文档内容
第四单元 第 1 课时 福建土楼 教学设计
课程基本信息：
学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师
年 级 二年级 学 期 单 元 四 生活中的大数
课 题 第1课时 福建土楼
教学目标：
1．知识技能：掌握一个一个、十个十个、一百一百数大数的方法，能正确数出 1000以内的
数。
结合计数器理解数的组成，能根据要求按规律数数。
2．素养能力：经历大数的数数过程，发展数感和直观感知能力。感受大数在生活中的应用，
培养用数学眼光观察生活的意识。
重点难点：
1．教学重点：掌握多种数数方法，能准确数出1000以内的数，理解数的组成。
2．教学难点：灵活选择合适的数数方法，解决不同情境下的数数问题，理解“满十进一”的
计数逻辑。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过100以内数的数数复习，唤醒学生已有的数数经验，巩固“一个一个数、
十个十个数”的基础方法，为后续学习 100以上大数的数数方法做好铺垫，同时以福建土楼
的趣味情境自然引入新课，激发学生探究兴趣。
1. 一个一个地数：从87数到100，指名学生口头数数，集体核对。
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2. 十个十个地数：从10数到100，全班齐数，强化整十数的数数规律。
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3. 导入新课：
展示福建土楼的精美图片。
师：小朋友们，这是我国福建的特色民居土楼，它有近千年的历史，一座土楼里就有二百一
十五个房间呢！这个数比我们之前学的 100大，该怎么数清楚这样的大数呢？今天我们就一
起来学习数大数的方法。
二、探究新知
学习任务一：数一数，掌握大数数数方法
【设计意图】以土楼房间数二百一十五为核心探究素材，通过自主尝试、动手操作、交流分
享、方法优化四个环节，让学生经历大数数数的全过程，掌握多种数数方法，理解“满十进
一”的计数逻辑，同时培养学生的动手操作能力和合作交流意识。
你能想办法数出二百一十五吗?
1. 自主尝试，初步数数
师：“这座土楼有二百一十五个房间，你能试着用自己的方法数出二百一十五吗？可以在练
习本上写一写、画一画，也可以想一想怎么数。”给学生 1分钟独立思考时间，鼓励学生结
合已有经验尝试数数。
2. 动手操作，直观数数
提供计数器、小棒等学具，让学生以小组为单位，用学具拨一拨、摆一摆，数出二百一十五。
教师巡视指导，关注学生是否能正确运用计数单位“百、十、个”进行操作。3. 交流分享，展示方法
邀请不同小组分享数数方法，教师板书并引导学生梳理：
方法一：从一百开始，十个十个地数到二百，再一个一个数到二百一十五；
方法二：一百一百地数到二百，再十个十个数到二百一十，最后一个一个数到二百一十五；
方法三：二十个二十个数到二百，再一个一个数到二百一十五。
4. 方法优化，总结规律
师：“对比这些方法，你觉得哪种方法数大数更方便？为什么？”引导学生发现：数大数时，
先按大的计数单位（百、十）数，再按小的计数单位（一）数，会更快捷。同时强调数数时
要注意“满十进一”，十个一是十，十个十是一百。
学习任务二：读一读，认读并数出更多的大数
【设计意图】结合土楼中的壁画、彩绘、木雕、楹联数量等素材，通过信息提取、尝试认
读、接力数数、巩固应用四个环节，让学生在具体情境中认读1000以内的大数，熟练运用多
种数数方法数出指定大数，实现从“数二百一十五”到“数更多大数”的方法迁移，提升数
数能力。
读一读，选择其中的一个数用喜欢的方法数一数。
1. 信息提取，明确素材
展示土楼相关信息：“土楼里有壁画二百二十六幅，彩绘二百二十八幅，木雕三百四十九件，
楹联一百六十三副。”引导学生仔细观察，找出其中的大数，指名学生读一读，集体纠正读
音。
2. 尝试认读，掌握读法
师：“这些数该怎么正确认读呢？”引导学生发现：认读大数要从高位起，先读百位，再读
十位，最后读个位，如二百二十六，先读“二百”，再读“二十六”，合起来就是二百二十
六。3. 接力数数，巩固方法
以小组为单位进行“数数接力赛”，每组选择一个数（二百二十六、二百二十八、三百四十
九、一百六十三），用自己喜欢的方法数出来，一人接一人数数，其他小组判断是否正确。
例如数三百四十九：一百一百数到三百，十个十个数到三百四十，再一个一个数到三百四十
九。
4. 巩固应用，灵活数数
指名学生随机选择一个数，用两种不同的方法数出来，如先十个十个数，再一个一个数；或
先一百一百数，再倒着数，培养学生数数方法的灵活性。
学习任务三：感受大数的实际意义
【设计意图】从土楼中的大数延伸到生活中的大数，通过素材感知、自主数数、交流分享、
拓展思考、提出问题五个环节，让学生感受大数在生活中的广泛应用，体会数学与生活的密
切联系，进一步巩固数数方法，发展数感，同时培养学生的问题意识和探究欲望，为后续大
数的学习埋下伏笔。
生活中还有哪些大数?读一读，说一说。
1. 素材感知，初识生活大数
展示生活中的大数素材：九百九十九架无人机、“天宫二号”运行一千零三十六天、北京冬
奥会雪车赛道长一千九百七十五米、北岳恒山主峰海拔约二千零一十七米。教师范读，学生
跟读，让学生直观感知生活中不同场景的大数。
2. 自主数数，应用数数方法
让学生选择自己感兴趣的一个生活大数，用本节课学到的方法在练习本上数出来，如数九百
九十九：一个一个数、十个十个数、一百一百数均可，教师巡视，及时指导有困难的学生。
3. 交流分享，说说生活发现师：“你数的是哪个数？用的什么方法？除了老师展示的，你还在生活中见过哪些大数？”
邀请学生分享自己的数数过程和生活中的大数发现，如书本页数、班级人数、超市商品数量
等，鼓励学生大胆表达。
4. 拓展思考，联系数的组成
师：“这些大数和我们之前学的 100以内的数一样吗？它们都是由哪些计数单位组成的？”
引导学生初步感知大数的组成，如九百九十九由 9个百、9个十、9个一组成，为后续学习数
的组成做好铺垫。
关于生活中的大数，你有哪些想研究的问题?
5. 提出问题，激发探究欲望
师：“认识了这么多生活中的大数，你心里有哪些想要研究的问题呢？”引导学生大胆提出
自己的疑问，如“大数该怎么写出来？”“更大的数该怎么数？”“不同的大数怎么比较大
小？”等，教师将问题板书记录，告诉学生这些问题将在后续的学习中逐一解决，激发学生
后续学习的探究兴趣。
三、课堂练习
【设计意图】设计分层、递进的课堂练习，覆盖“基础数数、按要求数数、计数器应用、生
活应用”四个维度，既巩固本节课所学的多种数数方法，又能让学生灵活运用方法解决不同
类型的数数问题，同时通过练习进一步发展学生的数感，检验学生的学习效果。
1.生活中有很多大数，读一读。
（1）杭州亚运会共产生四百八十二枚金牌。
（2）北京大兴机场停车楼共有四千二百二十八个停车位。2. 淘气在计数器上用珠子拨出了二百六十，笑笑添上了1个珠子，得到了一个新的数，那
么这个数可能是多少？填一填。
（1）添在个位上，这个数是 。
（2）添在十位上，这个数是 。
（3）添在百位上，这个数是 。
四、课堂延伸
【设计意图】设计贴近学生生活的课后延伸活动，让学生将课堂上学到的数数方法运用到实
际生活中，实现“数学从生活中来，到生活中去”的目标，同时培养学生的观察能力、实践
能力和合作交流能力，进一步感受大数的实际意义。
1. 家庭实践：和家人一起寻找生活中的大数，如家里的电器数量、小区的楼号、超市的价
格等，用本节课学到的方法数给家人听，并向家人讲解自己的数数方法。
2. 趣味挑战：尝试从一百数到一千，用一百一百的方法数，看看自己能不能快速、准确地
数出来，挑战成功的同学可以获得“数数小能手”称号。
五、课堂总结
【设计意图】通过学生自主回顾、同桌交流、教师补充升华的方式，让学生梳理本节课的知
识要点和方法技巧，形成完整的知识体系，同时培养学生的归纳总结能力，让学生体验学习
的收获和乐趣，激发后续学习大数的兴趣。
1. 自主回顾：师：“今天我们学习了数大数的知识，你有哪些收获？请你自己先想一想，
然后和同桌互相说一说。”给学生2分钟时间，回顾本节课的内容。
2. 交流分享：邀请学生分享自己的收获，教师引导学生从知识、方法、生活应用三个方面
梳理：
知识：认识了1000以内的大数，会认读大数；方法：掌握了一个一个、十个十个、一百一百数大数的方法，知道数大数可以先按大计数单
位数，再按小计数单位数，牢记“满十进一”；
应用：发现生活中有很多大数，能运用数数方法解决生活中的数数问题。
3. 教师升华：师：“今天我们学会了数大数的方法，这些方法能帮助我们认识更多的生活
中的数。大数在我们的生活中无处不在，下节课我们还会继续学习大数的读写和组成，希望
同学们继续保持好奇心，用数学的眼光去发现生活中的更多数学知识。”
六、板书设计
福建土楼（数大数）
