文档内容
第一单元 第 1 课时 谁的得分高 教学设计
课程基本信息：
学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师
一 100以内数加与减
年 级 二年级 学 期 单 元
（三）
课 题 第1课时 谁的得分高
教学目标：
1．知识技能：掌握100以内数连加的计算方法（口算、竖式分步/连写），能正确计算三个
数的连加算式。理解连加运算的实际意义，能结合生活情境（如得分统计）列出连加算式并
解决问题。
2．素养能力： 通过对比不同计算方法（如分步算、凑整算），提升运算策略的灵活性与优
化意识。体会数学在生活中的应用价值，培养用数学思维解决实际问题的意识。
重点难点：
1．教学重点：掌握100以内数连加的计算方法，能准确计算三个数的连加结果。能结合具体
情境理解连加算式的实际含义。
2．教学难点：灵活选择连加的计算策略，提升运算效率。理解连加运算中“分步累加”与
“整体求和”的逻辑关系，建立运算的逻辑一致性。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过100以内两位数加减的口算和竖式计算复习，唤醒学生已有的加减法运算
基础，为后续学习三个数连加的计算方法铺垫，降低新知学习的难度，同时快速集中学生课
堂注意力，自然衔接新课内容。
1．用竖式计算。
1 / 7
学科网（北京）股份有限公司2．拨一拨，用竖式算一算。
3. 导入新课：
展示情境图。
师：小朋友们，课余时间大家喜欢玩套圈游戏吗？今天淘气和笑笑正在进行一场热闹的套圈
比赛，裁判叔叔记录下了他们三次的得分，咱们一起来看看吧！
二、探究新知
学习任务一：情境解读，提取信息
【设计意图】以生活中常见的套圈比赛为情境，贴近学生生活经验，激发学习兴趣；通过观
察、提取信息的过程，培养学生有序观察和信息梳理能力，同时将实际问题转化为数学问
题，建立生活与数学的联系。
说一说，你知道了哪些数学信息。
1. 呈现情境：
展示淘气和笑笑套圈比赛的成绩统计表，引导学生观察表格结构。
2 / 7
学科网（北京）股份有限公司师：同学们，今天咱们一起看一个有趣的套圈比赛场景（展示淘气和笑笑的成绩统计表），
仔细观察这个表格，你能看出它有几列、每列代表什么吗？
预设1：有三列，分别是“第一次、第二次、第三次”；
预设2：还有两行，是淘气和笑笑的名字！
2. 提取信息：
组织学生自主梳理表格中两人三次套圈的具体得分，同桌互相核对信息完整性。
师：那请你把淘气和笑笑每次的得分找出来，和同桌互相说说，别漏掉哦！
预设1：淘气第一次24分，第二次30分，第三次41分；
预设2：笑笑第一次23分，第二次44分，第三次29分！
3. 提出问题：
结合情境提问“谁的套圈得分更高？”，激发学生探究欲望，明确本节课核心问题。
师：现在知道了两人的得分，你觉得可以提出什么数学问题？
预设：谁的得分更高？谁赢了这场比赛？
学习任务二：估算预判，初步感知
【设计意图】培养学生的估算意识和数感，让学生体验估算在实际问题中的应用价值；通过
交流不同估算思路，拓宽学生思维维度，同时为后续精准计算提供铺垫，体现“先估后算”
的数学思维过程。
谁能获胜?说一说你是怎么想的。
1. 自主估算：
引导学生结合两人每次得分，尝试用估算的方式判断谁可能获胜，独立思考估算思路。
师：不计算具体分数，你能先估一估谁可能获胜吗？自己先想一想怎么估的。
预设1：淘气第一次24比笑笑23多1分，第二次30比44少14分，第三次41比29多12分，
感觉笑笑可能赢；
预设 2：我把淘气的分凑整，24≈20，30≈30，41≈40，大概 90 分；笑笑 23≈20，44≈40，
3 / 7
学科网（北京）股份有限公司29≈30，大概90分，差不多！
2. 交流思路：
邀请学生分享估算方法，如对比每次得分差值、凑整估算总分范围等，鼓励不同估算思路碰
撞。
师：谁愿意分享你的估算方法？
预设1：我对比每次的分，淘气第二次少太多了，所以笑笑可能赢；
预设2：我把每个数看成整十数，加起来差不多，但笑笑第二次分高，可能实际更高。
3. 小结：
总结估算的作用，明确估算可快速初步判断结果，但若要确定最终输赢，仍需精准计算总分。
师：估算能帮我们快速判断结果范围，但要确定谁真的赢了，还需要做什么？
预设：生：精准计算总分！
学习任务三：探究算法，精准计算
【设计意图】给予学生自主探究的空间，体验算法多样化，培养自主学习能力；通过算法分
享和算理讲解，帮助学生理解连加运算的本质，掌握连写竖式的计算方法，突破教学难点，
同时通过验证估算结果，强化“估算—计算—验证”的完整思维链。
算一算，他们分别得了多少分？到底谁获胜？
1. 计算淘气总分：
围绕“淘气三次得分总和”，引导学生自主尝试计算 24 + 30 + 41，鼓励用口算、分步竖式、
连写竖式等不同方法，教师巡视指导。
师：那先算淘气的总分，24 + 30 + 41，你能用什么方法算出来？自己试试，写在练习本上。
预设1：我先算24+30=54，再算54+41=95；
预设2：我用竖式分步算的，先写24+30的竖式，再用结果加41；
预设3：我把三个数连起来写竖式了！
2. 分享算法算理：
组织学生展示不同计算方法，讲解计算过程，重点突破连写竖式的算理（先算个位相加，再
算十位相加，个位满十向十位进一），对比不同算法的优劣。
4 / 7
学科网（北京）股份有限公司师：谁来展示你的计算过程？连写竖式的同学，说说你是怎么算的？
预设：我先把24、30、41的个位对齐、十位对齐，先算个位4+0+1=5，再算十位2+3+4=9，
所以是95。
师：那如果个位相加满十了怎么办？比如24+35+27，个位4+5+7=16，这时候要注意什么？
预设：个位满十要向十位进1！
3. 计算笑笑总分：
迁移淘气总分的计算经验，让学生独立计算笑笑的总分 23 + 44 + 29，验证之前的估算结果，
确定最终获胜者。
师：用你喜欢的方法算笑笑的总分23 + 44 + 29，算完和同桌对一对结果，看看谁赢了。
预设1：我先算23+44=67，再算67+29=96；
预设 2：我连写竖式，个位 3+4+9=16，个位写 6，向十位进 1，十位 2+4+2+1=9，结果是
96；预设3：所以笑笑96分比淘气95分高，笑笑赢了！
三、课堂练习
【设计意图】分层练习覆盖“信息提取→连加计算→实际应用”，既巩固100以内数连加的
计算方法，又通过生活化情境强化知识的实际应用价值，同时渗透凑整计算的策略，提升运
算灵活性。
1.教科书P3“练一练”第1题。
先观察投飞镖比赛的得分表，梳理出奇思和妙想每次的投镖得分，先回答题目中“知道了哪
些数学信息”的问题；再通过连加计算出两人的总分，和同桌交流自己判断谁能获胜的理由，
注意计算时可以选择分步或连写竖式的方法，确保结果准确。
2. 教科书P3“练一练”第2题。
先看清楚北斗一号、北斗二号、北斗三号对应的卫星数量，再用连加的方法算出这三类卫星
的总数，计算过程中可以尝试凑整的技巧简化运算，完成后再检查一遍数字是否抄对、计算
是否正确。
3. 教科书P3“练一练”第3题。
5 / 7
学科网（北京）股份有限公司独立计算这三组连加算式，计算时可以根据数字特点选择合适的方法——比如能凑整的先凑
整，不能凑整的按从左到右的顺序计算，完成后可以用不同的计算方法验算一遍，确保每道
题的结果都准确无误。
四、课堂延伸
1. 课后与家人开展“套圈/投球”小游戏，记录每人3次的得分，计算总分并判断获胜者，同
时向家人讲解连加的计算方法。
2. 收集生活中需要用到连加计算的场景（如购物算总价、统计步数等），下节课分享。
五、课堂总结
1. 引导学生自主回顾：本节课学习了什么知识（100以内数的连加计算）、掌握了哪些连加
算法（口算、分步竖式、连写竖式）、如何用连加解决实际问题（先提取信息，再列式计算，
最后对比结果）。
2. 教师补充升华：强调连加运算在生活中的广泛应用，鼓励学生灵活选择合适的算法进行计
算，养成认真计算、仔细检查的好习惯。
六、板书设计
谁的得分高（100以内数的连加）
6 / 7
学科网（北京）股份有限公司7 / 7
学科网（北京）股份有限公司
