
文语言兼具知识性与故事性，漂亮珍贵的生活化描述贴近儿童理解水平，赚赔购等常用字举例强
化偏旁规律认知。插图与文字相得益彰，甲骨文形态直观展现汉字演变，现代购物场景激活生活
经验。课后练习设计注重迁移应用，词语归类训练系统积累，偏旁猜测活动培养汉字构形意识。
二、学情分析：
学生能识别贝壳外形但对甲骨文与现代字的演变关系需要教师通过字形动画演示帮助建立直观
认知；他们可以记住贝字偏旁却需要引导发现赚与赔这类相反字义中的辩证思维。城乡学生货币
认知存在差异，城市学生更熟悉电子支付但对实物货币历史了解有限，农村学生可能接触过贝壳
工艺品但需要拓展金融基础知识，应通过钱币发展史图片展实现认知互补。在理解偏旁规律时，
学生容易机械记忆，需通过汉字魔术师游戏，用贝字偏旁组合新字并编创小故事，在运用中深化
理解。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习"贝"字的演变历史，学生能感受汉字文化的悠久传承，增强对中华文字的
自豪感和保护意识。
②语言运用：在甲骨文识读和生字书写中，掌握汉字识记方法，提升识字和书写能力。
③思维能力：通过观察汉字演变过程，培养学生形象思维和逻辑推理能力。
④审美创造：在感受汉字形体之美、体验文字演变之妙中，激发审美体验和探究兴趣。
思政元素：在汉字探秘中培育文化传承的自觉意识与劳动创造的价值观念。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生识记本课生字，了解"贝"字的演变过程
教学难点：帮助学生在理解甲骨文特点的基础上，体会汉字演变的规律
五、教学准备：
教师：甲骨文图片、"贝"字演变动画、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件
学生：生字预习卡、汉字演变资料收集、田字格本、彩笔
六、学习活动设计：
教学环节一：猜字激趣，识记“甲、骨”
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.猜图导入，揭示课题。 1.看课件上的甲骨文图 课堂伊始，通过
同学们，中国汉字非常奇妙，老师 片,快速猜出是“日、 小游戏“看图猜
带来了几个奇妙的汉字，我们首先 网、贝、龟”等字,举手 字”，让学生直
来玩“猜一猜”的游戏，看谁最先 说出怎么猜的,如“这个 观地感受到象形
说出它们的名字。 形 状 圆 圆 的 像 太 阳 , 字的有趣和独特（1）看图猜字。（课件出示“日、 是‘日’字”。同桌互 魅力，巧妙地引
网、贝、龟”的甲骨文） 相说猜字理由。 出课题，导入新
（2）说一说，你是怎么猜出这些字 课，激发了他们
的呢？学生自由交流。 2.听老师讲甲骨文历史, 学习的兴趣，为
（3）自主猜字。 简单复述关键点,如“甲 后续的学习奠定
（4）了解“甲骨文”。我们的祖先 骨文是古人刻在骨头上 了基础。在初步
为了记录事情，用尖锐的东西在龟 的字,很古老”。然后齐 了解了什么是甲
甲和兽骨上模仿事物的形状刻画出 读课题“贝的故事”两 骨文之后，相机
了“甲骨文”。甲骨文距今有三千 遍。 指导学习“甲、
多年的历史了，是中国最古老的一 骨”这两个字，
种文字。（课件出示兽骨上的甲骨 3.观察老师范写“甲” 渗透汉字文化，
文） 和“骨”,注意“甲”的 让学生感受汉字
（5）板书课题。你看这样一幅幅画 竖要直,“骨”的上部笔 之美。
就是一个个形象的汉字，就是一个 顺是竖、横折、横折、
个动人的故事，今天咱们就来走进 点、横钩。用手指书空
甲骨文，学习“贝”的故事。 练习笔顺各两遍。
2.学写“甲、骨”。
认识了这么多奇妙的汉字——甲骨 4.在田字本上先描红
文，我们先来写一写这两个字。 “甲、骨”各一遍,再临
（1）教师范写，指导书写要点。 写每个字三遍。写时坐
①“甲”：独体字，“日”要写得 端正,握笔正确。写完后
扁而宽，第五笔是悬针竖，要写在 同桌交换本子,用红笔圈
竖中线上。 出 写 得 好 的 笔 画 , 如
②“骨”：上下结构，上半部分的 “甲”字竖笔直,互相提
笔顺是“竖、横折、横折、点、横 改进建议。
钩”。下面的“月”字第一撇变成
竖。
（2）学生练写，教师点评。
教学环节二：初读课文，识记词语
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自读课文，圈出生字。 1.自由朗读课文,遇到不 这一环节，采用
课件出示自读提示，学生初读课 认识的字看拼音多读几 集 中 识 字 的 形
文。 遍,直到读顺。用铅笔圈 式，通过“文中
•借助拼音读准字音，不认识的字查 出本课生字,如“珍、 圈字”“同桌互
字典。 饰”,并在课文每段前标 读 ” “ 词 语 识
•读通句子，不唱读，不回读，标出 上序号。读后想想课文 记”等方法，让
自然段序号。 讲什么,如“讲贝壳的故 学生用多种方法
•想一想：读了课文，你知道了什 事”。 正 字 音 、 记 字
么？ 2.分段朗读课文,每人读 形，落实学习的
2.检查初读情况，汇报交流。 一段,其他同学认真听, 重点。教学中放
（1）指名分段朗读课文，教师相机 发现读错字音如“饰” 手让学生个性化
纠正读音。 读成 sì 时举手纠正。然 识记生字，采用（2）同桌互读本课的生字。 后同桌互读生字卡,你读 偏旁归类、熟字
（3）课件出示本课带拼音的字词， 我听,检查是否读准。 加 一 加 、 换 一
检查认读情况。课件出示： 3.看课件词语卡,先自己 换、减一减，编
甲(jiǎ)骨( ɡǔ)文 漂(piào)亮 读“甲骨文、漂亮、珍 儿歌，猜字谜等
珍(zhēn)贵 饰(shì)品( pǐn) 贵”,注意翘舌音“珍” 多种方法识记字
而(ér)且 随(suí)身 读zhēn,平舌音“随”读 形，理解字义，
携(xié)带 容易(yì) suí。然后老师强调多音 锻炼了学生的思
损(sǔn)坏 钱币(bì) 字“漂”还读 piāo(漂 维能力，激发了
钱财(cái) 赚(zhuàn) 浮)、piào(漂亮),学生 学 生 学 习 的 兴
赔(péi) 购(ɡòu) 贫(pín) 组词区分。 趣。
（4）学生自由读词语，教师强调。 4.参与开火车读词语:去
①“珍、饰、赚”都是翘舌音。 掉拼音后,一个接一个快
②“随、损、财”都是平舌音。 速读词语,如第一个读
③“品、贫”都是前鼻音。 “甲骨文”,第二个读
④“漂”是多音字，它的另两个读 “漂亮”,读错时下一个
音是“piāo”和“piǎo”。 同学帮忙读对。
（5）去掉拼音后，开火车读一读。 5.用多种方法记生字:贝
（6）交流识记字形。 字 旁 的 字 归 一 类 , 如
①偏旁归类识记：贝字旁的字有 “ 财 、 赚 、 赔 ” ; 看
“财、赚、赔、购、贫”。 “甲、骨”图片记形状;
②看图识记：甲、骨、饰、币。 编儿歌“小贝壳,真漂
③编儿歌识记。课件出示： 亮,可作饰品可作币”;
小贝壳，真漂亮，可作饰品可作 猜字谜“品字一家三口,
币。 住二层楼”。
小贝壳，能招财，有时赚来有时 6.讨论课文大意,举手说
赔。 说读了课文知道了什么,
小贝壳，真会跑，跑到甲骨成珍 如“贝壳在古代很珍贵,
宝。 当钱用”。
④猜字谜识记“品”：一家有三
口，家住二层楼。老大住楼上，老
二老三挤下头。
3.回顾课文内容，了解大意。
教学环节三：再读课文，欣赏汉字演变
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.借助插图，猜一猜“贝”的字 1.看课文插图,观察甲骨 这一环节，先引
义。 文“贝”字,说说像什 导学生观察课文
出示课文插图。甲骨文中的“贝” 么,如“像海边的小贝 插图，然后借助
字，就像一种海贝的样子。 壳”,然后猜字义是“贝 形 象 直 观 的 视
2.看动画，欣赏“贝”的演变。 壳”。同桌交流为什么 频，让学生感受
（1）甲骨文中的“贝”字，怎样变 这么猜。 汉 字 的 变 化 之
成了今天的样子呢？我们一起来欣 2.观看“贝”字演变动 美 ， 初 步 了 解
赏吧！ 画,注意字形变化,从像 “贝”的起源和（2）动画播放“贝”的演变。 贝壳的图形慢慢变成今 演变过程。
（3）谁能说说“贝”的演变过程？ 天的“贝”字。看后分
提示：甲骨文中的“贝”就是一种 组讨论演变步骤,如“先
海贝的样子。古人觉得贝壳很漂 画贝壳样子,后来变简
亮，就把贝壳当作饰品戴在身上， 单”。
还把贝壳当作钱币。“贝”字后来 3.尝试描述演变过程:个
经过慢慢演变，字形发生了变化， 别站起说“古人看贝壳
这就是“贝”的起源和演变过程。 漂亮,当首饰和钱,字就
慢慢变成这样”,其他同
学补充。
七、作业设计：
基础作业：正确朗读课文，工整书写"甲、骨"2个生字，每个字写3遍
巩固作业：用"珍贵、漂亮"各写一句话，描述自己喜欢的东西
提升作业：开展"汉字小侦探"活动，选择一个象形字制作演变卡片，画出演变过程并简单说明
八、板书设计：
“贝”的故事
贝壳
珍贵、漂亮
随身携带、不易损坏
作偏旁与钱财有关
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 识字3 “贝”的故事
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习"贝"字旁汉字及其与钱财的关系，学生能感受汉字文化的智慧，增强对中
华文字传承的自豪感。
②语言运用：在偏旁归类识字和多音字学习中，掌握形声字构字规律，提升识字效率。
③思维能力：通过偏旁含义探究和汉字分类，培养学生归纳总结和类比推理能力。
④审美创造：在感受汉字构形之美、体验偏旁表意之妙中，激发审美体验和探究兴趣。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握贝字旁汉字的音形义，理解形声字形旁表意的特点
教学难点：帮助学生在理解偏旁含义的基础上，举一反三识别同类汉字
三、教学准备：
教师：偏旁归类卡片、汉字演变图、多音字例词、书写示范材料、偏旁含义图解
学生：偏旁学习卡、生字练习本、汉字收集表、彩笔
四、学习活动设计：
教学环节一：听写词语，复习巩固
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自由读文，巩固新词。 1.大声自由朗读课文 复 现 是 延 缓 遗
2.听写词语：动物、贝壳、自己、 《“贝”的故事》，遇 忘、强化记忆的
身体、甲骨文、样子、可以、钱 到不熟悉的词语多读几 方法之一。这一
币、钱财、有关。 遍，如“甲骨文”，直 环节，先出示词
3.同桌互相检查词语。 到读顺。 语报听写，再同
2.准备好听写本，听老 桌互相订正，然
师报词语，如“动物、 后 同 桌 合 作 读
贝壳”，正确书写每个 书，既巩固了本
词，写完后检查是否有 课的生字词，又
错字。 培养了学生的语
3.同桌交换本子，用红 感。
笔互相检查听写，圈出
错字，如“钱币”写成
“钱币”，帮助改正，
然后一起读正确的词语
两遍。
教学环节二：随文识字，识记带贝字旁的字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.了解贝壳的作用。 1.自由朗读课文第2自然 从认识贝壳的作
（1）自由读课文第2自然段。说一 段，用铅笔圈出贝壳的 用 ， 到 用 “ 因
说：贝壳有什么特点？在古代，人 特点，如“漂亮、珍 为 … … 所们把它当作什么？（课件出示第 2 贵”，然后举手说说古 以 … … ” 说 句
自然段） 人把贝壳当什么，如 子，再从集中识
（2）学习第 1、2句话，指导学习 “当饰品、钱币”。 记带“贝字旁”
多音字“漂”。课件出示： 2.学习多音字“漂”： 的字，到拓展扩
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很 个别读句子“贝壳很漂 词的教学活动，
珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身 亮”，注意“漂”读 将归类识字落到
上。 piào，再说出其他读音 实处，让学生感
①指名读，用上关联词“因为…… 如 piāo（漂浮），并组 受课文语言的精
所以……”把这句话串连起来。 词区分。然后用“因 确，初步培养学
而且贝壳可以随身携带，不容易损 为...所以...”造句， 生思维的全面性
坏，于是古人还把贝壳当作钱币。 如“因为贝壳漂亮，所 和精确性。
②指名读，适时正音。 以人们喜欢它”。
2.集中识字，了解带贝字旁的字的 3. 齐 读 贝 字 旁 的 字
特点。 “财、赚、赔、购、
（1）读准字音，齐读，指名读。 贫、货”，读准字音，
财 赚 赔 购 贫 货 如“赚”读zhuàn。然后
（2）交流发现：你发现了什么？要 小组讨论发现这些字都
点：它们都有贝字旁。 有贝字旁，派代表说发
（3）合作交流：学生小组合作学 现。
习，交流识记方法。老师巡视指 4.小组合作识记生字：
导。 用编顺口溜法记“财”
（4）汇报补充：请一个小组汇报， （有贝才有财），用换
其他小组适时补充。 偏旁法记“赔”（陪字
（5）理解字义：你知道“财、赚、 换贝），讨论后每组汇
赔、购、贫、货”这几个字的字义 报一个方法，其他组补
吗？ 充。
（6）学生交流。古人把贝壳当作钱 5. 理 解 字 义 ： 说 说
币，所以后来人们发明的文字中， “赚”是挣钱，“购”
带“贝字旁”的字大多与钱财有 是买东西，然后列举其
关。你还知道哪些字是贝字旁？ 他贝字旁字，如“贵、
3.词语拓展，巩固特点。课件出 贱”，并简单解释意
示： 思。
财（财富）（财产）赚（赚钱） 6.看课件词语拓展，齐
（赚头） 读“财富、赚钱”等
赔（赔本）（赔礼）购（购买） 词，然后选一个词造
（采购） 句，如“爸爸赚钱很辛
贫（贫穷）（贫苦）货（货物） 苦”。最后听老师小
（货品） 结，明白贝字旁字多与
4.小结特点：不管是财富，还是赚 钱财有关。
钱、赔钱、购物……都离不开钱
财，所以，用“贝”作偏旁的字大
多与钱财有关。
教学环节三：拓展识字，识记带“王、金字旁”的字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课1.拓展识字，学习其他偏旁的形声 1.看课件图片“铜镜、 这一环节，由课
字。课件出示： 珠 宝 ” ， 猜 加 点 字 内延伸到课外，
“铜、珠”的读音，如 利用“贝字旁”
“铜”读 tóng，“珠” 这一类字，让学
读zhū，然后同桌互相对 生感悟形声字形
铜镜 珠宝 答案。 旁表意的特点，
（1）猜一猜：借助图画猜一猜加点 引导学生在课后
字的读音。 2.讨论“王字旁”和 练 习 中 拓 展 运
（2）想一想：加点字的偏旁与什么 “金字旁”的含义，如 用。认识“王字
有关？学生交流，点名汇报。 “王字旁字多与玉有 旁 ” 和 “ 金 字
（3）课件出示：“玉”字的演变。 关，如珠宝玉石”； 旁”的字，了解
（4）教师小结：“玉”字的甲骨文 “金字旁字多与金属有 偏旁的作用，调
像一根丝绳穿着四片宝石的薄片， 关，如铜铁”。举手汇 动他们的生活经
丝绳上端为绳结。有的甲骨文简化 报想法。 验，构建语文与
成三片宝石和一根串绳，字形与 生活的关联，强
“丰”字相似。金文、篆文省去上 3.观看“玉”字演变动 化积累。
下两端的线头，字形与“君王”的 画，说说玉字像什么，
“王”字相似。隶书在“王”字上 如“像绳子穿珠子”，
加一点指事符号，变成指事字，以 然后听老师讲解演变过
区别于“王”。 程。
（5）拓展归纳：“王字旁”的字你
还知道哪些？（珍、珠、玲、珑） 4.列举已知的王字旁
“王字旁”的字大多与玉石有关。 字，如“珍、珠”，并
（6）看图猜一猜，“金字旁”的字 组词“珍珠、珠宝”；
与什么有关？了解金字旁的含义。 再列举金字旁字，如
（“金字旁”的字大多与金属有 “铁、银”，组词“铁
关） 锅、银币”。
2.小结，了解形声字形旁表意的特
点。 5.总结形声字特点：偏
（1）我们发现：“贝字旁”的字大 旁表示意思，如贝字旁
多与钱财有关，“王字旁”的字大 表钱财，王字旁表玉
多与玉石有关，“金字旁”的字大 石。然后看课件形声字
多与金属有关。这些字都是形声 例子，说说偏旁和意思
字。形声字的偏旁作用可真大呀！ 的联系。
（2）课件出示形声字。引导发现形
声字的构字特点。
教学环节四：指导写字，总结全文
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.指导书写“钱、币、与、财”。 1.观察“钱、币、与、 《 新 课 标 》 指
（1）交流识记字形，指导书写。 财”的字形，说说结 出：每节课的写
（2）学生交流，教师范写并提醒关 构，如“钱”左右结 字 训 练 尤 为 重
键笔画。 构，“币”独体字。然 要。所以，在每
①“钱”是左右结构的字，第五笔 后 书 空 笔 顺 ， 注 意 节课写字教学时
是竖提，右边不要写成三横。 “钱”的竖提，“与” 要及时总结写字
②“币”是独体字，“巾”稍宽， 的规律，提醒学中竖为悬针竖。 的竖折折钩。 生关注易错点和
③“与”是独体字，注意第二笔是 重点笔画，帮助
“竖折折钩”。 2.看老师范写每个字， 学生养成良好的
④“财”是左右结构的字，左右等 注意关键笔画位置，如 观 察 和 书 写 习
宽，左矮右高。左边的“贝”字作 “财”字贝字旁末笔点 惯。重视评价和
偏旁，末笔收紧，给右边的“才” 要收。然后在田字本上 再次练写，体现
字让路。 先描红，再临写每个字 了写字教学的层
（3）学生描红，教师巡视指导。 三遍，写时坐直，握笔 次性，激发学生
（4）展示学生的书写作品，师生评 正确。 写好字的兴趣。
议，生生评价，再次书写。
2.总结全文，布置作业。 3.听老师总结，知道汉
中华文化源远流长，中国汉字博大 字有悠久历史。课后作
精深，每一个汉字都有一个故事。 业：把“贝”的故事讲
希望同学们课后把“贝”的故事讲 给家人听，如讲贝壳当
给爸爸妈妈听，并且能够运用今天 钱用；再用学的方法找
所学到的方法去探索汉字的奥秘！ 其他形声字，如“王字
旁”字，下次课分享。
五、作业设计：
基础作业：正确书写"钱、币、与、财"4个生字，每个字写3遍，并组词
巩固作业：收集5个贝字旁的汉字，制作偏旁归类卡片，写出每个字的意思
提升作业：开展"偏旁小专家"活动，选择王字旁或金字旁的字，制作偏旁含义探究小报
六、板书设计： “贝”的故事
贝壳
珍贵、漂亮
随身携带、不易损坏
作偏旁与钱财有关
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 识字4 中国美食
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《中国美食》以生活化场景构建了识字教学的文化课堂，通过凉拌菠菜香煎豆腐等八道家常菜
的图文对照，将汉字学习融入饮食文化认知。教材编排体现多维度教学理念，彩色实物图片激发
学习兴趣，烹饪方法分类归纳培养逻辑思维，灶焰等火字旁生字探究渗透造字规律。课文设计注
重实践联结，从菜肴认知到制作方法拓展，再到家乡美食分享，形成从知识积累到生活应用的完
整学习路径。练习设计层层递进，炒烤炖等动词归类训练词语运用能力，部首查字法活动培养工
具书使用习惯，实现语言工具性与人文性的统一。
二、学情分析：
学生能直观辨认常见菜肴但对红烧水煮等烹饪术语需要教师通过视频演示帮助理解制作工艺差
异；他们可以读出菜名却需要引导发现煎与炸火字旁与四点水旁中蕴含的火候文化。城乡学生饮
食经验存在差异，城市学生更熟悉超市配菜但对食材处理过程了解有限，农村学生对田间蔬菜更
亲切但需要拓展烹饪知识，应通过班级美食节活动实现经验共享。在理解饮食文化时，学生容易
停留在口味喜好，需通过一粒米的旅行实践活动，将美食认知延伸到珍惜粮食的品德教育。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习中国美食的名称和烹饪方法，学生能感受中华饮食文化的丰富多彩，增强
对传统美食文化的认同和自豪感。
②语言运用：在美食词汇学习和归类识字中，掌握生字识记和分类表达方法，提升识字和语言组
织能力。
③思维能力：通过美食分类和偏旁归纳，培养学生观察比较和分类概括能力。
④审美创造：在感受美食造型之美、体验烹饪方法之妙中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在美食认知中培育热爱生活的积极态度与珍惜劳动成果的传统美德。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握本课美食词汇，理解偏旁归类识字方法
教学难点：帮助学生在识字中准确区分多音字，掌握偏旁表意的规律
五、教学准备：
教师：美食图片、偏旁归类卡片、多音字例词、汉字书写范本、烹饪方法视频
学生：美食图片收集、偏旁学习卡、生字预习本、田字格本
六、学习活动设计：
教学环节一：创设情境，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.联系生活，激发兴趣。课件出 1.看课件出示的词语,自 引导学生联系生
示： 由大声认读“菠菜、茄 活实际，通过收
菠(bō)菜 茄(qié)子 子、蘑菇、豆腐”,遇到 集整理常见字，
蘑(mó)菇(ɡū) 豆腐(fǔ) 不认识的字看拼音多读 归类识记、字理
（1）学生自由认读词语，教师相机 几遍,读准字音。然后读 识记，帮助学生指导。课件出示： “饺子、蛋炒饭、粥、 高 效 地 识 记 字
饺(jiǎo)子 蛋(dàn)炒饭 粥(zhōu) 炸酱面”,注意“粥”读 形、理解字义。
炸(zhá)酱(jiànɡ)面(miàn) 翘舌音zhōu。
（2）指名读词语，强调“粥”为翘 2.个别学生站起读词语,
舌音。 如读“菠菜、饺子”,其
（3）去掉拼音，指名读词语。 他同学认真听,发现读错
（4）引导发现，归类识字：小声读 音如“粥”读成zōu时举
词语，谈谈发现。 手纠正。去掉拼音后,再
（5）学生交流，教师小结：第一排 指名读词语,比赛谁读得
的词语是蔬菜，第二排的词语是主 又快又准。
食。 3.小声朗读所有词语,同
2.观看动画，识记“粥”字。 桌讨论发现:第一排“菠
（1）观看动画，字理识记“粥” 菜、茄子”是蔬菜,第二
字。（课件出示“粥”字的演变动 排“饺子、粥”是主
画） 食。然后举手汇报发现,
（2）图片识记“粥”字。 如“蔬菜是地里长的,主
课件出示： 食是饭食”。
4.观看“粥”字演变动
画,说说“粥”字像什
么 , 如 “ 像 米 在 锅 里
煮”。再看“粥”的图
片,联系生活说说见过的
（3）学生交流：生活中你还见过哪
粥 , 如 “ 白 粥 、 八 宝
些粥？
粥”,并简单描述样子。
（4）指名说，教师补充。
5.齐声朗读课题“中国
3.小结归纳，板书课题。
美食”两遍,读准字音,
（1）小结：刚才我们认识了这么多
坐端正准备学习新课。
的菜肴和主食，它们有一个共同的
名字——中国美食，今天让我们一
起走进中国美食，去探索它的奥秘
吧！
（2）板书课题，齐读课题。
教学环节二：初读美食，随文识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读感知，随文识字。 1.自由朗读课文,借助拼 课标指出：“运
（1）自由读课文，提出要求。 音读准每个美食名称,如 用多种识字教学
•借助图片和拼音，读准字音，遇到 “凉拌菠菜”,难读的字 方法和形象直观
不认识的字多读几遍。 如“炖”多读几遍。读 的教学手段，创
•词语要读连贯，不拖音，不唱读， 时词与词之间停顿,不拖 设丰富多彩的教
词与词之间要适当停顿。 音。 学情境，提高识
（2）开火车读课文中的美食名称， 字教学效率。”
相机纠正字音。课件出示： 2.开火车读美食名称:一 这一板块，我引
凉拌菠(bō)菜 香煎(jiān)豆腐(fǔ) 人读一个,如“凉拌菠 导 学 生 自 主 读红烧茄(qié)子 烤(kǎo)鸭 菜”,下一个读“香煎豆 文，自主识字，
水煮(zhǔ)鱼 葱爆(bào)羊肉 腐”,读错时其他同学纠 检查反馈，重点
小鸡炖(dùn)蘑( mó)菇( ɡū) 正读音,如“炸”读 zhá 指导识记，运用
蒸(zhēnɡ)饺( jiǎo) 不读zhà。 归类识字、随文
炸(zhá)酱( jiànɡ)面 识字、联系生活
小米粥(zhōu) 蛋(dàn)炒饭 3.同桌互读带拼音的词 识记等多种方法
（3）同桌互读带拼音的词语，相互 语,你读我听,指出错误 认识生字，化解
指出不正确的读音，互相认读评 如“菇”读 gū 不读 gǔ, 集 中 识 字 的 枯
价。 互相评价读得是否准 燥。
（4）小组认读去拼音的词语，互相 确。然后小组内认读去
纠正读音。课件出示去拼音的词 拼音的词语,比赛哪组读
语。 得全对。
（5）学习多音字“炸”。
2.联系生活，识记“酱”字。 4.学习多音字“炸”:组
（1）生活中你在哪里见过“酱” 词区分,如“炸酱面”读
字？ zhá,“爆炸”读 zhà,并
（2）学生交流，相机出示实物图 造句练习。
片。
课件出示图片 5.联系生活识记“酱”
黄豆酱 芝麻酱 辣椒酱 酱油 字:说说在酱油瓶、辣椒
（3）小结：联系生活和图片，可以 酱包装上见过“酱”字,
更好地识记生字。 看课件图片认读“黄豆
3.归类识记，交流方法。 酱、酱油”,加深记忆。
我们通过动画、图片、联系生活等
方法读了课文，认识了中国美食， 6.小组交流识记生字方
会读了本课的生字，你能用什么方 法:用看图法记“菠”字
法记住它们呢？课件出示： (像菠菜),偏旁归类法记
菠 煎 腐 茄 烤 煮 爆 炖 “煎、煮、蒸”都有四
蘑 菇 蒸 饺 炸 酱 粥 蛋 点底,熟字换偏旁法记
学生小组交流，全班发言，教师归 “ 波 ” 换 草 头 成
纳。 “菠”。然后全班分享,
（1）看图识字：菠、茄、粥、蛋。 一人说一个方法。
（2）偏旁归类识记：四点底：煎、
煮、蒸。草字头：菠、茄、蘑、 7.分块读课文:先自由
菇。火字旁：烤、爆、炖、炸。 读,区分菜肴(如凉拌菠
（3）用熟字识记：波—菠作—炸暴 菜)和主食(如蒸饺),然
—爆 后男生读菜肴部分,女生
（4）联系生活识字：酱（黄豆酱、 读主食部分,最后全班齐
酱油）粥（白粥、小米粥、八宝 读,注意节奏。
粥）
（5）菜名识字：腐（麻婆豆腐、香
煎豆腐）
4.分块读课文，分清种类。
（1）自由读课文，分清菜肴和主食。
凉拌菠菜 香煎豆腐 红烧茄子
烤鸭 水煮鱼 葱爆羊肉 小鸡炖
蘑菇（菜肴）
蒸饺 炸酱面 小米粥 蛋炒饭（主
食）
（2）了解菜肴和主食的区别，男女
生读、齐读课文。
教学环节三：观察思考，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.观察汉字，发现规律。 1.观察生字“茄、鸭、 在每节课写字教
（1）出示“茄、鸭、鸡、饭”，引 鸡、饭”在田字格中的 学时总结写字的
导学生观察生字在田字格中的位 位置,说说结构特点,如 规律，提醒关注
置。 “茄”上草下加,“鸭” 易错点和重点笔
（2）观察字的共同点，学生交流， 左甲右鸟。然后交流共 画，帮助学生养
提示要点。 同点,如都有偏旁,注意 成良好的观察和
“茄”是上下结构，“力”撇向左 关键笔画位置。 书写习惯极为重
下长伸，“口”稍偏下。“鸭” 2.看教师范写“饭”字, 要。重视评价和
“鸡”鸟字边的短撇落笔在竖中线 注意食字旁写得窄,反字 再次练写，提高
上,竖折折钩的竖笔压竖中线，左右 捺笔舒展。然后书空笔 了练字的实效。
写紧凑。“饭”字是左右结构，末 顺,练习“饭”字的写
笔捺从中心点起笔,写舒展。 法。
2.教师范写，重点指导。 3.在田字本上先描红
（1）教师范写“饭”，食字旁要写 “茄、鸭、鸡、饭”每
得窄长，为右边的“反”让出空 个字一遍,再临写两遍。
间；“反”部则较宽，特别是最后 写时坐直,握笔正确,注
一笔“捺”要舒展。 意笔画顺序。
（2）学生练写。 4.写完后,同桌交换本
（3）展示学生的书写作品，生生互 子,用红笔圈出写得好的
评，教师点评。 字,如“饭”字捺笔舒
（4）再次书写，同桌互评。 展,提出改进建议,如
“鸭”字鸟旁写大了。
然后修改再写一遍,争取
更工整。
七、作业设计：
基础作业：正确朗读课文中的美食名称，工整书写"茄、鸭、鸡、饭"4个生字
巩固作业：收集5个带"火"字旁或"四点底"的汉字，制作偏旁归类卡片
提升作业：开展"我是小厨师"活动，设计一份营养餐单，写出3道菜的名称和主要食材
八、板书设计：九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 识字4 中国美食
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习中国美食的烹饪方法和文化内涵，学生能感受中华饮食文化的博大精深，
增强对传统美食文化的认同和传承意识。
②语言运用：在烹饪词汇学习和菜谱创作中，掌握生字运用和表达方法，提升语言组织和应用能
力。
③思维能力：通过偏旁规律探究和美食分类，培养学生观察比较和归纳推理能力。
④审美创造：在感受烹饪艺术之美、体验菜谱创作之趣中，激发审美体验和创造热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握烹饪方法的相关汉字，理解火字旁和四点底的表意规律
教学难点：帮助学生在实践中区分火字旁和四点底的字，并能正确运用多音字
三、教学准备：
教师：偏旁演变动画、烹饪方法卡片、美食图片、书写示范材料、菜谱范例
学生：烹饪工具图片、偏旁学习卡、菜谱设计纸、生字练习本
四、学习活动设计：
教学环节一：复习导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.听写词语，温故知新。 1.认真听写词语，写完 听写词语和课外
（1）听写词语。课件出示： 后检查有没有错字。 拓 展 的 词 语 复
美食 红烧 茄子 烤鸭 2.开火车读词语：一个 习，让学生以饱
羊肉 蛋炒饭 接一个快速读词语，如 满的热情投入到
（2）指名读词语。 第一个读“美食”，第 学习中去，为接
（3）开火车读词语。 二个读“红烧茄子”， 下来的学习打好
2.小结过渡，导入新课。 读错时下一个同学帮忙 基础。
上节课，我们欣赏了中国美食，认 读对。
识了许多和美食有关的生字，这些 3.听老师小结，明确本
生字和美食有怎样的联系呢？这节 节课要学习生字和美食
课，让我们再次走进中国美食，去 的联系，坐端正准备学
寻找汉字的奥妙吧！ 习新课。
教学环节二：探寻美食，发现规律
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.借助图片，识写“蛋”字。 1.看课件图片“鸡蛋、 运用联系生活探
（1）认读词语，识记“蛋”字。 蛋炒饭、蛋糕”，大声 寻美食、图片直
（课件出示鸡蛋、蛋炒饭、蛋糕的 认读词语，注意“蛋” 观呈现等方法，
图） 读dàn。同桌互读，检查 集中了解美食的
（2）学生自由认读，同桌互相检查 发音是否正确，读错时 烹饪方法。课文认读情况。 互相教。 生字复现，帮助
（3）拓展：你还知道哪些与蛋有关 学 生 识 记 。 观
的食物？学生交流。 2.说说还知道哪些蛋类 察 、 发 现 、 质
（4）指导书写“蛋”字。 食物，如“咸蛋、皮 疑，视频呈现释
（5）教师范写，学生练写，生生互 蛋”，然后看老师范写 疑，让学生直观
评，订正。 “蛋”字，注意上下结 了 解 偏 旁 为
2.交流做法，归类识字。 构，撇捺舒展。在田字 “火”和“灬”
（1）交流：你知道哪些制作鸡蛋的 本上先描红再临写三 的字在意义上的
方法呢？ 遍，写完后同桌互评， 关联。
（2）学生交流，相机认读“炒、 圈出写得好的笔画。
煎、煮、蒸”。
课件出示图片。 3.讨论做鸡蛋的方法，
番茄炒鸡蛋、煎鸡蛋 如“炒鸡蛋、煎蛋”，
煮鸡蛋、蒸鸡蛋 看图片认读“炒、煎、
（3）指名认读，识记生字。 煮、蒸”，注意“蒸”
（ 4 ） 重 点 指 导 读 好 后 鼻 音 字 读后鼻音zhēng。个别读
“蒸”。 词语，分组比赛读。
3.了解烹饪方法，发现四点底和火
字旁在意义上的联系。 4.默读课文，用铅笔圈
（1）学生默读课文，找出制作美食 出烹饪方法，如“烧、
的方法有哪些，在文中圈出来。 烤”，然后举手汇报找
（2）汇报交流。 到的词语。看字卡认读
（3）借助字词卡片认读“烧、烤、 “烧、烤、炖”等字，
炖、炸、炒、煮、煎、蒸、爆”等 开火车读。
表示烹饪方法的字。
4.识记“爆”字。 5.观看“爆炒鸡丁”视
（1）观看视频，了解“爆炒”的特 频，说说爆炒的特点
点就是火大。课件出示“爆炒鸡 “火大、速度快”，然
丁”的视频。 后举例用爆炒做的菜，
（2）学生说一说用“爆”这种方法 如“爆炒牛肉”。齐读
做的美食菜名。 老师出示的菜谱，如
（3）教师出示菜谱，学生齐读菜 “爆炒虾仁”。
名。
5.拓展交流，完成练习。 6.完成课后习题：同桌
（1）同桌说一说用这些烹饪方法做 互说烹饪方法做的菜，
的菜名，指名交流。 如“烤羊肉串”，然后
（2）我们还吃过哪些用这些方法制 四人小组讨论吃过的美
作的美食呢？ 食，如“煮饺子”，派
（3）四人小组讨论，全班汇报，畅 代表全班汇报。
谈喜欢的美食和烹饪方法。
6.发现四点底和火字旁在意义上的 7.观察课件上的字，发
联系。课件出示： 现火字旁和四点底的
读一读这些烹饪食物的方法，你发 字，如“炒”有火字
现了什么？ 旁，“煎”有四点底。炒 烤 烧 爆 炖 炸（火字 看视频了解四点底像火
旁） 苗，明白这些字都与火
煎 蒸 煮（四点底） 有关。查字典验证，如
（1）仔细观察生字，说发现。 “蒸”字四点底表示用
（2）小结：第一行都带有火字旁， 火蒸。
第二行都带有四点底。
（3）观看视频，了解带四点底的字
为什么与火有关。（课件播放视频
《四点底的演变》）
（4）小结：带火字旁和四点底的
字，都与“火”有关。
（5）课件出示课后第二题。
学生查字典，交流自己的发现。教
师相机小结：带火字旁和四点底的
字，都与“火”有关。遇到不认识
的字，我们可以借助偏旁猜字义。
教学环节三：类比观察，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.归类识记，发现规律。 1.观察“烧、烤、炒” 写字教学是低年
（1）出示“烧、烤、炒”，观察这 三个字，说说共同点： 级重要的教学目
三个字的共同特点。 都有火字旁，火字旁最 标。这一环节随
提示：“烧、烤、炒”左边的 后一笔捺变点。然后书 文识写“蛋”字
“火”字作偏旁时，最后一捺要变 空笔顺，注意“烧”右 和 集 中 识 写
成点。 边没有点，“烤”最后 “烧、烤、炒”
（2）教师指导学生观察汉字书写的 一笔是钩。 三个字，注重对
方法。 2.看老师范写每个字， 学生进行掌握字
“烧”右边“尧”不能多一点； 注意关键笔画位置，如 形结构的指导，
“烤”最后一笔为竖折折钩。 “炒”字火字旁要窄。 提示书写的基本
（3）教师边示范，边讲解关键笔 在田字本上先描红再临 要领，帮助学生
画，指导书写。 写每个字三遍，写时坐 领悟与掌握，让
（4）学生练习书写，老师巡视，指 直，握笔正确。 写字教学落到了
导写字姿势。 3.写完后，同桌交换本 实处。
2.展示作业，师生点评。 子，用红笔圈出写得好
3.再次练习，同桌互评。 的字，如“烧”字火字
旁点写对了，提出改进
建议，如“烤”字钩写
太短。然后修改再写一
遍。
教学环节四：制订菜谱，总结延伸
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.布置任务，感受饮食文化。 1.分组合作：每组 4-5 以生为本展开教（1）用这些方法制作的美食有很 人，讨论推荐哪些美食 学，通过小组合
多，在即将开始的美食节活动中， 参加美食节，如“推荐 作制订菜谱的活
你们准备推荐哪些美食呢？我们来 红烧鱼、蛋炒饭”，简 动，达到巩固识
分小组合作完成吧！（课件出示活 单写个菜谱，包括菜名 字 和 写 字 的 目
动小贴士） 和烹饪方法，如“红烧 的，拓展活动则
（2）分小组按要求开展活动。 鱼：烧”。 激发了学生了解
（3）交流展示。 2.小组派代表上台展示 家 乡 美 食 的 兴
2.拓展延伸，布置作业。（课件出 菜谱，介绍推荐理由， 趣。
示家乡美食的图片） 如“红烧鱼好吃又营
（1）欣赏美食，感受家乡的饮食文 养”，其他组认真听，
化。 投票选最佳菜谱。
（2）小结全文：烹饪方法的多样， 3.看课件上家乡美食图
造就了享誉世界的中国美食。中国 片，如“北京烤鸭、四
饮食文化博大精深、源远流长，你 川火锅”，说说自己家
的家乡还有哪些美食？有兴趣的同 乡的美食，如“我家乡
学可以在课后搜集资料了解一下。 有糖醋排骨”。然后听
老师总结，知道中国美
食丰富。
五、作业设计：
基础作业：正确书写"蛋、烧、烤、炒"4个生字，用每个字组两个词语
巩固作业：收集5个带火字旁或四点底的汉字，制作偏旁归类表并写出字义
提升作业：开展"我是小厨师"活动，设计一份营养午餐菜谱，写出3道菜的名称和烹饪方法
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元语文园地以感恩教育为主题构建了综合性的语言实践平台，通过《一株紫丁香》的诗歌
阅读展现尊师重道的传统美德。教材设计体现多模块融合特色，识字加油站联系生活实物激活词
汇积累，字词句运用训练语言感知能力，口语交际环节围绕职业理想展开表达训练，我爱阅读板
块精选抒情诗歌实现情感熏陶。诗歌教学注重意象与情感的共生关系，从踮脚栽花的悄悄行动到
枝叶伸窗的无声陪伴，从绿叶沙沙的听觉意象到花香入梦的嗅觉通感，形成完整的感恩表达体
系。课后活动设计强调知行合一，愿望分享促进理想教育，诗句抄写培养审美能力，实现语言工
具性与人文性的有机统一。
二、学情分析：
学生能初步感受诗歌的韵律美但对消除疲倦等抽象情感需要教师通过情景剧表演帮助理解；他
们可以记住栽花动作却需要引导发现沙沙声响与笑脸比喻中蕴含的师生互动细节。城乡学生情感
表达存在差异，城市学生更熟悉贺卡祝福等形式化表达，农村学生对植物生长有更直观体验但需
要拓展情感词汇，应通过感恩卡制作与自然观察相结合的活动实现表达方式互补。在理解老师辛
劳时，学生容易停留在表面认知，需通过今天我当小助教角色体验活动，将尊师情感转化为擦黑
板、发作业等具体行动。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习ABB式词语和偏旁归类识字，学生能感受汉字构形的智慧，增强对汉字文
化的认同和自豪感。
②语言运用：在词语积累和偏旁归类中，掌握ABB式词语的表达方法和偏旁表意规律，提升语言
组织和运用能力。
③思维能力：通过观察比较和归纳总结，培养学生发现偏旁规律和分类概括的能力。
④审美创造：在感受词语韵律之美、体验汉字结构之妙中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在诗意浸润中培育感恩图报的传统美德与尊师重道的良好风尚。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握ABB式词语的运用，理解偏旁表意的构字规律
教学难点：帮助学生在实践中准确区分不同偏旁的含义，并能灵活运用偏旁识字方法
五、教学准备：
教师：闯关情境素材、偏旁归类卡片、ABB词语卡片、汉字演变图、多媒体课件
学生：偏旁收集卡、词语积累本、字典、学习小组材料
六、学习活动设计：
教学环节一：情境导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
谈话：同学们，懒羊羊被灰太狼抓 学生看课件出示的关卡 利用学生喜爱的
到狼堡里去了，喜羊羊和羊村村长 名称，齐读“第一关:识 动画人物——灰
想请我们班的同学帮忙一起救出懒 字加油站”和“第二关: 太狼、懒羊羊导羊羊。可是，灰太狼在通往狼堡的 字词句运用”，读准字 入 新 课 ， 设 计
路上出了几道难题要考考大家，同 音。 “闯关救出懒羊
学们有信心闯关成功吗？课件出 简单和同桌说说怎么帮 羊 ” 的 情 境 活
示： 助懒羊羊，如“我们要 动，激发学生的
第一关：识字加油站 读对词语才能过关”， 好奇心，学生自
第二关：字词句运用 然后准备开始闯关。 然就有了学习的
欲望。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.情境设置，认读词语。 1.看课件上的词语，自 让识字、学词始
（1）导入：要想救出懒羊羊，就要 由大声朗读“甜津津、 终和学生的生活
闯过难关，请看第一关——开启神 酸溜溜”等词，遇到不 相联系，让学生
秘盒。同学们，想要打开神秘盒， 会的字如“津”看拼音 联系生活实际和
必须读对词语哟！ 多读几遍，或查字典认 经验识字，积累
（2）出示词语，和同桌读一读。 读。 词语。多种形式
课件出示：第一关：开启神秘盒 2.同桌互读词语，你读 的读字词，加深
甜津(jīn)津 酸溜(liū)溜 一个我读一个，互相听 了对词语的识记
辣(là)乎( hū)乎 香喷(pēn)喷 发音，读错时纠正，如 印象。归类识字
油腻(nì)腻 软绵(mián)绵 “腻”读nì不读lí。 充分调动了学生
脆(cuì)生生 硬邦(bānɡ)邦 3.参与多种形式读词： 原 有 的 学 习 经
（3）学生自由练读词语，遇到读不 个别站起读词语，如读 验，加强了知识
准的字音可以借助拼音读一读，还 “辣乎乎”；分组比赛 之间的联系。识
可以用部首查字法查一查。 读，一组读一行；全班 字学词始终与学
（4）同桌互读，相互正音。 齐读所有词语两遍。 生 的 生 活 相 联
（5）指名读、分组读、齐读。 4.小组合作：去掉拼音 系，体现了生活
（6）小组合作认读去掉拼音的词语 后，组内轮读词语，交 中 学 语 文 的 理
并交流识字方法。课件出示： 流记字方法，如用熟字 念。
多种形式识字。 “留”记“溜”，偏旁
•借熟字识字：留—溜 棉—绵 帮 记“氵”字如“津”，
—邦 愤—喷 看图片记“辣”字（辣
•偏旁归类识字：氵：津、溜月： 椒图）。然后派代表分
腻、脆 享方法。
•借助图片识字：辣椒图片识记 5.练习说话：仿照例
“辣”字；肥肉图片识记“腻”字 句，用词语造句，如
2.联系生活，说话练习。 “我吃过甜津津的苹
（1）仿照例句说话。 果”，同桌互说，不会
①我吃过酸溜溜的话梅。 时问同学。然后全班交
②棉花糖软绵绵的。 流，几个学生站起说句
（2）同桌自由练说。任选词语说句 子，如“米饭香喷喷
子，不会说的词语请同学帮忙。 的”，其他同学听评是
（3）全班交流说句子，师生评议。 否通顺。
（4）四人为一个小组，每组八个词 6.每组发词语卡片，每语卡片，在组内任选词语卡片读词 人抽一张读词造句，如
语并说一句话，其余同学评议。 抽到“软绵绵”说“被
子软绵绵的”，组员评
议。最后选最好句子全
班分享。
教学环节三：字词句运用（一）
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
喜羊羊来到了高大的狼堡，可是他 1.自由朗读课件上的字 用偏旁归类识记
们被灰太狼拦住了，快帮他们想想 组 ， 如 “ 炒 、 烤 、 生字，放在“来
办法吧！ 烧”，读准字音，不会 到狼堡”这一情
1.情境设置，进入狼堡。 的字如“煎”问同桌或 节中，激发了学
（1）高大的狼堡就在眼前，只有答 查字典。 生学习的兴趣，
对灰太狼的问题，才能进去哟！ 使学生初步感知
课件出示： 2.小组讨论第一组字： 偏 旁 代 表 的 意
第二关：高大的狼堡 读字后说说共同点，如 义，发现规律。
炒 烤 烧 煎 蒸 煮 都有火字旁或四点底； 教学中采用多种
想 感 怒 惊 怕 慌 看“蒸”字甲骨文，了 形 式 的 识 记 方
刺 刮 剑 分 剪 切 解四点底像火苗；总结 法，表演读、编
（2）学生自由练读，读准字音，同 带这些偏旁的字多与火 儿歌读，让学生
桌互读，不认识的字请教同桌或查 有 关 ， 如 “ 炒 菜 用 在生活中关注偏
字典。 火”。 旁表意的构字特
2.小组合作，交流发现。 点，有效提高了
（1）学习第一组字“炒、烧、烤、 3.学习第二组字：组内 学生语言文字的
煎、蒸、煮”。 轮读“想、怒”等字， 运用能力。
①发现共同点：读一读，这些汉字 互评读音；说说字义，
有什么共同点？ 如“怒是生气”；做表
②了解四点底。出示“蒸”的甲骨 情表演，如做“怒”的
文，从字源、字形上介绍四点底。 瞪眼样子；讨论发现心
③小结：带火字旁和四点底的字大 字底和竖心旁字多与心
多和火有关。 情有关，如“怕”是心
（2）学习第二组字“想、感、怒、 里害怕。
惊、怕、慌”。
①读一读：把生字读给同学听，小 4.合作学第三组字：用
组成员互相评价。 同样方法学“刺、剪”
②说说意思：你知道这几个字的意 等字，发现立刀旁和刀
思吗？ 字旁字多与刀有关，如
③做一做：小组内做动作、做表情 “剪”用剪刀。然后派
感受词语的意思。 代表汇报发现。
④想一想：你发现了什么？
⑤交流归纳：带心字底和竖心旁的 5.玩游戏：师生问答，
字大多与心理、情感有关。 如老师问“切萝卜用什
（3）小组合作学习第三组字“刺、 么切？”，学生齐答刮、剑、分、剪、切”。 “菜刀切”；分组玩问
①按照第一、二组字的学法合作学 答游戏，一组问一组
习。 答，比赛哪组答得快。
②交流归纳：带“立刀旁”和“刀
字旁（底）”的字大多与刀有关。 6.听小结，记下偏旁规
3.游戏识记偏旁。课件出示： 律，如“火字旁字与火
玩游戏，我来问，你来答： 有关”，然后说说自己
切切切，切萝卜，什么切？菜刀 知道的其他例子，如
切。 “灯”有火字旁。
剪剪剪，剪窗花，什么剪？剪刀
剪。
刮刮刮，刮胡须，什么刮？剃刀
刮。
4.小结规律。
汉字秘密多，一个偏旁就有这么多
的好朋友。要多留心相同偏旁的
字，借助偏旁猜猜意思，再查字典
验证，是很好的学习方法哟！
七、作业设计：
基础作业：正确抄写本课ABB式词语，每个词语写2遍，并任选3个词语各写一句话
巩固作业：收集5个带"火字旁"和"心字底"的汉字，制作偏旁归类表并写出字义
提升作业：开展"词语小作家"活动，自创3个ABB式词语，并用这些词语编写一个小故事
八、板书设计：
语文园地三
一、识字加油站：ABB式词语
味道：甜津津 酸溜溜 辣乎乎 香喷喷
口感：油腻腻 软绵绵 脆生生 硬邦邦
→ 特点：形容味道、感觉
→ 我会说：我吃过________的______。
二、字词句运用：偏旁归类识字
1. 火字旁/四点底：炒 烤 烧 煎 蒸 煮
→ 与“火”有关
2. 心字底/竖心旁：想 感 怒 惊 怕 慌
→ 与“心情”有关
3. 立刀旁/刀字旁：刺 刮 剑 分 剪 切
→ 与“刀”有关
→ 规律：偏旁表义
九、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习十二生肖传统文化，学生能感受中华文化的悠久历史，增强对传统纪年文
化的认同和自豪感。
②语言运用：在同音字辨析和生肖背诵中，掌握偏旁辨义方法和传统文化表达，提升语言辨析和
积累能力。
③思维能力：通过观察比较和归纳推理，培养学生汉字辨析和文化理解的能力。
④审美创造：在感受汉字结构之美、体验生肖文化之趣中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握同音字的区分方法，背诵十二生肖的顺序
教学难点：帮助学生在实践中准确运用偏旁辨义方法，理解生肖与时辰的对应关系
三、教学准备：
教师：同音字辨析卡片、十二生肖图卡、生肖传说故事、多媒体课件
学生：生肖知识收集卡、偏旁学习本、字典、生肖物品展示材料
四、学习活动设计：
教学环节一：字词句运用（二）
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
情境导入，区分同音字。 1.认真听老师讲情境故 通过创设“帮助
（1）情境导入：第二关，在奇妙的 事，知道要帮喜羊羊区 喜羊羊区分同音
地下山谷里，有许多生字要回家， 分同音字，坐直身体准 字 ” 的 趣 味 情
可是它们读音都一样，喜羊羊分不 备帮忙。 境，激发学生主
清这些字，请你快来帮帮他吧。 2.看课件出示的同音字 动探究的兴趣，
第三关：奇妙的地下山谷（选一 组“霄、宵、削”和 引导他们在小组
选，连一连） “赔、陪、培”，自由 讨论和填空实践
霄 元（ ） 大声朗读每个字，注意 中掌握偏旁辨义
宵 （ ）苹果 读音都是 xiāo 或 péi， 的方法，从而巩
削 九（ ）云外 但字形不同。 固字词基础，提
赔 （ ）土 3.同桌互读这些字，你 升语言辨析和实
陪 （ ）伴 读一个我读一个，检查 际运用能力。
培 （ ）钱 读音是否正确，读错时
（2）说说发现：读一读这6个字， 互相纠正，如“霄”读
你发现了什么？（它们是两组同音 xiāo不读xiào。
字，字音相同，但字形不同） 4.分小组讨论这些字的
（3）小组讨论：这些字的偏旁和什 偏旁与意思的关系，如
么有关？ “霄”是雨字头，可能
（4）学生交流，教师小结：遇到不 和天气有关；“宵”是
认识的字，可以根据偏旁猜猜意 宝盖头，可能和房子有
思，再查字典验证。 关；“赔”是贝字旁，
（5）学生试填，同桌交流。 可能和钱有关。每组派（6）全班交流，核对答案。 代表说说发现。
（7）拓展延伸。 5.尝试填空，如“元
你还知道哪些和上面偏旁有关的 ( 霄 )” 、 “ ( 削 ) 苹
字？相机归纳：雨字头：雪、霜、 果 ” 、 “ 九 ( 霄 ) 云
雷；宝盖：宝、字、宋；立刀： 外”，写在本子上，然
到、列、利。 后同桌交换检查，讨论
答案是否正确。
教学环节二：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.巧设情境，激发兴趣。 1.听老师讲情境，知道 学生对生肖很熟
回答了灰太狼的问题后，喜羊羊和 要学十二生肖才能找到 悉，但是多数不
村长终于进入了狼堡，可是，要想 懒羊羊，产生兴趣，坐 记得顺序，更不
知道懒羊羊的下落，还要知道十二 端正准备学习。 要 说 记 得 时 辰
生肖才行哟！课件出示： 2.自由朗读课件上的十 了。在游戏中学
第四关：找到懒羊羊 二生肖名称，借助拼音 习、巩固，采用
子鼠 丑(chǒu)牛 寅(yín)虎 读 准 字 音 ， 如 “ 丑 多种形式的读，
卯(mǎo)兔 辰龙 巳(sì)蛇 (chǒu) 牛 、 寅 (yín) 让学生反复经历
午马 未(wèi)羊 申(shēn)猴 虎”，难读的字多读几 学习，联系自己
酉(yǒu)鸡 戌(xū)狗 亥(hài)猪 遍。 的生活经验，记
（1）学生自由读十二生肖，齐读， 3.开火车读生肖名称： 住生肖对应的时
注意读准字音。 一人读一个，如“子 辰和顺序，把语
（2）出示生字卡片，开火车读。 鼠”，下一个读“丑 文和生活联系起
（3）小组内轮流当小老师，领读十 牛”，读错时其他同学 来，达到事半功
二生肖。 帮忙纠正。 倍的效果。
（4）指名朗读。 4.小组内轮流当小老
（5）说说自己是什么生肖。同桌玩 师，一人领读两个生
生肖游戏，一人说自己的生肖，另 肖，如领读“子鼠、丑
一人说生肖对应的时辰。 牛”，组员跟读，读得
（6）讲一讲。你知道哪些与生肖有 好的得表扬。
关的传说呢？ 5.个别学生站起朗读全
（7）小结：十二生肖在古代用作纪 部十二生肖，声音响
年，体现了中国传统文化中独特的 亮，其他同学认真听。
生肖文化。 6.说说自己的生肖，如
2.拓展延伸，熟读成诵。 “我属马”，同桌玩生
（1）学生展示课外收集的十二生肖 肖游戏，一人说生肖
的邮票、绘画、雕塑等。 “马”，另一人快速说
（2）了解生肖文化。古人根据太阳 对应时辰“午时”，比
升起的时间将一昼夜分为十二个时 赛谁反应快。
辰，以十二种动物的习性来相配， 7.分享知道的生肖传
因此形成了十二生肖。例如：老鼠 说，如“老鼠骗猫得了
是夜间活动的动物，因此子时配 第一”，简单说几句，
鼠；兔子在日出之时出来觅食，因 其他同学补充。
此卯时配兔。 8.展示课外收集的生肖
（3）自由背诵、指名背诵。 物品，如生肖邮票、画
（4）全班齐背十二生肖。 片，简单介绍，如“这是我收集的龙邮票”。
9.自由练习背诵十二生
肖，先自己背，再同桌
互背。
10.全班齐声背诵十二生
肖，注意顺序和节奏，
背完后鼓掌鼓励。
五、作业设计：
基础作业：正确抄写十二生肖名称，背诵生肖顺序，写出自己和家人的生肖
巩固作业：收集3组同音字，制作偏旁辨义卡片，写出每个字的意思和用法
提升作业：开展"生肖故事会"活动，选择一个生肖创编小故事，并配图说明
六、板书设计： 语文园地三
一、字词句运用：区分同音字
霄(雨) - 元霄、九霄云外 赔(贝) - 赔钱、赔偿
宵(宀) - 宵夜、通宵 陪(阝) - 陪伴、陪同
削(刂) - 削苹果、削皮 培(土) - 培土、培养
→ 方法：看偏旁，辨字义
二、日积月累：十二生肖
子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龙 巳蛇 午马 未羊 申猴 酉鸡 戌狗 亥猪
→ 传统文化，纪年符号
→ 我的生肖：______
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习不同职业的价值，学生能感受劳动的光荣和职业的平等，增强对各行各业
劳动者的尊重。
②语言运用：在理想表达和采访交流中，掌握口语交际的方法和技巧，提升表达和沟通能力。
③思维能力：通过理想阐述和理由说明，培养学生逻辑思维和语言组织能力。
④审美创造：在感受理想之美、体验表达之趣中，激发对未来的美好向往和创造热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生用完整句式表达自己的理想，并说明理由
教学难点：帮助学生在采访互动中清晰表达，并学会倾听和回应
三、教学准备：
教师：职业图片卡片、范例课件、采访道具、评价标准、多媒体设备
学生：理想准备卡、采访问题清单、职业了解资料、表达练习本
四、学习活动设计：
教学环节一：谈话导入，感知话题
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.课前反馈，了解家长的职业。 1.举手介绍家长的职 从学生的家长的
（1）谁能向老师介绍一下自己的爸 业，如“我爸爸是司 职业拓展开去，
爸妈妈是做什么的？ 机，每天开车送货”、 逐步唤醒学生的
（2）小结：虽然爸爸妈妈的职业不 “我妈妈是护士，在医 认知，为后面的
同，但他们都是对社会有用的人， 院照顾病人”。其他同 交流打下基础。
是值得我们尊敬的人。 学认真听，不插话。
2.谈话导入，激发兴趣。 2.听老师小结，明白每
（1）同学们，你们长大了想做什 种职业都很重要，如
么？这节课，我们就来聊聊自己的 “司机送货方便大家，
愿望。 护士治病救人”。然后
（2）板书课题，齐读课题。 点头表示理解。
教学环节二：放飞理想，尝试交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.畅谈理想，提出要求。 1.同桌两人一组，一人 从范例欣赏到同
（1）你长大以后想做什么？ 说“我长大想当科学 桌交流再到全班
（2）同桌交流，说出自己的理想和 家，因为科学家能发明 展 示 ， 层 层 推
理由。 新东西”，另一人说 进。课件展示的
（3）小结：刚才同学们所描述的画 “我想当运动员，因为 案例，贴近学生
面，就是你们的理想。 喜欢跑步”。每人说一 生活，帮助学生
2.范例欣赏，互动交流。 分钟，听的一方不打 拓宽思路，发散（1）一个人有了理想才会有努力的 断。 思维，为他们的
方向、前进的目标。下面是成成、 交流做了很好的
才才和路路三位小朋友的理想，请 2.看课件上的范例，自 示范。通过师生
大家评评他们说得怎么样。 由读成成、才才、路路 对 话 、 生 生 对
课件出示： 的理想，然后分组讨论 话，学生在真实
成成：我想成为一名音乐家，因为 他们说得怎么样，如 的交际语境中学
我觉得我们生活在一个音乐的世界 “成成说得好，理由具 会思考和表达，
里，树叶沙沙地响，小狗汪汪地 体”。派代表举手评 体现了口语交际
叫……这些美妙的音乐让人感到快 议，如“路路说当老师 双向、多向交流
乐。所以我想当一个音乐家，用自 是因为喜欢老师，理由 的特点。
己创作的美妙的音乐，给人们送去 清楚”。
欢乐。
才才：我想当一名警察，保护人们 3.学习用句式表达：先
不受坏蛋的伤害。 练习说“我长大了想当
路路：我想当一名老师，因为我喜 医生，因为医生能治病
欢我的老师，她非常温柔，我想长 救人”，用上“因为...
大了能像她一样带着孩子们学习、 所以...”。然后在 4 人
唱歌、游戏。 小组内轮流说理想，组
（2）组织评议。 员听是否说清楚，不会
3.再次思考，全班展示。 说的同学帮忙。
（1）点拨：他们都是先说自己长大
以后想做什么，再说明理由。 4.同桌再次交流理想，
课件出示： 一人说一人听，听的人
说自己理想的时候，可以用上这样 记下同桌的理想和理
的 句 式 ： 我 长 大 了 想 由。然后全班展示，几
____________。 个学生站起说“我的同
因为________，所以我________。 桌李华想当画家，因为
（2）再次思考，小组交流，尽量说 他喜欢画画”，其他同
清楚、明白。 学认真听。
（3）同桌交流，提出要求。（课件
出示交流要求） 5.用提炼的句式介绍同
（4）全班展示：谁来告诉大家你的 桌，如“我的同桌是王
同桌的理想？ 明，因为他喜欢帮助
（5）提炼句式。课件出示： 人，所以他的理想是当
我的同桌是______________，因为 警察”。然后自由畅谈
他（她）______________，所以他 自己的理想，声音响
（她）的理想是_______________。 亮。
（6）畅谈理想。
教学环节三：创设情境，深入交流
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.示范采访，明确任务。 1.看老师示范采访：老 模拟采访的情境
（1）老师想现场采访几位同学，你 师问“你长大想做什 设计，充分锻炼们长大了想做什么？（课件出示回 么？”，被点名的学生 并展示了学生的
答要求） 站起回答“我想当消防 口语交际能力，
（2）示范采访，师生评价。 员，因为能救人”，其 让学生的口语交
2.模拟采访，深入交流。 他同学听是否说清楚理 际热情高涨，极
（1）挑选一名学生担任小记者，进 由。然后师生一起评 大地激发了学生
行现场采访。 价，如“他说得声音 口 语 交 际 的 兴
（2）师生评议，表扬优点，指出不 大，理由好”。 趣 。 最 后 小 结
足。 2.模拟采访：一名学生 时，祝愿学生在
（3）评选“最棒小记者”和“最佳 当小记者，拿纸卷当话 未来都能梦想成
小听众”。 筒，采访同学“你长大 真，口语交际从
3.课堂小结，延续话题。 后的理想是什么？为什 课 内 延 伸 到 课
同学们心中都有美好的愿望，老师 么？”。被采访的学生 外，达到意犹未
衷心祝愿每一个孩子，在未来的时 认真回答，如“我想当 尽的效果。
光里，都能梦想成真！ 农民，种粮食给大家
吃”。其他同学当听
众，不说话，记下优缺
点。
3.评议采访：采访后，
大家举手说小记者的优
点，如“问得清楚”，
不足如“站歪了”。然
后投票选“最棒小记
者 ” 和 “ 最 佳 小 听
众”，获奖者得小红
花。
五、作业设计：
基础作业：用"我长大了想当......因为......"的句式写三句话，描述自己的理想
巩固作业：采访家人的职业理想，记录他们的理想和理由，制作"家庭理想卡"
提升作业：开展"小小梦想家"活动，选择一种理想职业制作介绍小报，配图画和说明
六、板书设计：
口语交际：长大以后做什么
一、我的理想
句式：我长大了想当______，因为______。
二、介绍同桌的理想
句式：我的同桌是______，因为他/她______，所以他/她的理想是______。
三、交际要点
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课题 语文园地三
授课者： 课型：新授 课时：第4课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习《一株紫丁香》中学生对老师的感恩之情，学生能感受尊师重教的传统美
德，增强对师生情谊的珍视。
②语言运用：在诗歌朗读和关键词理解中，掌握朗读节奏和情感表达方法，提升语言感悟能力。
③思维能力：通过诗意理解和情感体会，培养学生想象力和共情能力。
④审美创造：在感受诗歌韵律之美、体验师生情感之真中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解诗歌内容，体会其中蕴含的师生情感。
教学难点：帮助学生在朗读中把握诗歌的节奏和情感，理解"挂牵"等关键词的深层含义。
三、教学准备：
教师：紫丁香图片、诗歌朗诵音频、关键词解析卡片、多媒体课件
学生：感恩卡制作材料、朗读练习本、词语积累本、彩笔
四、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，释题质疑
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.播放视频，导入新课。 1.认真观看诗歌朗诵视 视频导入，图片
播放诗歌朗诵视频，学生欣赏。 频。 欣赏，既能快速
2.欣赏丁香花，引出课文题目。 2.看课件上的丁香花图 地吸引学生的注
（1）课件出示丁香花图片。 片，大声说“这是紫丁 意力，又能让学
（2）引出课文题目，齐读课文题 香花”，然后齐声朗读 生直奔主题，点
目。强调“丁”字是后鼻音。 课题“一株紫丁香”三 燃他们探究新知
遍，注意“丁”字读后 的激情。
鼻音 dīng，读准字音。
同桌互相检查发音，读
错时纠正。
教学环节二：初读诗歌，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.读准字音，读通诗句。 1.自由朗读诗歌，遇到 从字词到句子的
（1）自由读，难读的语句多读几 不认识的字借助拼音多 指导，帮助学生
遍。 读几遍。用铅笔圈出难 扫清阅读障碍。
（2）读准字音。课件出示： 读的词。 同时，继续巩固
踮(diǎn) 除(chú) 疲(pí) 2.看课件词语，个别站 “读诗歌，想象
倦(juàn) 困(kùn) 眨(zhǎ) 起读“踮、除、疲”等 画面”的方法，
指名读、学生领读、齐读。 字，注意“倦”读 juàn 让学生整体感知
（3）认读词语。课件出示： 不读 juǎn。小老师领 诗歌内容，一举踮起脚尖儿 安静的小院 读，全班跟读。齐读所 两得。
绿色的枝叶 盛开的花儿 有字词两遍。
消除疲倦 时时挂牵 3.认读词语卡，先听老
困得眨眼 又香又甜 师范读“踮起脚尖儿、
教师范读、指名读、齐读。 安静的小院”等词，再
（4）读好节奏。课件出示： 指名读，一人读一个
帮您消除/一天的疲倦 词，其他同学认真听。
感谢您/时时把我们挂牵 然后全班齐读词语，声
让花香/飘进您的梦里 音响亮。
教师范读、男女生合作读、齐读。 4.练习读节奏：听老师
（5）齐读全诗。 范读句子，注意停顿
2.再读诗歌，整体感知。 “帮您消除/一天的疲
（1）诗歌共有几个小节呢？（5 倦”，男女生分组读，
个） 男生读前半句，女生接
（2）请5名学生分节朗读。 后半句，比赛哪组读得
（3）思考：这株紫丁香给老师带去 流利。最后齐读全诗，
了什么？（学生的心意） 坐端正。
教学环节三：精读诗歌，感悟师恩
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.精读诗歌，理解诗意。 1.学习第1小节：个别读 用一个大问题作
（1）学习第1小节。 第1节，说说“踮脚走进 为教学主线，同
①指名读。说一说他们是怎样走进 小院”，表演踮脚尖走 时 进 行 朗 读 感
那安静的小院的。 路，轻手轻脚。然后讨 悟，练习说话，
②踮起脚尖，正音“diǎn”。 论想对老师的话，如 丰富了学生说话
③踮起脚尖是怎样的动作？谁给大 “老师，您辛苦了”， 的句式，同时也
家表演一下？（指名表演） 同桌互说。 培养了学生自主
④一株小小的紫丁香被孩子们悄悄 阅读和理解文章
地栽在了老师窗前，寄托了孩子们 2.学习 2-4 小节：自由 的能力。
许多美好的心愿。在孩子们的内心 读，填空“绿叶指我
深处，有多少话儿想对老师说呀！ 们”，举生活例子“妈
孩子们想对老师说些什么呢？ 妈挂牵我感冒”。分组
（2）学习2～4小节。 读 3、4 节，一组读一
①自由读，思考：诗中绿叶、花儿 节，注意语气。
是指谁？（我们）课件出示：
我们栽下一株紫丁香，为的是让 3.学习第 5 小节：自由
（ 绿色 ）的（ 枝叶 ）和您（ 夜 读，闭眼想象老师梦到
夜做伴 ）；让（ 风吹绿叶 ）的（ 学生考满分，然后举手
沙沙声 ）帮您（ 消除一天的疲 分享想象内容。
倦 ）；让（ 满树盛开 ）的（ 花
儿 ）感谢您（ 对我们的挂牵 ）。 4.配乐朗读：听老师有
②联系生活经验理解“挂牵”。 感情范读，跟读，男女
a.举例子：由于天气变化无常，班 生比赛读。欣赏歌曲，上有许多小朋友都因为生病请假 小声跟唱。全班配乐齐
了，老师非常着急，挂念着他们， 诵，注意节奏和情感。
害怕他们落下功课，所以等他们来
校以后，老师就利用空余时间为他 5.尝试背诵：先自己
们补习，这就叫挂牵。 背，再同桌互背，背不
b.谁能举一个你的亲人挂牵你的例 出的地方看书。讨论栽
子？ 紫丁香的原因，如“谢
③分组读第3、4小节。 谢老师”，然后听老师
（3）学习第5小节。 小结。
①自由读第5小节。
②展开你们想象的翅膀，想一想老
师在梦里会梦到什么呢。
2.配乐朗读，升华情感。
（1）教师范读。
（2）男女生诵读。
（3）欣赏歌曲《每当我走过老师窗
前》。
（4）全班配乐齐诵。
3.尝试背诵，拓展延伸。
（1）尝试背诵诗歌。
（2）小朋友们为什么要把紫丁香栽
在老师窗前？指名说。
小结：“一株紫丁香”寄托着同学
们的心愿，表达了同学们对老师的
尊敬与爱戴。
五、作业设计：
基础作业：有感情地朗读全诗，工整抄写"踮、疲、倦、困"4个生字，每个字写3遍
巩固作业：用"挂牵"和"疲倦"各写一句话，描述老师关心学生或学生感恩老师的情景
提升作业：开展"感恩老师"活动，制作一张感谢卡，写上自己想对老师说的话，并配插图
六、板书设计：
一株紫丁香
一、诗歌内容（5个小节）
二、紫丁香的象征
学生的爱 → 老师的爱 （尊敬与感谢）
三、关键词理解
挂牵：关心、想念
疲倦：劳累
踮起：轻手轻脚
四、朗读要点
节奏：帮您消除/一天的疲倦
情感：轻柔、感恩
七、教学反思与改进：成功之处：
不足之处：
改进措施：
