文档内容
20 蜘蛛开店
【核心素养目标】
文化自信：感受我国民众的生活交际智慧，认同中国文化。
语言运用：能根据示意图讲故事。
思维能力：能帮助蜘蛛找出开店失败的原因并改变开店的思维。
审美创造：展开想象续编故事。
【课前解析】
《蜘蛛开店》是一篇童话故事。这个故事讲的是蜘蛛想开店，先后开了卖口罩、卖围巾
的店，当开卖袜子的店时，碰到了蜈蚣，最后放弃的故事，告诉我们做事要有始有终，不能
半途而废。
【教学目标】
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、决、定、商”等9个字，正确读写“决定、
商店”等6个词语。
2.能正确、流利地朗读课文，体会蜘蛛的想法及心情变化。
3.能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
4.能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
【教学重点】
能根据示意图、借助关键词，发现故事的结构特点，尝试把故事讲得生动、有趣。
【教学难点】
能根据课文内容展开想象，续编故事，感受童话故事的生动、有趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
2课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“店、蹲”等15个生字，会写“店、夫、完、店、商”5个字。
2.正确、流利地朗读课文，能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节。
【教学过程】
一、猜谜导入（出示课件3）
教师导入新课：同学们，今天老师带来一个谜语，看一看谁最先猜出来。
一物生来强,每天织网忙。织完静静坐,专等蚊虫撞。
指名回答。
预设：蜘蛛教师引导：你们的小脑袋转得真快，马上就把谜底猜出来了。今天，我们就要来学习一
篇跟蜘蛛有关的课文。
教师出示课题并板书：蜘蛛开店，学生齐读课题。
（设计意图：猜谜导入，充分调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴
趣。）
二、了解作者（出示课件4）
鲁冰，中国当代童话作家。主要作品：《365夜儿歌》《月亮生病了》《小鸟快飞》等。
三、初读课文,学习字词
教师引导：蜘蛛有很多种类，多数都是益虫。它们最大的特点就是织网来捕捉食物。可
是等待猎物自投罗网的时候，小蜘蛛也会无聊的，这时候它会做什么呢？今天，我们一起去
看看一只有趣的蜘蛛是怎么做的吧——（出示课件5）
1.初读课文（出示课件6）
（1）教师提出要求：请同学们自由读课文，借助拼音把生字读准，难读的地方多读几
遍。
（2）听范读。
（3）学生自由读课文。
（设计意图：让学生通过阅读初步感知课文大概内容，感受故事的趣味。）
2.学认字（出示课件7-10）
（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。
（2）指导易读错字的字音。
（3）齐读生字。
2.识字方法（出示课件11-12）
（1）熟字比较：天-夫
（2）加一加：亻+寸=付；宀+叔=寂
（3）换一换：唤-口+扌=换；遍-辶+纟=编。
（4）减一减：葱-艹-心=匆
3.识字游戏（出示课件13）
四、整体感知
1.（出示课件14）教师提出问题：读课文，说一说：蜘蛛先后开了几次店？卖什么？顾
客是谁？
2.学生自读课文，并思考相关问题。
3.指名回答
预设：蜘蛛开了三次店，分别是……
教师组织学生就以上问题展开交流分享。五、互动课堂（出示课件15）
（一）开店的原因
教师引导：读课文第1自然段，想一想：蜘蛛为什么要开店？
1.学生读课文并思考相关问题。
2.指名回答。
预设：因为蜘蛛每天蹲在网上等着小飞虫落在网上，很寂寞，很无聊。
3.释义：寂寞——孤单冷清。 无聊——精神空虚，不知道该做什么。
4.教师小结：蜘蛛每天蹲在网上感觉很寂寞无聊就是事情的起因，点明蜘蛛的现状。
教师板书：起因：寂寞 无聊
（二）开店的经过
教师提问：蜘蛛开店第一次卖的是什么商品？（出示课件16）
1.指名回答。
预设：卖口罩
2.思考：蜘蛛为什么要卖口罩？
指名回答。
预设：因为口罩织起来很简单。
3.教师小结:蜘蛛第一次开口罩店，就因为口罩织起来简单，蜘蛛的决定很随意、草率
4.读一读，写一写。（出示课件17）
5.教师提问：蜘蛛有了想法后，它付出了什么行动？（出示课件18）
（1）齐读文段。
（2）指名回答。
预设：蜘蛛开了一个口罩编织店，还挂了一块招牌。
教师板书：口罩店
（3）教师小结：蜘蛛的想法可真简单。
6.提问：蜘蛛的第一位顾客是谁呢？他有什么特点？（出示课件19）
（1）学生自读课文，并思考相关问题。
（2）指名回答。
预设：蜘蛛的第一位顾客是河马，它的嘴巴非常大。
教师板书：河马
（3）教师提问：河马的嘴巴非常大，它的口罩织起来容不容易呢？你从哪里能看出来？
（出示课件20）
（4）指名回答。
预设：河马的口罩织起来不容易，蜘蛛织了一整天才终于把河马的口罩给织完。
教师板书：一整天（5）教师提问：蜘蛛还会觉得口罩编织起来很简单吗？
预设：它对织口罩这件事感觉很失望，编织起来一点儿也不容易。
7.小练笔：用“……终于……”造句。（出示课件21）
六、学写字
1.教学生字：店、夫、完、店、商。（出示课件22）
2重难点字书写指导：（出示课件23-25）
（1）店：“广”中的横要稍长，撇要伸展，要包住里面的“占”。
（2）夫：两横上短下长
（3）完：第六笔撇和第七笔竖弯钩都要超出上面的宽度。
（4）定：撇捺要舒展，要超出上面的宽度，捺收笔比撇略低。
（5）商：第二笔稍长。撇和点覆盖住“口”。
七、课堂演练（出示课件26-28）
第二课时
【教学目标】
1.会写“终、决、换、期”4个字。
2.了解蜘蛛开店的经过。
3.能根据示意图、借助关键词，梳理故事情节，尝试把故事讲得生动、有趣。
【教学过程】
一、复习回顾，谈话导入（出示课件29）
教师导入：同学们，上节课我们知道了课文讲了一只蜘蛛开店闹出了很多笑话的事，这
节课我们继续学习课文，了解一下为什么蜘蛛觉得很容易的事却变得那么难呢。
二、互动课堂，精读细研
（一）根据要点，回顾“口罩店”过程（出示课件30）
1.教师提出问题：蜘蛛第一次开店卖什么？招牌是什么？顾客是谁？结果怎样？
2.学生汇报交流：卖口罩、口罩编织店、河马、织了一整天
（二）开店的经过
1.第二次开店。
教师提问：蜘蛛开店第二次卖的是什么商品？（出示课件31）
（1）学生自读课文并思考相关问题。（出示课件32）
（2）指名回答。
预设：卖围巾。
（3）教师提问：蜘蛛为什么改卖围巾？（4）指名回答。
预设：因为围巾织起来很简单。
（5）教师小结：又是因为觉得很简单，蜘蛛改开围巾店，蜘蛛的决定很随意、草率。
教师板书：围巾店
2.教师提问：蜘蛛的第二位顾客是谁呢？他有什么特点？（出示课件33）
（1）指名回答。
预设：长颈鹿，它的特点是脖子特别长。
教师板书：长颈鹿
（2）教师提问：长颈鹿的脖子有多长呢？用文中的话说说。（出示课件34）
（3）指名回答。
预设：“只见身子不见头”“他和大树一样高”“脖子特别长”。
（4）教师提问：蜘蛛见到这样长脖子的顾客，有什么表现呢？
（5）指名回答。
预设：蜘蛛非常惊讶。
（6）知识拓展：成年的长颈鹿站立时可高达6-8米，刚出生的长颈鹿就有1.5米，而其
中头和脖子，就占了身高的一半以上。
3.教师提问：蜘蛛给长颈鹿织围巾简单吗？找到文中的话读一读。（出示课件35）
（1）学生读课文并思考相关问题。
（2）指名回答。
预设：蜘蛛织啊织，足足忙了一个星期，才织完那条长长的围巾。
教师总结：这样看来，蜘蛛织的特别辛苦，织的时间也特别长，整整一个星期呢。
教师板书：一星期
4.第三次开店
教师提问：蜘蛛开店第三次卖的是什么商品？（出示课件36）
（1）学生读课文并思考相关问题。（出示课件37）
（2）指名回答。
预设：卖袜子。
（3）教师提问：它把店的招牌改成了什么？
预设：袜子编织店。
教师板书：袜子店
（4）教师提问：蜘蛛为什么改卖袜子了？
预设：因为袜子织起来很简单。
5.教师提问：蜘蛛的第三位顾客是谁呢？他有什么特点？（出示课件38）
（1）学生自读课文并思考问题。（出示课件39）（2）指名回答。
预设：一条四十二只脚的蜈蚣！
教师板书：蜈蚣
（3）教师提问：看到四十二只脚的蜈蚣，蜘蛛做了什么事？
（4）指名回答。
预设：蜘蛛感觉非常惊讶，吓得跑回网上去了。
教师板书：跑回网上
（5）师生交流：“竟是”一词说明了蜘蛛根本没想到会有四十二只腿的顾客，非常出
人意料。
6.回顾蜘蛛开店的过程。（出示课件40）
三、再读课文，深入思考
1.思考：蜘蛛开店为什么失败？（出示课件41）
（1）小组讨论交流。
（2）小组代表汇报分享。
（3）教师小结：因为蜘蛛想法简单。决定草率：认为什么织起来简单就卖什么。按
“每位顾客”计价，不论种族，不计大小、长短、多少，所以它开店失败了。
2.讨论：你认为蜘蛛的招牌应该怎么写？（出示课件42）
（1）小组讨论交流。
（2）小组代表汇报分享。
（3）师生共同评议。
3.总结全文：根据课文内容填一填。（出示课件43）
4.（出示课件44）完成课后第二题：接下来会发生什么故事？展开想象，续编故事，讲
给大家听。
四、课文小结（出示课件46）
本文描写了蜘蛛三次开店的经过，告诉我们 做事要考虑周全，持之以恒，不要随意草
率、朝三暮四的道理。
教师板书：朝三暮四，一事无成。
五、拓展延伸（出示课件47）
播放视频《小蜘蛛织网》。
六、学写字“终、决、换、期”（出示课件48）
重难点字书写指导（出示课件49-50）
决：起笔高于左边，穿插到两点水下面。
终：两点纵向对齐，位于竖中线右侧。
换：最后一笔是捺，不是点。期：“其”的最后一笔点要短。“月”的撇要越过中线穿插到“其”的下面。
七、课堂演练（出示课件51-52）
【板书设计】
【教学反思】
这个童话故事贴近儿童生活，语言幽默风趣，主要讲了蜘蛛三次开店的故事，整节
课我实现了三个转变：
1.变“讲课文”为“学语言”。
对重点语句进行指导朗读是本节课的重点。在体会蜘蛛开店辛苦的时候，我抓住
“织啊织”“足足”等重点词，通过指导朗读，读悟结合，引导学生逐渐体会情感。学
生在阅读过程中随文识字、练习句式、想象补白、评价小蜘蛛……这样既正确地理解了
语言文字蕴含的思想感情，又品味了语言的“色、香、味”。
2.变“读课文”为“学阅读”。
文章的自然段较多，但是情节相似，因此在整体感知时，可设置问题：蜘蛛想卖什
么？来了哪些顾客？这样能较快帮助学生提取关键信息，形成示意图，为学生讲述故事
梗概、复述故事提供了“拐杖”，同时将字词的学习贯穿其中，加深对内容的理解。
3.变“悟课文”为“学表达”。
资料袋“引导学生借助提示讲故事”是本课的教学重点。由于二年级学生年龄小，
认知能力有限，讲故事容易出现漏讲的现象，因此，教学时，我化整为零，引导学生归
纳总结，发现课文结构反复的特点，再通过讲故事落实教学目标，接着激发学生的想象
力来续编故事，不仅让学生理解了故事的内涵，还达到了提升学生表达能力的目的。
