文档内容
单元整体设计
单元名称 第三单元
一、单元教材分析：
1.人文主题分析
本单元围绕“儿童生活”这一人文主题编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》三篇课
文,均以儿童视角表现了儿童的生活。语文园地三中的口语交际“做手工”、“日积月累”《小
儿垂钓》以及“我爱阅读”《闻鸡起舞》,也都与“儿童生活”这一主题有关。学习本单元过程
中,学生可以结合生活来理解本单元的内容。
2.语文要素分析
本单元语文要素是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”。针对这一语文要素,课后题设计了
核心问题,引导学生畅谈自己的感受或想法。《彩虹》结合小女孩奇妙的想象，感受对家人的关
心和爱护；《去外婆家》根据外婆家带给“我”的乐趣，和同学交流类似的经历；《数星星的
孩子》中，联系张衡的优秀品质，谈谈自己的体会。
3.学习任务群定位
基于以上人文主题和语文要素的分析,参照《义务教育语文课程标准(2022年版)》中的学段要
求和课程内容组织与呈现方式,本单元定位于发展型学习任务群的“实用性阅读与交流”和“思
辨性阅读与表达”。
通过单元整体分析,本单元的教材编写意图为：引导学生阅读以“儿童生活”为主题的课文,针
对问题,能说出自己的感受或想法;能借助关键词句,尝试讲述课文内容;写话练习重在激发学生
写话的兴趣,写一写自己喜欢的玩具。《义务教育语文课程标准(2022年版)》中“实用性阅读
与交流”提出了“通过倾听、阅读、观察,获取、整合有价值的信息,根据具体交际情境和交流
对象,清楚地表达,有效传递信息。”“思辨性阅读与表达”提出了“通过阅读、比较、推断、
质疑、讨论等方式,梳理观点、事实与材料及其关系。”以上两点与本单元的整体框架是相通
的。
单元语文要素在课文中的梯度序列
二、单元教学目标：
（1）认识 52 个生字，读准 1 个多音字，会写 31 个生字，会写 31 个词语，能正确辨析与运
用同音字。
（2）能正确、流利地朗读课文,理解课文的内容,背诵古诗《小儿垂钓》。
（3）能针对问题,联系课文内容和生活经验，说说自己的体会。（4）能借助关键词句,试着有序地讲述故事,感受童年生活的丰富多彩。
（5）能按照顺序介绍自己制作手工作品的过程。
（6）阅读《闻鸡起舞》，感受祖逖的优秀品质。
三、核心素养目标：
①文化自信：认识52个生字，读准1个多音字，会写31个生字，会写31个词语，能正确辨
析与运用同音字。了解“弹钢琴”等词组的结构特点。能正确辨析与运用同音字。
②语言运用：学习句子中应重读的关键字词；读懂、读好多个分句组成的长句子。学习根据语
境合理补充标点符号。学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。背
诵古诗《小儿垂钓》。
③思维能力：能正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气，体会角色的心情。感受儿童纯
真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。能针对问题，联系生活说说自己的体会。尝试和同
学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。自主阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精
神。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程。养成专心听、静心听的好习惯，能一边听
一边记住主要信息。
四、教学重难点：
1.能针对问题,说出自己的感受或想法。能借助关键词句,试着有序地讲述故事,感受童年生活的
丰富多彩。
2.能按照顺序介绍自己制作手工作品的过程。
单元主备人：课时教学设计
课题 4、彩虹 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能正确、流利地朗读课文；认识“虹、浇”等 11个生字，会写“丽、提”等 8个
生字，会写“天上、美丽”等9个词语。积累“✕来✕去”式的短语。
读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿。
②语言运用：③思维能力：说说文中的“我”想为家人做哪些事。
④审美创造：感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
思政元素 通过学习，体会关爱家人的美好情感。
2.学习重点难点：
1.读懂、读好多个分句组成的长句子。
2.说说文中的“我”想为家人做哪些事。体会关爱家人的美好情感。
3.教学准备：
多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：图画导入，引出课文
教师活动： 学生活动：
1.图画激趣，导入新课。（课件出示彩虹图） 1.学生观看图画。
教师引导，用词语、词组或句子描述彩虹。
2.学生理解课文中“一座美丽的桥”指的是彩
（示例：一道彩虹、一道美丽的彩虹、这是一
虹。举手说说了解曹冲的哪些故事或者信息？
道美丽的彩虹等。）
3.齐读课题。
2.学习第 1 自然段，教师引读。（“雨停
了”，“了”是轻声；“美丽的桥”，词语连
读。）引导学生理解课文中“一座美丽的桥”
指的是彩虹。（板书课题，齐读课题。）
活动意图：通过图画导入激起学生的学习兴趣，感受彩虹的美。
环节二：初读课文，整体感知
教师活动： 学生活动：
1.听课文朗读音频，边听边想：文中的“我” 1.学生想一想：文中的“我”想为家人做哪些
想为家人做哪些事？ 事？
教师引导，学生交流。（课文讲了三件事，一 2.学生交流。
是“我”想在彩虹桥上洒水替爸爸浇田；二是
3.自读课文：用自己喜欢的方法读课文，圈出
“我”想在彩虹桥上拿着镜子让妈妈照着梳
生字词。借助拼音，把句子读通顺，遇到难读
头；三是“我”想在彩虹桥上荡秋千逗哥哥高
的句子，多读几遍。标好自然段的序号。同桌
兴。）
间相互交流，扫除字词障碍。
2.自读课文，提出要求。
（1）用自己喜欢的方法读课文，圈出生字
词。
（2）借助拼音，把句子读通顺，遇到难读的句子，多读几遍。
（3）标好自然段的序号。
（4）同桌间相互交流，扫除字词障碍。
活动意图：本环节意在引导学生学会自读课文，并学会圈出生字、读通句子并扫除字词障碍。
环节三：精读课文，突破难点
教师活动： 学生活动：
1.检查生字的自学情况。 1.指名读，开火车读，小组竞赛读。
（1）（出示要求会认的字）指名读，开火车 2.学生在老师的指导下学习生字。
读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
3.学生描红、临写。
（2）学习“虹”字。（虹，象形兼形声字，
从虫，工声。甲骨文“”像彩虹，古人以为
“虹”是雨后出来饮水的“大虫”，所以用
“虫”作为偏旁。）
（3）学习“裙”字：①分析字的结构。②讲
解衣字旁的来历。③结合图片记忆。（课件出
示裙子、袜子等图片）
（4）重点指导易错字“浇、壶、系”。（课
件出示系红领巾的小孩用水壶浇水的图片）
2.指导写字。
（1）出示要求会写的字，教师领读、指名认
读。
（2）教师范写，提醒易错笔画。①丽：下部
两边各一个点，不要写成两个点。②提、挂：
注意提手旁第三笔是提；“挂”右部是两个
“土”字叠加，不要写成连贯的长竖。③吗、
啊：注意口字旁的占位，要写得小且偏上。④
哥：下部是“可”字，上部是“可”字去掉竖
钩的钩。
（3）学生描红、临写，教师巡视、指导。
活动意图：本环节意在引导学生学会自学生字，并能用多种方法记住生字。
5.作业设计：
基础作业：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。
提升作业：回忆自己看到的彩虹的样子，带着欢乐的心情，读读课文。
6.板书设计：
彩虹
丽 提 吗 圆 哥 秋 挂 啊课时教学设计
课题 4.彩虹 课型：新授课 第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停
顿。
②语言运用：认识“虹、浇”等11个生字，会写“丽、提”等 8个生字，会写“天上、美丽”
等9个词语。积累“✕来✕去”式的短语。
③思维能力：说说文中的“我”想为家人做哪些事。
④审美创造：感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的美好情感。
2.学习重点难点：
1.读懂、读好多个分句组成的长句子。
2.说说文中的“我”想为家人做哪些事。体会关爱家人的美好情感。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入，温故知新
教师活动： 学生活动：
1.复习字词，读通课文：（1）抽读生字卡片， 1.抽读生字卡片，开火车认读生字。
开火车认读生字。（2）听写词语。（课件出示 2.分段朗读课文。
“天上、美丽、爸爸、下来、不用、高兴、哥
哥、秋千、彩云”）（3）学生自由朗读课文。
（4）指名分段朗读课文。
2.复习回顾，梳理课文：（1）提着水壶替爸爸
浇田；（2）拿着镜子让妈妈照着梳头；（3）
荡秋千逗哥哥高兴。
活动意图：通过复习，回忆上节课所学知识，对学生上节课所学的知识掌握情况有一个整体了
解，在本节课精读课文授课前及时进行调整。
环节二：精读课文，突破难点
教师活动： 学生活动：
1.练读问句，读出问的语气。 1.学生练读问句，读出问的语气。
（1）出示第一个问句。（课件出示“爸爸，您 2.学生理解“我”为什么想要爸爸浇花用的那
浇花用的那把水壶呢？”） 把水壶。
①引读短语，读出疑问的语气。（课件出示 3.学生练读，读出天真的语气。
“浇花用的水壶→浇花用的那把水壶→您浇花 4.学生在反复朗读中理解句子，明白“我”不
用的那把水壶”）②引导学生明白“我”为什么想要爸爸浇花用的那把水壶。 是真的提着爸爸的那把水壶，只是一种假设。
（2）出示第二个问句。提示这是一个长句子， 5.同桌合作学习：一个读，一个听，注意朗读
需读懂、读好。（课件出示“如果我提着它， 者是否把词语读正确，句子读通顺。
走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨 6.学生练读第2自然段：把三个问句连起来
吗？”） 读，读通句子，读出分句间的停顿，读出问句
①师范读，生练读，读出天真的语气。②可以 的语气，读出感情。
让学生在课文中圈一圈“我”的动作；也可以
同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。③
反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反
复朗读中理解句子，明白“我”不是真的提着
爸爸的那把水壶，只是一种假设。
（3）出示第三个问句。（课件出示“您就不用
挑水去浇田了，您高兴吗？”）
①标出难读的词语，如“挑水、高兴”。②读
出好奇、追问的语气。③同桌合作学习：一个
读，一个听，注意朗读者是否把词语读正确，
句子读通顺。④交流品析，体会“我”的体贴
懂事以及关爱家人的美好情感。
2.练读第2自然段：把三个问句连起来读，读
通句子，读出分句间的停顿，读出问句的语
气，读出感情。
活动意图：调动学生已有的学习经验，充分发挥学生的学习主动性。在阅读中逐步理解词语、
理解文意。从朗读、感受到想象、表达，激活思维，使“输入”和“输出”衔接起来，把能力
的培养渗透在各个环节中。
环节三：学以致用，体悟情思
教师活动： 学生活动：
1.根据板块二中学习的方法，练读第 3、4自然 1.学生练读第3、4自然段中的两个长句子。
段中的两个长句子。 2.学生指名读、小组比赛读课文。
如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个 3.学生回答：文中的“我”看到雨后的彩虹产
月亮吗？ 生了一连串的想象，你是从哪些地方看出来
如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡 的？
去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？ 预设：在彩虹桥上洒水就像下雨；把镜子比作
2.感受儿童纯真的想象世界，体会关爱家人的 月亮；将秋千挂在彩虹桥上；把花裙子比作彩
美好情感。 云等。
（1）指名读、小组比赛读课文。 4.学生展开想象：文中的“我”是一个怎样的
（2）感受丰富的想象：文中的“我”看到雨后 小姑娘？如果你走在彩虹桥上，你想为家人做的彩虹产生了一连串的想象，你是从哪些地方 些什么呢？
看出来的？（3）展开想象：文中的“我”是一
个怎样的小姑娘？如果你走在彩虹桥上，你想
为家人做些什么呢？
（4）小结：“我”是一个想象力丰富的小姑
娘，懂得关爱家人。希望同学们在生活中也和
文中的“我”一样，关心家人，做一个体贴懂
事的孩子。
活动意图：通过丰富的想象，让学生真正体会关爱家人的美好情感。
5.作业设计 ：
基础作业：正确书写本课的生字和词语。
巩固作业：怎样才能做一个体贴懂事的孩子？
提升作业：学会关心家人，把自己有关关心家人的事情理一理。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字
课时教学设计
课题 5.去外婆家 课型：新授课 课时：第一课时授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文。
②语言运用：认识“婆、候”等 14个生字，会写“宝、活”等8个字和“宝贝、干活”等10
个词语。
③思维能力：能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
④审美创造：能和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
思政元素 从细节描写中感受乡村生活的独特魅力，通过自己的经历感受亲情的温暖。
2.学习重点难点：
1.能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
2.和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：回顾导入，生活激趣
教师活动： 学生活动：
回顾一年级下册学过的童谣《摇摇船》，引出 1.学生回顾学过的童谣《摇摇船》。
课题。（板书课题，齐读课题。）
2.学生齐读课题。
活动意图：通过童谣《摇摇船》激起学生的学习兴趣。
环节二：初读课文，感受“乐趣”
教师活动： 学生活动：
1.自读课文，不认识的字要根据拼音把字音读 1.学生自读课文，不认识的字要根据拼音把字
准。 音读准。
2.（课件出示要求会认的字）采用随文识字、 2.学生了解生字的读音和含义。
图片识字、动作演示识字、加减法识字等方
3.有感情地朗读课文，初步了解“我”小时候
式，引导学生了解生字的读音和含义。
在外婆家的有趣经历。
3.有感情地朗读课文，初步了解“我”小时候
4.理解“乐趣”是什么意思。
在外婆家的有趣经历。
4.重点读第1自然段，理解“乐趣”是什么意
思。（使人感受快乐的趣味）
活动意图：本环节意在引导学生随文识字、图片识字、动作演示识字、加减法识字，掌握多种
识字方法。
环节三：再读课文，练写字词
教师活动： 学生活动：
1.学生再读课文，教师出示本课要求会写的 1.学生再读课文。
字。
2.学生小组讨论每个字在田字格中的占位。
（1）指名读准字音，组词。小组讨论每个字
3.学生描红、临写。
在田字格中的占位。
4.学生练写词语。
（2）师范写并重点指导“总、香”两个字。(1)左窄右宽：活、给、诉。
(2)上窄下宽：总。上宽下窄：香。
2.学生练写，教师巡视指导。
3.（出示本课要求会写的词语）学生练写词
语。
活动意图：本环节意在引导学生学会自学生字，学会观察生字在田字格中的占位。
5.作业设计：
基础作业：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。
提升作业：回忆“我”小时候在外婆家的有趣经历。
6.板书设计：
去外婆家
宝 活 些 总 给 诉 曲 名 香课时教学设计
课题 5.去外婆家 课型：新授课 第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利、有感情地朗读课文。
②语言运用：认识“婆、候”等 14个生字，会写“宝、活”等8个字和“宝贝、干活”等10
个词语。
③思维能力：能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
④审美创造：能和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
2.学习重点难点：
1.能说一说外婆家带给“我”哪些乐趣，从细节描写中感受乡村生活的独特魅力。
2.和同学交流自己类似的经历，感受亲情的温暖。
3.教学准备：教学课件
4.学习活动设计：
环节一：交流“乐趣”，复习导入
教师活动： 学生活动：
1.讨论交流：文中“我”的外婆家有什么吸引 1.学生讨论交流：文中“我”的外婆家有什么
人的地方？ 吸引人的地方？
2.感受外婆家带给“我”的乐趣。 2.自读课文，探究外婆家有哪些乐趣。
（1）自读课文，把握文章结构。（“总——分 预设：“好吃的”“好玩的”“好看的”
——总”结构） 3.自读课文，找出文中具体写了哪些宝贝。
（2）朗读第2自然段，探究外婆家有哪些乐
趣。
（3）自读课文，找出文中具体写了哪些宝贝。
活动意图：通过讨论交流和探究，让学生对课文的整体把握有了更进一步的提升。
环节二：精读“宝贝”，品味“乐趣”
教师活动： 学生活动：
1.学习第3自然段，品味“好吃的”。（山 1.学生品味“好吃的”。
楂、柿子、毛栗子） 2.学生品味“好玩的”。
2.学习第4自然段，品味“好玩的”。 3.学生回到文中，看看“趣”在何处。
（1）“好玩的”指的是什么？（小山雀） 4.学生寻找“好看的”，从细节描写中感受乡
（2）回到文中，看看“趣”在何处。（小山 村生活的独特魅力。
雀：蹦来跳去、不会逃、唱小曲） 5.学生谈一谈从舅妈采野花戴在头上或别在衣
3.学习第5自然段，寻找“好看的”，从细节 服上这一细节描写的体会。
描写中感受乡村生活的独特魅力。（1）外婆家有什么好看的？（杜鹃花、野花）
（2）从舅妈采野花戴在头上或别在衣服上这一
细节描写中，可以体会到什么？（乡村生活的
独特魅力。）
活动意图：
从“好吃的”、“好玩的”、“好看的”几个方面，结合自身的经历，让学生感受到乡村生活
独特魅力的同时，能够感受亲情的温暖。
环节三：回顾总结，拓展延伸
教师活动： 学生活动：
1.教师总结课文的主要内容和中心思想，强调 1.说一说自己在外婆家或其他亲戚家的类似经
亲情的温暖和乡村生活的美好。 历，与同学交流分享。
2.引导学生说一说自己在外婆家或其他亲戚家 2.学生发现身边的美和乐趣。
的类似经历，与同学交流分享。 3.学生画一幅自己记忆中外婆家的画，并配上
3.鼓励学生在生活中多观察、多思考，发现身 简单的文字说明。
边的美和乐趣。
4.布置作业：画一幅自己记忆中外婆家的画，
并配上简单的文字说明。
活动意图：
注重引导学生从“乐趣”中体会亲情的温暖，并鼓励学生说一说自己类似的经历，引导他们观
察生活，从生活细微处感受亲情的温暖。
5.作业设计 ：
基础作业：正确书写本课的生字和词语。
巩固作业：说一说自己对亲情温暖的理解。
提升作业：画一幅自己记忆中外婆家的画，并配上简单的文字说明。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 6.数星星的孩子 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气，体会角色的心情。
②语言运用：认识“珍、撒”等 16个生字，掌握多音字“转”，会写“数、晚”等 10个生
字，会写“星星”等12个词语。
③思维能力：能弄懂张衡听了爷爷的话后是怎么想的，又是怎么做的。
④审美创造：能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
思政元素 通过分析张衡能成为著名的天文学家的原因，培养学生善于思考、刻苦专研
精神。
2.学习重点难点：
1.读出人物不同的语气，体会角色的心情。
2.能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：课前游戏，导入新课
教师活动： 学生活动：
1.游戏激趣：比赛说带“星”字的词语，看谁 1.学生比赛说带“星”字的词语。
说得多。（预设：星星、星光、明星、球星
2.学生齐读课题。
等）
2.导入新课：今天我们就来讲一个孩子数星星
的故事。（板书课题，齐读课题。）
活动意图：通过游戏，有效调动学生学习的兴趣。
环节二：初读课文，识记生字
教师活动： 学生活动：
1.教师范读，学生边听边圈出不认识的生字。 1.学生听教师范读并圈出不认识的生字。
2.（课件出示本课要求会认的字）指名认读并 2.学生认读并组词。
组词，相机指导。
3.学生接读课文。
（1）采用多种方法识字：图片识字（珍珠、
4.师生共同评价朗读状况。
仰头、变脸、勺子）；汉字加减法识字（撒、
靠、颗、距、祖、汉、研）；字谜识字（王白
坐在石头上——碧）。
（2）识字难点：“撒”的笔画较多，字形复
杂，教师拆解详讲，加强学生记忆。
3.接读课文（请5位同学读，每人一段）。师
生共同评价朗读状况（从语气、流畅度等方
面）
活动意图：本环节意在引导学生能够自我评价啊朗读状况，为后期的朗读做好基础铺垫。环节三：再读课文，练写字词
教师活动： 学生活动：
1.学习第1～3自然段。 1.学生齐读第 1 自然段，了解故事发生的场
景。
（1）齐读第1自然段，了解故事发生的场
景。 2.学生扮演奶奶，读第2自然段。
（2）找一位同学扮演奶奶，读第2自然段。 3.学生扮演孩子，读第3自然段。
（指导学生朗读奶奶的话，读出和蔼的语
4.学生找出爷爷对孩子说的话。
气。）
5.理解爷爷说的话。
（3）找一位同学扮演孩子，读第3自然段。
（指导学生朗读孩子的话，读出肯定、自信的 6.学生分析爷爷的话对孩子的影响，找出相关
语气。） 句子。
2.学习第4～5自然段。 7.学生认读多音字“转”：zhuàn（转动）（转
圈） zhuǎn（转身）（转达）
（1）找出爷爷对孩子说的话。（指名读爷爷
的话） 8.通过采访，学生归纳这个孩子的特点。
（2）理解爷爷说的话，从星空图中找到北斗
七星和北极星。（出示星空图，请一名同学找
出北斗七星和北极星。）
（3）分析爷爷的话对孩子的影响，找出相关
句子。（出示“爷爷说的话是真的吗？这孩子
一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，
北斗七星果然是绕着北极星转动的。”）
（4）随文指导认读多音字“转”：zhuàn（转
动）（转圈） zhuǎn（转身）（转达）
（5）设置采访情境，通过提问加深对人物的
理解。
①张衡，你听了爷爷的话，是怎么想的？（爷
爷说的话是真的吗？）②你又是怎么做的？
（我一夜没睡好，几次起来看星星。）③你不
觉得累吗？（预设：累，但是我更想知道答
案。）④你最后看到的现象是怎样的？（北斗
七星果然是绕着北极星转动的。）
（6）采访后，归纳这个孩子的特点。（善于
观察、乐于探究）
3.小结全文：这篇课文写了一件什么事？（写
了我国古代著名天文学家张衡小时候数星星的
故事。）
活动意图：本环节设计了采访环节，有效加深学生对人物的理解。
5.作业设计：
基础作业：朗读课文，把你喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：和爸爸妈妈一起制作生字卡片。
提升作业：晚上吃完晚饭后，和爸爸妈妈一起去外边数数星星，看看你有什么发现。
6.板书设计：数星星的孩子
数 晚 奶 您 爷 很 变 勺 张 汉课时教学设计
课题 6.数星星的孩子 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确、流利地朗读课文，读出人物不同的语气，体会角色的心情。
②语言运用：认识“珍、撒”等 16个生字，掌握多音字“转”，会写“数、晚”等 10个生
字，会写“星星”等12个词语。
③思维能力：能弄懂张衡听了爷爷的话后是怎么想的，又是怎么做的。
④审美创造：能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
思政元素 通过分析张衡能成为著名的天文学家的原因，培养学生善于思考、刻苦专研
精神。
2.学习重点难点：
1.读出人物不同的语气，体会角色的心情。
2.能联系课文内容和生活经验，说说张衡能成为著名的天文学家的原因。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：复习导入，检查生字
教师活动： 学生活动：
1.（出示本课要求会认的字）指名读，开火车 1.学生开火车读，齐读。
读，齐读。
2.学生用生字组词。
2.指名用生字组词。
活动意图：通过复习生字和词语引入，能让学生更加流畅的熟读课文。
环节二：精读课文，品析人物
教师活动： 学生活动：
1.再读1～3自然段。 1.学生理解奶奶说的话，探究重点字词。
（1）理解奶奶说的话，探究重点字词 2.学生明确奶奶和张衡对数星星的不同看法。
“又”。（说明张衡十分热爱天文，经常数星
3.学生逐句分析张衡说“能数得清”的理由，
星，有观察大自然的兴趣和习惯。）（2）明
体会人物特点。
确奶奶和张衡对数星星的不同看法。（奶奶认
为星星数不清，张衡认为能数得清。） 4.学生说一说自己眼中的张衡是个怎样的人。
（3）逐句分析张衡说“能数得清”的理由， 5.细读爷爷的话，分析其中的含义。
体会人物特点。
6.朗读，读出人物不同的语气，体会角色的心
①“奶奶，能看得见，就能数得清。”（说明 情。
张衡观察星星的决心大，不怕困难，不怕麻
7.学生联系课文内容和生活经验说一说：张衡
烦。）
为什么能成为著名的天文学家。
②“星星是在动，可不是乱动。”（说明张衡
8.学生谈一谈自己在生活中的观察和发现。
通过长时间的细致观察，发现星星的运动是有
规律的。）
③“您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么
远。”（说明张衡不是在简单地数星星，而是在研究星星的运行规律与空间分布。）
（4）请你结合前3个自然段的内容，说说你
眼中的张衡是个怎样的人。（张衡小时候就通
过自己的观察发现星星的运动是有规律的，说
明他是个好奇心强、耐心细致、刻苦努力的
人。）
2.再读第4～5自然段。
细读爷爷的话，分析其中的含义。（爷爷前后
说了6句话，包括三点：一是肯定了张衡观察
得很仔细；二是说星星是分成一组一组的，每
组都有名字；三是以北斗七星举例作进一步说
明，使张衡又获得了新的天文知识。）
3.（出示课后习题第一题的3个句子）指导朗
读，读出人物不同的语气，体会角色的心情。
①教师范读第一句话，要用肯定、自信的语气
读，重读“不是乱动”。
②学生讨论为什么要重读这里，并体会语气。
教师指导学生用学到的方法读另外两句。
4.评价人物。
想想张衡为什么能成为著名的天文学家，联系
课文内容和生活经验说一说。（预设：因为他
善于观察和思考，并刻苦钻研天文。生活中我
们要想做成一件事，也要学习张衡这种勤思
考、肯钻研的品质。）
5.拓展延伸。
（1）教师讲一讲张衡的其他成就，如发明地
动仪，加深学生对张衡的了解。
（2）鼓励学生谈一谈自己在生活中的观察和
发现，并引导他们养成善于观察、勤于思考的
好习惯。
活动意图：
本环节意在加强德育教育，通过对人物的了解，引导学生养成善于观察、勤于思考的好习惯。
环节三：指导书写，布置作业
教师活动： 学生活动：
1.归类写字：左窄右宽：晚、奶、很、张、 1.学生观察字体结果。
汉。
2.学生听写词语。
重点指导“奶、很”二字：
3.学生找一找北斗七星、北极星，然后用笔把
奶：书写时注意，“奶”右半部分的“乃”， 它们画下来。
横折折折钩要一笔写成。“很”右半部分不要
写成“良”。
2.听写词语：星星 晚上 无数 奶奶 中间 总
是
爷爷 北边 勺子 转动 这个 后来3.和爸爸妈妈一起观察浩瀚的星空，找一找北
斗七星、北极星，然后用笔把它们画下来，并
讲一讲自己的观察感受。
活动意图：引导学生观察字体结构，加强学生书写锻炼的同时，培养学生细心的习惯。
5.作业设计：
基础作业：有感情的朗读课文，并把自己喜欢的句子多读几遍。
巩固作业：结合互联网、图书等工具，更加深入的了解张衡。
提升作业：把张衡数星星的故事讲给自己的爸爸妈妈听。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：
检查
备课组 教研组 教研室
签字课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第一课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确辨析和运用“园、圆”等 4组同音
字，了解同音字同音不同义的特点。
②语言运用：认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个字，了解词组的结构特点。
③思维能力：学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。朗读、背诵
古诗《小儿垂钓》。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程；养成专心听，边听边记住主要信息的好习
惯。阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精神。
思政元素 交流课内外积累的词句，养成积累的好习惯，感受并学习古人勤奋学习的精
神。
2.学习重点难点：
1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
2.朗读、背诵古诗《小儿垂钓》。
3.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：识字加油站
教师活动： 学生活动：
1. 情境设置。 1.学生齐读九个短语。
（1）同学们，熊大、熊二来到了我们的课 2.小组合作认读去掉拼音的短语：同桌合作读
堂，他们想邀请我们班的同学一起来玩语 短语，互相纠正错误读音。
文闯关游戏，请大家踊跃参加！
3.将各项活动的图片贴在对应的词语上方。
（2）第一关——识字加油站。熊大、熊二
4.讨论交流：这几个短语的共同点是什么？
要正确读出这些活动的名称才能通关哟！
5.学生想一想还知道哪些同样结构的词语呢？
2.（出示“识字加油站”的九个短语）指名
读，重点指导易错读音。“钢”是后鼻音； 6.学生交流，看谁说得多。
“琴”是前鼻音；“捏、泥”的声母是
7.学生书写生字，描红、练习。
“n”；“环、滑”的声母是“h”，不是
“f”。
3.小组合作认读去掉拼音的短语：同桌合作读
短语，互相纠正错误读音。（出示未注音的
短语）
4.游戏巩固：指名将各项活动的图片贴在对应
的词语上方。
5.讨论交流：这几个短语的共同点是什么？
（都是由“动词＋名词”构成的）
6.拓展练说：你还知道哪些同样结构的词语
呢？学生交流，看谁说得多。（预设：拉小提琴、做菜等）
7.指导书写：“图”字是全包围结构，外面是
全封闭的“囗”，注意第二笔横折钩的钩不
要漏写；“泥、铁、环”三个字均是左右结
构，右部的长撇都要拉长，穿插到左部的下
面。
活动意图：通过引入学生熟悉的卡通人物，激发学习学习的兴趣。增加通过任务，有目的地加
强学生学习的动力。
环节二：辨析同音字
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第二关——辨析同音字。（课件 1.学生观察发现每组字的特点。
出示“字词句运用”第一题中的 4 组同音
2.学生借助图片，理解字义。
字）
3.学生自学，区分同音字。
2.引导学生观察发现每组字的特点。（预设：
都是同音字，字音相同，字形不同。） 4.学生进行闯关游戏比赛：选择正确的字填
空。
3.区分同音字“园、圆”：（1）借助图片，
理解字义。（2）编儿歌识字：公园门票要
十元，小小花坛圆又圆。
4.学生自学，区分同音字“只、支”“进、
近”和“坐、座”，注意区分“只、支”作
为量词时的用法。
5.闯关游戏比赛：选择正确的字填空。（花
园、圆桌；一支笔、一只鸭；远近、进出；
座位、坐车。）
活动意图：设计闯关游戏，增加学生学习兴趣的同时，也有效提高了学生的主观能动性。
环节三：根据语境，正确使用标点符号
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第三关——标点符号挑战台。 1.学生回顾学过的标点符号。
2.回顾学过的标点符号：句号用于陈述句或语 2.学生读一读，体会句子之间的停顿和每句话
气和缓的句子末尾。问号用于表示疑问的句 的语气。
子的末尾。感叹号用于表达强烈感情的句子
3.学生试着给句子加上标点，然后小组交流。
末尾，表示惊讶、感叹等。一句话没说完，
句子之间的停顿用逗号。 4.小组选派代表在全班汇报，师生共同评价，
并有感情地齐读加好标点的句子。
3.（课件出示“字词句运用”第二题）学生读
一读，体会句子之间的停顿和每句话的语
气。
（1）引导学生试着给句子加上标点，然后小
组交流。
（2）反馈汇报：各小组选派代表在全班汇
报，师生共同评价，并有感情地齐读加好标
点的句子。
活动意图：小组合作学习，有效分工合作，培养学生团结协作，有效配合的能力。
5.作业设计：基础作业：读识字加油站的词语。
巩固作业：在不同的情境中学会使用同音字。
提升作业：找一找生活中错误使用标点符号的地方。
6.板书设计：课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第二课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确辨析和运用“园、圆”等 4组同音
字，了解同音字同音不同义的特点。
②语言运用：认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个字，了解词组的结构特点。
③思维能力：学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。朗读、背诵
古诗《小儿垂钓》。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程；养成专心听，边听边记住主要信息的好习
惯。阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精神。
思政元素 交流课内外积累的词句，养成积累的好习惯，感受并学习古人勤奋学习的精
神。
2.学习重点难点：
1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
2.朗读、背诵古诗《小儿垂钓》。
3.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：制作积累卡
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第四关——制作积累卡。（课件 1.学生读一读词语和句子：同桌互读，纠音，
出示“字词句运用”第三题） 遇到不认识或读不准的字查字典。
2.读一读词语和句子：同桌互读，纠音，遇到 2.小组合作，交流积累卡。
不认识或读不准的字查字典。
3.制作自己的专属积累卡。
3.小组合作，交流积累卡，教师相机总结学习
方法：注重内容，讲究分类，贵在坚持。
4.布置作业：制作自己的专属积累卡。
活动意图：通过制作积累卡，培养学生养成积累的好习惯。
环节二：日积月累
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第五关——背诵《小儿垂钓》。 1.学生读出诗的节奏。
2.教师范读，引导学生读出诗的节奏。（重读 2.学生借助课本中的插图，读懂诗意。
“遥招手”，最后一句轻读。）
3.学生交流这首诗中的“小儿”在干什么。
3.借助课本中的插图，读懂诗意。
4.学生说一说诗中的孩子给你留下了怎样的印
（1）教师引导学生通过查字典或借助插图理 象。
解重点字词。（课件出示——蓬头：头发乱得
5.多种形式背古诗《小儿垂钓》：自由背诵、
像蓬草，形容小孩儿的样子可爱。稚子：年龄
指名背诵、全班齐背。
比较小的孩子。垂纶：钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。借问：打听问路。）
（2）学生交流这首诗中的“小儿”在干什
么。（钓鱼）
（3）说一说诗中的孩子给你留下了怎样的印
象。（可爱、淘气、天真）
4.多种形式背古诗《小儿垂钓》：自由背诵、
指名背诵、全班齐背。
活动意图：借助插图理解并读懂诗意，增强学生对课文意境的理解的同时，也能够有效培养学
生对课文的整体感知能力。
环节三：我爱阅读
教师活动： 学生活动：
1.情境设置：第六关——读懂故事《闻鸡起 1.学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读
舞》。 通句子。
2.学生自由朗读故事，借助拼音读准字音，读 2.学生画出体现祖逖和刘琨有志向、勤学习的
通句子。 语句。
3.指名朗读故事。 3.学生思考：祖逖和刘琨是怎样的人？
（1）画出体现祖逖和刘琨有志向、勤学习的 4.同桌交流讨论，读了这篇短文有什么收获？
语句。
5.阅读古人刻苦学习的故事。
（2）交流语句，指导朗读。
4.教师范读《闻鸡起舞》这个故事，学生思
考：祖逖和刘琨是怎样的人？（有志向、勤学
习）
5.体会情感：同桌交流讨论，读了这篇短文，
你有什么收获？（要学习祖逖和刘琨勤学苦
练、坚持不懈的精神。）
6.拓展阅读：课外阅读《囊萤映雪》《悬梁刺
股》《凿壁偷光》等古人刻苦学习的故事。
活动意图：通过范读故事，让学生掌握方法，再拓展阅读，让学生加深理解和归纳分析的能
力。
5.作业设计：
基础作业：背诵《小儿垂钓》。
巩固作业：给爸爸妈妈讲《闻鸡起舞》的故事。
提升作业：和爸爸妈妈一起阅读古人刻苦学习的故事并谈一谈自己的感受。
6.板书设计：课时教学设计
课题 语文园地三 课型：新授课 课时：第三课时
授课时间： 第 周 年 月 日 第 节 周节数：
1.核心素养目标：
①文化自信：正确使用逗号、句号、问号、感叹号。能正确辨析和运用“园、圆”等 4组同音
字，了解同音字同音不同义的特点。
②语言运用：认识“弹、钢”等11个生字，会写“图、泥”等4个字，了解词组的结构特点。
③思维能力：学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。朗读、背诵
古诗《小儿垂钓》。
④审美创造：能按照顺序说说手工作品的制作过程；养成专心听，边听边记住主要信息的好习
惯。阅读《闻鸡起舞》，感受古人勤奋学习的精神。
思政元素 交流课内外积累的词句，养成积累的好习惯，感受并学习古人勤奋学习的精
神。
2.学习重点难点：
1.学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。
2.朗读、背诵古诗《小儿垂钓》。
3.能按照顺序说说手工作品的制作过程。
3.教学准备：多媒体课件
4.学习活动设计：
环节一：创设情境，了解内容
教师活动： 学生活动：
1.导入：第七关——做手工。（课件出示学生 1.学生欣赏制作好的各种手工作品的图片。
制作好的各种手工作品的图片）
2.欣赏说一说怎样制作手工作品。
2.交流：同学们是怎样制作手工作品的呢？这
节课我们就来分享做手工的快乐。
活动意图：提前让学生制作手工作品，能够让学生在已有的经验基础上，大胆发表自己的见
解。
环节二：视频示范，明确要求
教师活动： 学生活动：
1.教师以“制作不倒翁”为例，引导学生明确 1.学生观看视频“制作不倒翁”。
听的要求：注意听，记住主要信息。
2.学生交流获得的主要信息。
2.教师讲解制作过程。（课件出示“制作不倒
3.小组内交流，学生轮流介绍自己制作手工作
翁的步骤”）
品的过程。听的同学评价是否按照顺序把制作
3.学生交流获得的主要信息，教师指导，提出 过程说清楚了。
交际要求。（按顺序说清楚、记重点、问明
白）
4.重点指导按照顺序说，并学习使用表示顺序
的词语。
（1）刚才老师介绍不倒翁的制作过程时，你
发现了什么？（用上了“首先、再、然后、最后”等词语。）
（2）教师小结：说制作过程的时候，要按照
顺序有条理地说，可以用上“首先、再、接
着、然后、最后”或者“第一步、第二
步……”等表示顺序的词，把制作手工作品的
过程说清楚。
（3）小组内交流，学生轮流介绍自己制作手
工作品的过程。听的同学评价是否按照顺序把
制作过程说清楚了。
活动意图：视频讲解结合教师讲解，让学生理清制作的步骤，亲手制作时，才能得心应手。
环节三：全班展示，展现风采
教师活动： 学生活动：
1.随机抽选学生上台介绍自己做的手工作品。 1.学生上台介绍自己做的手工作品。
（课件出示“做手工”口语交际评价表）
2.学生说一说听完其他同学的介绍，自己记住
2.其他学生认真听，听完后说说自己记住了哪 了哪些信息。
些信息。发言结束后，小评委评价，教师点
评。
3.教师总结：介绍手工作品时，按照顺序介绍
清楚很重要；认真听是记清楚的关键。
活动意图：相互评价，让学生明白：发现他人的优点，弥补自己的不足，可以让自己的作品更
加优秀。
5.作业设计：
基础作业：谈一谈制作手工作品的感受。
巩固作业：默写字词句运用的词语和名言。
提升作业：按照顺序说一说手工作品的制作过程。
6.板书设计：
7.教学反思与改进
不足之处：
成功之处：
改进措施：检查
备课组 教研组 教研室
签字
