文档内容
统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 2 课《教师节快乐》
第 2 课时 我们这样爱您 教案设计
教材分析
本课时是二年级上册道德与法治第二课的内容，借助 “我们这样爱您” 主题，呈现向老师
问好、关心老师、做小帮手、认真作业等场景，引导学生将尊师重教情感转化为日常行动，是对
教师节感恩教育的深化，帮助学生掌握具体爱师方式，传承尊重教师的良好品德。
学情分析
二年级学生已初步萌发尊师情感，知道教师节要祝福老师，但对日常如何持续、多样表达对
老师的爱，理解和实践不足。他们活泼好动、乐于实践，可通过具体事例和活动，引导其掌握爱
师行动，培养长期尊重老师的习惯。
核心素养分析
政治认同
通过践行尊师行动，认同尊师重教是中华民族优良传统，感受社会倡导的尊师风尚。
道德素养
养成主动向老师问好、关心老师、协助老师等道德行为，提升感恩、尊重他人的道德品质。
法治观念
无直接关联，暂不涉及。
健全人格
在日常爱师行动中，培养关爱他人、懂得感恩、有责任感的健全人格。
责任意识
明确尊重老师是自己的责任，主动以实际行动回应老师的付出，增强责任担当。
教学重点
让学生掌握日常爱老师的具体方式，如主动问好、关心老师、做小帮手、认真作业等，并理
解这些行为的意义。
教学难点
引导学生将爱老师的行为内化为习惯，长期坚持，在生活中自然、主动地践行。
教具准备
多媒体课件（包含教材中 “我们这样爱您” 的插图、学生日常爱师行为的情景视频 ）；
情景卡片（如 “老师抱作业本很吃力”“老师上课声音沙哑” 等情景 ）； 小奖励贴纸（用于
奖励积极参与、回答优秀的学生 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 教师活动：播放一段学生在校园里向老师问好、帮老师做事的温馨短视
频，播放后提问：“同学们，视频里的小伙伴们在做什么呀？你们觉得这些
行为能让老师感受到什么呢？”
学生活动：观看视频，积极举手回答，分享自己看到的行为，如 “向
老师问好”“帮老师拿东西” ，并表达这些行为能让老师开心。
设计意图：用直观视频唤起学生对爱师行为的感知，营造温暖氛围，自
然导入 “我们这样爱您” 的主题。
二、讲授新课 第三模块：我们这样爱您
新知讲解
教师活动：展示教材中 “我们这样爱您” 的插图，逐幅讲解，如指着
“主动向老师问好” 插图说：“同学们看，早上见到老师主动问好，老师
一天都会很开心呢，这是一种爱老师的方式。再看这张‘主动关心老师’，
老师不舒服时，我们关心老师，老师会很温暖。” 引导学生观察插图，理
解每种行为如何体现对老师的爱。
学生活动：认真观察插图，倾听老师讲解，不时点头回应，有的学生还
会小声交流自己的想法。
设计意图：借助教材插图，让学生直观认识爱老师的具体行为，初步理
解行为内涵，为后续实践做铺垫。
课堂互动
教师活动：开展 “情景大挑战” 活动，分发情景卡片，如 “老师抱
着一大摞作业本，很吃力”“老师上课后嗓子有点哑”“班级黑板报需要装
饰” 等，让学生分组讨论：“遇到这些情况，我们可以怎样爱老师，做些
什么？” 教师巡视各小组，参与讨论并适时引导。
学生活动：分组领取情景卡片，热烈讨论应对方式，如 “帮老师抱作
业本”“给老师递温水”“主动帮忙出黑板报” ，每组推选代表分享想
法。
设计意图：通过情景模拟，让学生结合实际思考爱老师的行动，锻炼解
决问题和团队协作能力，深化对爱师行为的理解。
总结提炼
教师活动：汇总各小组分享的情景应对方式，结合教材内容，总结爱老
师的多种日常行为，如主动问好、关心健康、做小帮手、认真作业等，强调
这些行为能让老师感受到我们的爱，鼓励学生日常践行。
学生活动：倾听教师总结，对照自己的讨论结果，进一步明晰爱老师的
具体做法，产生践行的意愿。
设计意图：系统梳理知识，帮学生构建爱老师行为的清晰框架，强化认
知，推动从认知到行动的转化。
三、课堂练习 单项选择题
下面哪种行为是爱老师的表现？（ ）
A. 上课故意讲话，吸引老师注意
B. 老师批改作业累了，给老师倒杯水
C. 把老师的粉笔扔着玩
看到老师抱着很多作业本，我们应该（ ）
A. 装作没看见，走开
B. 帮老师一起抱
C. 嘲笑老师抱不动
要表达对老师的爱，我们可以（ ）
A. 认真完成作业
B. 上课随便画画
C. 每天迟到让老师操心
判断题
只有教师节才需要向老师表达爱。（ ）
主动帮老师整理讲台，是爱老师的表现。（ ）
老师上课很辛苦，我们可以上课不听讲，让老师轻松点。（ ）
四、课堂小结 同学们，爱老师不止在教师节，主动问好、关心老师、做小帮手、认真
作业，这些小事都能让老师开心！让我们每天都这样爱老师，做老师的贴心
小棉袄，好不好呀？
板书设计
我们这样爱您
主动问好
关心老师做小帮手
认真作业
教学反思
教学中通过情景活动，学生积极参与，对爱老师的行为有了较多想法。但部分学生在情景讨
论时，想法较单一，后续可提供更多元案例拓展思路。且需关注课后学生实际践行情况，可通过
后续课堂反馈、与班主任沟通，了解学生行为落实效果，及时给予鼓励和指导，让爱师行为真正
成为习惯。
