文档内容
第一单元 第 3 课时 星星合唱队 教学设计
课程基本信息：
学科·版本 数学·北师大 授课班级 授课教师
一 100以内数加与减
年 级 学 期 单 元
（三）
课 题 第3课时 星星合唱队
教学目标：
1．知识技能：掌握100以内加减混合运算的计算顺序，能正确列式计算；能从情境中提取数
学信息，解决人数增减、物品数量变化等实际问题。
2．素养能力：发展分析推理与估算意识；培养将数学知识应用于生活的意识，养成认真审题、
细心计算的习惯。
重点难点：
1．教学重点：掌握 100以内加减混合运算的计算方法，运用加减混合运算解决简单实际问
题。。
2．教学难点：灵活选择计算策略，理解加减混合运算在实际情境中的意义。
教学流程
一、趣味导入
【设计意图】通过100以内两位数加减法的竖式计算，巩固学生已有的加减法知识基础；借
助生活情境应用题，复习“数量变化类问题”的解题逻辑，为新课学习搭建衔接桥梁。
1．算一算，说一说。
2．第二层有多少本图书？第三层呢？3. 导入新课：
展示情境图。
师：小朋友们，同学们喜欢唱歌吗？你们看，图上的“星星合唱队”就正在准备唱歌呢！今
天星星合唱队来了新队员，也有队员暂时离开，想知道现在有多少人吗？这就要用到今天要
学的加减混合运算啦！
二、探究新知
学习任务一：判断人数增减。
【设计意图】以“读信息—比数量—判趋势”的步骤，贴合二年级学生“直观+逻辑”的认知
特点，培养“从数据对比中分析变化”的能力。
合唱队人数比原来多了还是少了?画一画，说一说。
1. 读题找信息。
展示“星星合唱队”情境图，引导学生读题，提取“原有 52人、毕业9人、新加入15人”3个信息。
师：请同学们仔细看“星星合唱队”的情境图，谁能说一说图里告诉了我们哪些数学信息？
预设1：（举手）老师，合唱队原来有52人，今年有9人毕业了。
预设2：还有新加入了15人！
2. 比较数量。
让学生对比“毕业人数（9人）”和“新加入人数（15人）”，思考“哪个数量多”，得出
“15＞9”的结论。
师：我们找到了“毕业9人”和“新加入15人”这两个数，大家比一比，这两个数哪个大？
预设1：15比9大！
预设2：15减9等于6，所以新加入的人更多。
3. 判断趋势。
结合比较结果，让学生说一说“合唱队人数比原来多了还是少了”，并借助线段图（如“原
有人数线段→去掉9人段→增加15人段”）直观验证。
师：那结合这两个数的大小，谁能说一说合唱队的人数比原来多了还是少了？
预设1：新加入的人比毕业的多，所以人数变多了！
预设2：我用线段图看，原来的线段去掉一小段（9人），又加上更长的一段（15人），所以
现在的线段比原来长，人数变多了。
学习任务二：计算现有人数
【设计意图】先“说思路”再“列式计算”，避免盲目运算；结合算式意义讲解，帮助学生
理解“算理”而非机械记忆，突破“算法与情境脱节”的难点。
合唱队现在有多少人?
1. 说解题思路。
引导学生围绕“现在有多少人”说思路，鼓励两种表达：预设1：“先算毕业9人后剩下的人数，再算新加入15人后的人数”；
预设2：“先算新加入比毕业多的人数，再算原有人数加多出的人数”。
师：那我们怎么计算合唱队现在有多少人呢？谁能说一说你的思路？
预设1：我先算毕业9人后剩下多少人，再加上新加入的15人。
预设2：我先算新加入的比毕业的多几人，再用原来的52人加上多的人数。
2. 列式计算。
根据思路自主列算式，教师板书核心算式：
方法1：52 - 9 + 15；
方法2：15 - 9 = 6，52 + 6。
师：那根据你们的思路，能列出算式吗？
预设1：我列的是52减9再加15，算式是52 - 9 + 15。
预设2：我先算15 - 9 = 6，再算52 + 6，所以是两个算式。
3. 规范过程。
示范递等式+竖式的计算格式，让学生边说每一步的意义（如“52-9=43 是毕业剩下的人
数”），边完成计算。
师：我们先看“52 - 9 + 15”，谁能说一说先算什么，再算什么？每一步表示什么意思？
预设1：先算52 - 9，等于43，这是毕业9人后剩下的人数。
预设2：再算43 + 15，等于58，这是新加入15人后现在的人数。
师：那我们用递等式和竖式把这个过程写清楚，大家跟着老师一起写哦。
学习任务三：巩固混合运算
【设计意图】结合第7页的生活情境题，让学生迁移“星星合唱队”的解题方法，巩固加减
混合运算的应用，强化“用数学解决生活问题”的意识。
说一说，再列式算一算。1. 解决“阿姨年龄”问题：
读信息：“淘气8岁，叔叔比淘气大29岁，阿姨比叔叔小5岁”；
说思路：“先算叔叔年龄，再算阿姨年龄”；
列式计算：8 + 29 - 5 = 32（岁）。
师：看第7页的“淘气和阿姨”，谁能读一下信息？
预设1：淘气今年8岁，叔叔比淘气大29岁，阿姨比叔叔小5岁。
师：那怎么算阿姨的年龄？说一说你的思路。
预设1：先算叔叔的年龄，用8加29，再减去5就是阿姨的年龄。
师：那列式计算出来是多少？
预设2：8 + 29 = 37，37 - 5 = 32，所以阿姨32岁。
2. 解决“图书角书本数”问题：
读信息：“原有75本，借出46本，还回12本”；
说思路：“先算借出后剩下的本数，再算还回后的本数”；
列式计算：75 - 46 + 12 = 41（本）。
师：再看“图书角”的信息，谁来读？
预设1：图书角原有75本书，借出46本，还回12本。
师：现在有多少本？思路是什么？
预设1：先算借出46本后剩下的，用75减46，再加上还回的12本。
师：列式算一算？
预设2：75 - 46 = 29，29 + 12 = 41，现在有41本。
3. 总结方法：
引导学生提炼“读信息—说思路—列式算”的解题步骤。师：我们解决这两个问题用了什么步骤呀？
预设：先读信息，再说思路，最后列式计算！
三、课堂练习
【设计意图】基础练习巩固核心解题步骤，确保全体学生掌握；提升练习增加运算步数，锻
炼“多步数量关系分析”的能力，兼顾不同层次学生的需求。
1.教科书P7“练一练”第1题。
先观察车上“下来27人”和“上了19人”的数量，对比这两个数的大小，判断车上人数是
变多还是变少；再根据“原有 56人”，用“原有人数 - 下来人数 + 上来人数”的思路，列
式计算出现在车上的人数。
2. 教科书P7“练一练”第2题。
先明确易拉罐的总数是75个，再找出“做灯笼用35个”“做向日葵用28个”这两个用掉的
数量；可以先算总共用掉的易拉罐数量，再用总数减去用掉的数量，也可以用总数依次减去
两次用掉的数量，求出剩下的易拉罐个数。
3. 教科书P7“练一练”第3题。
先根据“葵花子80粒”和“西瓜子比葵花子少25粒”，算出西瓜子的数量；再结合“南瓜
子比西瓜子少39粒”，用西瓜子的数量减去39，得到南瓜子的数量，注意要按步骤依次计算。
四、课堂延伸
【设计意图】将数学与班级实际结合，让学生在生活中应用本节课的方法，进一步强化“数
学服务于生活”的认知。
“班级人数小调查”：统计班级现有人数，假设“明天2人请假、3人转来”，请按“读信息
—说思路—列式算”的步骤，计算明天班级人数，并向同桌分享过程。
五、课堂总结
1. 知识回顾：今天学习了“加减混合运算”，能解决“人数、物品数量变化”的问题，运算顺序是“从左
往右依次计算”。
2. 方法总结：
解决这类问题，要“先读信息、再说思路、最后列式计算”。
3. 生活链接：
鼓励学生在生活中遇到类似问题，用今天的方法解决。
六、板书设计
星星合唱队——加减混合运算
