文档内容
统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 10 课《家乡物产养育我》
第 1 课时 我的家乡产什么 教案设计
教材分析
《家乡物产养育我》是二年级上册道德与法治第三单元的内容，本课 “我的家乡产什么”
板块，通过展现家乡物产博览会场景以及引导学生调查餐桌、商场上的家乡物产，让学生直观感
受家乡物产的丰富多样 。同时，引入马头琴的传说，为家乡物产增添文化内涵，旨在引导学生
认识家乡物产，了解物产与生活的联系，培养对家乡的热爱和自豪感，是构建学生家乡认知体系
和情感体系的重要一环。
学情分析
二年级学生对周围事物充满好奇，但对家乡物产的了解往往局限于日常所见，缺乏系统认
知。他们可能知道一些常见的家乡物产，但对于物产的种类、来源、特色以及背后的文化故事了
解较少。不过，他们具有较强的观察力和学习能力， 乐于参与实践活动，通过生动有趣的教学
活动，能激发他们深入了解家乡物产的兴趣，提升对家乡的认知和情感。
核心素养分析
政治认同：感受家乡物产的丰富多样，增强对家乡的认同感和归属感，激发热爱家乡的情
感，初步树立为家乡自豪的观念。
道德素养：懂得珍惜家乡物产，尊重家乡的劳动成果，培养勤俭节约、热爱劳动的品德。
法治观念：了解与保护家乡物产资源相关的法律法规，初步树立保护家乡物产资源的法治意
识。
健全人格：在认识家乡物产的过程中，培养观察力、表达力和实践能力，提升审美情趣，塑
造积极向上、热爱生活的人格品质。
责任意识：明白自己对家乡物产保护和传承的责任，愿意为家乡的发展贡献自己的力量。
教学重点
引导学生通过多种方式了解家乡物产，认识家乡物产的丰富性，包括农产品、手工艺品等。
让学生了解家乡物产与人们生活的密切联系，感受家乡物产对家乡发展和人们生活的重要意
义。
教学难点
帮助学生深入挖掘家乡物产背后的文化内涵，如传说、习俗等，提升对家乡文化的理解。
培养学生保护家乡物产资源和传承家乡物产文化的意识，并转化为实际行动。
教具准备
多媒体课件：收集不同地区家乡物产的图片、视频，如各地的特色农产品、手工艺品的制作
过程等；录制家乡物产介绍的音频 。
实物展示：准备一些常见的家乡物产实物，如水果、蔬菜、手工艺品等；制作 “家乡物产
调查卡”，供学生记录调查结果 。
道具：制作 “家乡物产博览会” 的标志牌，准备小贴纸作为奖励 。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 教师活动：
播放一段欢快的集市叫卖音频（含家乡物产相关吆喝 ），播放后提
问：“同学们，从声音里听到了哪些家乡常见的东西？猜猜这是在哪的场景
呀？”
展示教材中 “家乡物产博览会” 图片，说：“今天咱们也办一场‘班
级物产博览会’，一起找找‘我的家乡产什么’！”
学生活动：
闭眼倾听音频，积极分享听到的物产名称，如 “听到卖苹果、红枣的
声音，像在集市” 。
好奇观察教材图片，期待参与班级物产博览会。
设计意图：
用集市音频唤起生活记忆，激发对家乡物产的好奇，自然导入新课。
展示教材场景，明确课堂任务，调动参与热情。
二、讲授新课 第一模块：我的家乡产什么
教师活动：
物产调查分享：
发放 “家乡物产调查卡”，引导：“课前大家调查了餐桌、商场的家
乡物产，快在小组里分享你的发现！像餐桌上的粮食、蔬菜，商场里的手工
艺品。” 巡视小组，鼓励补充：“除了吃的、用的，还有啥特别的家乡物
产？”
邀请小组代表上台，用调查卡展示分享，如 “我在餐桌上发现家乡的
大米，商场里看到手工刺绣，这是家乡物产” ，引导其他同学提问互动。
物产文化关联：
展示马头琴传说图片，讲解：“马头琴的故事里，小白马也是‘家乡物
产’的一种文化体现，咱们家乡的物产，有的也藏着这样的传说或文化！”
提问：“你的家乡物产里，有没有类似有故事的？”
播放本地特色物产文化视频（如特产制作工艺传承 ），说：“这些物
产的文化，是家乡的宝贝，我们要好好了解、传承！”
物产宣传行动：
发放 “物产宣传卡”，启发：“这么多好玩的、好吃的家乡物产，怎
么让更多人知道？可以画一画、写一写推荐理由！”
组织 “物产宣传小达人” 活动，让学生上台用宣传卡介绍，如 “我
推荐家乡的 XX，它又好吃又有文化，大家快来尝 / 看” 。
学生活动：
调查分享环节：
小组热烈交流调查卡，分享多样物产，如 “我家餐桌常有家乡的葡
萄，商场有木雕” ，互相补充，拓宽对家乡物产的认知。
上台分享时，自信展示调查卡，认真倾听同学提问，如 “你说的刺绣
是在哪买的” ，积极回应，深化交流。
文化关联环节：
听马头琴传说后，踊跃分享家乡物产故事，如 “家乡的陶瓷有百年历
史，奶奶说以前是给客人的礼物” 。
观看物产文化视频，发出感叹 “原来物产背后有这么多故事，要好好
保护” ，理解文化传承价值。
宣传行动环节：
认真设计 “物产宣传卡”，有的画物产简笔画，有的写生动推荐语，
如 “家乡的甜梨，咬一口甜到心里，快来我的家乡尝” 。
上台宣传时，热情推荐，用表情、动作吸引同学，如举着物产实物说
“这是家乡的手工皂，天然又好用，大家支持呀” 。
设计意图：
调查分享：借调查卡与小组交流，让学生系统梳理家乡物产，提升观察
与表达力（健全人格 ），强化对物产多样性的认知（政治认同 ）。
文化关联：通过马头琴传说、本地视频，挖掘物产文化内涵，提升文化
感知（健全人格 ），深化道德素养（珍惜、传承物产 ），关联法治观念
（保护物产文化资源 ）。
宣传行动：“宣传卡” 促使学生主动传播家乡物产，强化责任意识
（为家乡代言 ），让热爱家乡物产的情感转化为行动。
三、课堂练习 1. 单项选择题
下列属于家乡物产的是（ ）。
A. 从外地买来的进口水果
B. 家乡农田产的小麦、商场卖的手工风筝 （识别家乡物产，符合教学重点 ）
C. 外星人带来的神奇物件
家乡物产与我们的生活（ ）。
A. 没有关系
B. 紧密联系，提供吃穿用等 （理解物产对生活的养育作用，契合教学
目标 ）
C. 只有一点点联系
宣传家乡物产的好方式是（ ）。
A. 画物产宣传画、写推荐语 （掌握宣传行动，强化责任意识 ）
B. 说物产不好，让别人别买
C. 自己藏起来，不分享
2. 判断题
家乡物产只包括吃的东西，用的不算。（× ）（纠正认知偏差，强调
物产多样性 ）
我们要珍惜家乡物产，因为它们养育了我们。（√ ）（巩固珍惜物产
意识，强化教学重点 ）
宣传家乡物产是大人的事，小朋友不用参与。（× ）（强化责任意
识，明白小朋友也能代言 ）
四、课堂小结 “同学们，今天我们发现家乡有好多宝藏物产，有吃的、用的，还有文
化故事！这些物产养育我们、传递家乡美好。让我们当‘物产小导游’，继
续发现、宣传家乡物产，让更多人爱上我们的家乡！”
板书设计
家乡物产养育我 —— 我的家乡产什么
物产种类：餐桌（粮食、果蔬 ）、商场（手工艺品、特产 ）
与生活关联：提供吃穿用，养育我们
我们的行动：调查、宣传、珍惜
教学反思
教学中通过调查分享，学生对家乡物产有了丰富认知，但对物产文化深度挖掘不足。后续可
开展 “物产文化探秘日”，走访本地手艺人、博物馆；设置 “物产文化墙”，展示学生收集的
物产故事与宣传作品，深化文化理解与传承实践。
