文档内容
统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 9 课《我爱家乡山和水》
第 2 课时 家乡的故事 教案设计
教材分析
本课 “家乡的故事” 板块，借田野生活场景、傣族竹楼传说及家乡路名、古树等故事，展
现家乡的人文传承与发展变迁，引导学生挖掘、讲述家乡故事，传承家乡文化，深化对家乡的热
爱与认同，是培养家国情怀的重要载体。
学情分析
二年级学生对家乡故事有好奇心，但对故事背后的文化内涵、家乡发展关联理解不足。通过
聆听、讲述、探究家乡故事，可提升其文化感知力与表达能力，强化对家乡的情感联结。
核心素养分析
政治认同：增强对家乡文化的认同与热爱，感受家乡历史传承，厚植家国情怀。
道德素养：养成尊重家乡历史、文化，珍惜家乡故事与记忆的品德，愿意传承家乡文化。
法治观念：理解保护家乡文化遗产（如古老建筑、古树等 ）的重要性，需遵守相关保护规
则。
健全人格：借由聆听、讲述家乡故事，培养想象力、共情力，提升文化素养与人际交往能
力，塑造文化自信的人格。
责任意识：明确有责任挖掘、传播家乡故事，传承家乡文化，为家乡文化传承贡献力量。
教学重点
引导学生挖掘家乡的故事，包括人文传说、发展变迁、地名来历等，感受家乡文化底蕴。
鼓励学生讲述家乡故事，分享对家乡的情感与认知，激发传承家乡文化的热情。
教学难点
帮助学生理解家乡故事背后的文化价值与精神内涵，将故事与家乡发展、个人情感深度联
结。
促使学生从被动聆听故事，转化为主动挖掘、传播家乡故事的行动，形成长期文化传承意
识。
教具准备
多媒体课件，含家乡故事相关图片（田野生活、傣族竹楼、家乡路牌、古树 ）、故事音频
（如傣族竹楼传说、家乡路名来历 ） 。
准备 “家乡故事卡”，让学生记录自己搜集或创作的家乡故事；“故事分享勋章”，奖励
积极分享的学生。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：
播放一段轻柔的家乡田野背景音，配上教材中 “家乡的故事” 田野插
画，缓缓讲述：“同学们，葱绿的田野、可爱的家乡，藏着好多动人故事。今天，咱们就一起走进‘家乡的故事’，听听、讲讲那些温暖的事儿！”
展示教材开篇 “家乡的故事” 图文，提问：“大家看，图里的小朋友
在田野，她可能有啥家乡故事？快猜猜，然后和同桌说说！”
学生活动：
闭眼倾听背景音，想象家乡田野画面，踊跃分享猜想，如 “她在听爷
爷奶奶讲田野里的老故事”“她在回忆自己和小伙伴在田间玩耍的事
儿” 。
好奇观察教材图文，期待探索更多家乡故事。
设计意图：
用沉浸式情境唤起学生对家乡故事的好奇与情感共鸣，自然导入 “家
乡的故事” 主题。
展示教材内容，激发学生猜想与表达欲，调动课堂积极性。
二、讲授新课 第三模块：家乡的故事
教师活动：
故事聆听与感知：
播放傣族竹楼传说音频，结合教材插画讲解：“从前，帕雅受狗毛、凤
凰启发，造出了独特的竹楼，这就是家乡建筑背后的故事！” 提问：“听
完这个传说，你觉得竹楼美在哪里，帕雅的智慧给你啥启发？”
展示家乡路名、古树故事图文（路名来历、古树见证家乡变化 ），
说：“家乡的路、树也有故事，它们藏着家乡的过去，快和小组同学讨论，
从这些故事里发现家乡的变化！”
故事挖掘与创作：
引导学生思考：“你的家乡有啥故事？可以是长辈讲的传说，也能是家
乡建筑、地名、景物的来历，或者你和家乡的难忘事儿！” 发放 “家乡故
事卡”，鼓励学生记录。
组织 “家乡故事挖掘小妙招” 交流，提问：“怎么找到家乡故事呀？
像问长辈、查资料、观察家乡景物，大家还有啥办法？” 启发学生多元搜
集故事。
故事分享与传承：
举办 “家乡故事大会”，请学生上台用 “家乡故事卡” 分享，如
“我讲的是家乡 XX 的故事，它……（含文化内涵、个人情感 ）” ，其
他同学认真倾听、提问互动。
引导思考：“听完这么多故事，咋让更多人知道家乡美、家乡故事？”
鼓励说出宣传方式，如制作手抄报、当 “故事小导游” 。
学生活动：
故事聆听环节：
认真听傣族竹楼传说，积极回应提问，说 “竹楼造型美，像凤凰一
样；帕雅很聪明，会从生活找灵感” ，感受家乡故事的智慧与文化。
分组讨论路名、古树故事，分享发现，如 “路名有来历，说明家乡有
历史；古树活了 100 年，见证家乡变化好多” ，理解家乡故事与发展的
关联。
故事挖掘环节：
陷入思考，回忆家乡故事，在 “家乡故事卡” 上认真记录，有的写
“奶奶说家乡小河以前的传说”，有的画 “家乡老桥的样子，配上故事”
。
踊跃交流故事挖掘方法，说 “问爸爸妈妈、去老家找老人打听、看家
乡公众号” ，拓宽故事搜集渠道。
故事分享环节：
上台分享家乡故事，眼神发亮、声音洪亮，讲述饱含情感，如 “我家
旁边的老槐树，是爷爷小时候种的，现在可粗了，它看着我们长大” 。
认真倾听同学故事，积极提问交流，还一起讨论宣传方法，说 “做漂
亮的故事卡片贴教室”“给别的班同学讲” ，有强烈传承意愿。
设计意图：
故事聆听：借傣族竹楼传说、路名古树故事，让学生感受家乡文化底蕴
与发展变迁，提升文化感知力（健全人格 ），强化对家乡的热爱（政治认
同 ），理解文化传承价值（道德素养 ）。
故事挖掘：通过引导思考、交流方法，激发学生主动探索家乡故事的热
情，提升责任意识（挖掘、传承故事 ），培养观察与探究能力（健全人
格 ）。
故事分享：“故事大会” 提供表达平台，提升人际交往与表达能力
（健全人格 ），强化文化自信与传承意愿（政治认同、责任意识 ）；讨论宣传方法，促进将热爱转化为行动，深化责任意识与道德素养（爱护、传播
家乡文化 ）。
三、课堂练习 1. 单项选择题
傣族竹楼的传说体现了（ ）。
A. 家乡人的智慧与创造力 （理解故事背后的文化价值，符合教学重点
）
B. 竹楼造起来很简单
C. 只有傣族家乡有故事
挖掘家乡故事的方法，可行的是（ ）。
A. 只听自己编的，不用找真实的
B. 问长辈、查资料、观察家乡景物 （掌握故事搜集方法，契合教学目
标 ）
C. 觉得家乡没故事，不用挖
讲述家乡故事是为了（ ）。
A. 让别人羡慕
B. 传承家乡文化，让更多人了解家乡美 （明确故事讲述的意义，强化
责任意识 ）
C. 随便讲讲好玩
2. 判断题
家乡的故事只包括古老传说，和现在的变化没关系。（× ）（纠正错
误认知，强调故事涵盖家乡发展，深化对家乡故事的理解 ）
我们要积极挖掘、讲述家乡故事，传承家乡文化。（√ ）（巩固传承
家乡文化的意识，强化教学重点 ）
只有大人能讲家乡故事，小朋友没办法参与。（× ）（拓宽认知，强
调小朋友也能挖掘、讲述，提升责任意识 ）
四、课堂小结 “同学们，今天我们听了傣族竹楼的传说，知道家乡的路、树都有故
事！大家还挖掘、分享了自己家乡的故事，这些故事藏着家乡的智慧、变化
和我们的爱。让我们继续当‘家乡故事传承人’，讲好家乡故事，让更多人
爱上我们的家乡！”
板书设计
我爱家乡山和水 —— 家乡的故事
故事内容：传说（傣族竹楼 ）、发展（路名、古树 ）、个人回忆
挖掘方法：问长辈、查资料、观察家乡
行动：讲述故事、传承文化、宣传家乡
教学反思
教学中通过故事聆听、分享，学生积极参与，但部分学生对故事文化内涵理解仍较浅。后续
可开展 “家乡故事实践周”，组织学生实地走访、采访长辈，深化故事挖掘；举办 “家乡故事
展览”，用图文、手工作品展示故事，强化文化传承体验，提升教学实效。
