文档内容
统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 6 课《 从小爱科学》
第 1 课时 科学家的童年 教案设计
教材分析
本课时围绕 “科学家的童年” 展开，通过李四光、法布尔的童年故事，展现科学家从小具
备的好奇心、专注、持之以恒等品质，引导学生了解科学家成长历程中早期的优良特质，激发学
生向科学家学习，培养爱科学、学科学的兴趣与精神。
学情分析
三年级学生对科学家有崇敬感，但对科学家童年经历及成长中关键品质的认知较浅。他们好
奇心强、爱听故事，可通过科学家童年故事，引导其发现并学习优良品质，培养自身科学素养，
但在将品质内化为行动上需引导。
核心素养分析
政治认同：理解科学家童年品质对国家科技发展的价值，认同这些品质是成为科学家、为国
家做贡献的基础，坚定向科学家学习的信念。
道德素养：学习科学家童年的好奇心、专注、持之以恒等品质，提升自身道德修养，培养科
学探索精神与良好学习习惯。
法治观念：认识到保护好奇心、鼓励科学探索需营造良好环境，间接理解社会对科学人才培
养的法治与道德支持，增强尊重科学、保护创新的意识。
健全人格：通过科学家童年故事，塑造好奇探索、专注坚持的人格特质，提升面对学习困难
的韧性与积极进取的态度。
责任意识：明确学习科学家童年品质，是为未来参与科学探索、为国家科技发展尽责，激发
从小培养科学素养的责任意识。
教学重点
引导学生了解李四光、法布尔等科学家童年故事，提炼好奇心、专注、持之以恒等优良品
质。
帮助学生理解这些品质对科学家成长的重要性，激发学习这些品质的意愿。
教学难点
让学生深度感悟科学家童年品质的内涵，将其转化为自身学习与生活中的实际行动。
持续引导学生在日常中保持并发展好奇心、专注等品质，形成稳定的科学探索态度。
教具准备
多媒体课件（含李四光、法布尔童年故事动画、其他科学家童年故事资料 ）、“科学家品
质卡”（用于学生梳理与记录 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 教师活动：播放一段科学家（如牛顿、爱因斯坦 ）成年后伟大成就的
简短视频，提问：“同学们，这些科学家很厉害吧！你们想知道他们小时候
啥样，有啥特别的地方吗？”
学生活动：观看视频，好奇回应，如 “想知道，他们小时候是不是就
很厉害” ，激发探究科学家童年的兴趣。
设计意图：以科学家成年成就视频引发好奇，自然导入 “科学家的童
年” 主题，调动学生学习积极性。
二、讲授新课 第一模块：科学家的童年
1. 走进李四光的童年
教师活动：呈现教材中李四光童年故事内容及图片，发放 “科学家品
质卡”，引导学生思考 “李四光童年做了啥？体现啥品质？” 组织小组讨
论，后请小组代表分享，提炼 “好奇心、持之以恒” 等品质，补充讲解李
四光因童年好奇，长大后为地质科学做贡献的关联。
学生活动：阅读故事，分组讨论梳理李四光童年行为与品质，填写品质
卡。积极分享，如 “李四光对巨石好奇，一直探究，体现好奇心和坚
持” ，理解品质对其成长的作用。
设计意图：通过故事研读与讨论，让学生初步感知科学家童年品质，学
习提炼与分析，建立品质和成长的联系。
2. 探究法布尔的童年
教师活动：展示教材中法布尔童年观察昆虫的故事及插图，提问 “法
布尔童年有啥特别行为？能发现哪些品质？” 引导学生从 “观察昆虫忘记
时间、夜晚观察蜈蚣产卵” 等情节，分析 “专注、珍视兴趣” 等品质，
结合其成为昆虫学家的结果，说明品质的重要性。
学生活动：研读故事，分析情节背后的品质，发言如 “法布尔看蜘蛛
捕食几个小时，很专注，喜欢昆虫就一直观察，珍视兴趣” ，加深对科学
家童年品质的理解。
设计意图：深入分析法布尔故事，丰富学生对科学家童年品质的认知，
理解不同品质（专注、珍视兴趣 ）对科学探索的意义。
3. 拓展其他科学家童年
教师活动：提供其他科学家（如牛顿、爱迪生 ）童年故事资料（图
片、文字 ），让学生分组选择探究，填写 “科学家品质卡”，并在全班分
享 “从故事中发现的品质及感悟” 。
学生活动：分组探究新科学家童年故事，梳理品质（如牛顿对苹果落地
好奇 —— 好奇心 ），上台分享，学习不同科学家童年共通与独特的优良
品质。
设计意图：拓展学习，让学生认识更多科学家童年品质，强化对好奇
心、专注等品质的理解，感受这些品质在科学家成长中普遍存在。
三、课堂练习 1. 单项选择题
（1）李四光童年对巨石的好奇，体现了（ ）品质
A. 好奇心
B. 专注
C. 不爱玩耍
答案：A
（2）法布尔观察昆虫忘记时间，体现他（ ）
A. 做事拖拉
B. 专注、珍视兴趣
C. 不喜欢白天
答案：B
（3）科学家童年的优良品质，对他们成长（ ）
A. 没影响
B. 有重要帮助，助力成为科学家
C. 只有一点点用
答案：B
2. 判断题
（1）科学家童年都有好奇心、专注等优良品质，我们要学习。（√）
（2）只要有好奇心，就能成为科学家，不用其他品质。（×，还需要专
注、坚持等多品质 ）
（3）我们小学生学习科学家童年品质，对自己成长没好处。（×，能帮
助我们更好学习、探索 ）四、课堂小结 同学们，今天我们走进科学家童年，发现李四光因好奇坚持探究，法布
尔因专注和热爱昆虫走向成功！他们的好奇心、专注、坚持超厉害！我们要
向他们学习，带着好奇和专注，探索奇妙世界，长大也为科学出力！
板书设计
科学家的童年
李四光：好奇巨石→持之以恒→地质学家
法布尔：观察昆虫→专注、珍视兴趣→昆虫学家
共通品质：好奇心、专注、坚持、珍视兴趣……
教学反思
教学中通过故事研读，学生对科学家童年品质有一定理解，但在 “引导学生日常践行品
质” 上不够深入。后续可开展 “我的科学小探索” 实践活动，让学生用科学家品质指导日常
观察、实验，定期分享，强化品质内化，真正培养爱科学、学科学的行动自觉。
