文档内容
统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 5 课《 走近科学家》
第 1 课时 探索未知世界的人和科学家的品格 教案设计
教材分析
本课时包含 “探索未知世界的人” 与 “科学家的品格” 两部分。“探索未知世界的人”
呈现科学家科研场景，展现其探索过程的努力与挑战；“科学家的品格” 通过邓稼先、钱三强
等事例，体现科学家爱国、质疑、求实等精神。旨在引导学生了解科学家的工作与精神品质，激
发对科学家的崇敬与向其学习的热情。
学情分析
三年级学生对科学家有初步认知，但对其探索过程的艰辛、精神品格的内涵理解不深。他们
崇敬科学家，却缺乏从具体事例中感悟精神、内化为自身品质的能力。教学需结合生动案例与体
验活动，帮助其深入理解，培养科学精神与家国情怀。
核心素养分析
政治认同：理解科学家为国家、人类发展的贡献，认同爱国、奉献等精神是国家宝贵财富，
坚定向科学家学习、报效祖国的信念。
道德素养：在了解科学家事迹中，培养崇尚科学、勇于探索、爱国奉献、严谨求实的品德，
提升道德修养与精神境界。
法治观念：认识到科学家的科研活动受法律保护与规范，明白尊重知识产权、维护科研秩序
是法治要求，增强科研领域法治意识。
健全人格：通过感悟科学家精神，塑造坚韧不拔、追求真理、胸怀家国的人格，提升面对困
难与追求理想的心理韧性。
责任意识：明确传承科学家精神、学习科学知识、为国家和社会贡献力量是自身责任，激发
主动担当的意识。
教学重点
引导学生了解科学家探索未知世界的过程，体会其面临的困难与挑战，感受科学探索的艰
辛。
帮助学生理解科学家的品格（爱国、质疑、求实等 ），学习并崇尚这些精神品质。
教学难点
让学生深度感悟科学家精神的内涵，将对科学家的崇敬转化为学习其精神、践行科学品质的
实际行动。
引导学生在生活与学习中，持续传承和弘扬科学家的精神品格，形成稳定的价值追求与行为
习惯。
教具准备
多媒体课件（含科学家科研场景图片、邓稼先等科学家事迹视频 ）、“科学家探索卡”
“品格感悟卡”（用于学生梳理与分享 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 教师活动：播放一段科学家科研工作的混剪视频（如实验室实验、极地
考察、考古挖掘 ），提问：“同学们，视频里的科学家在干啥？他们探索
未知世界容易吗？”
学生活动：观看视频，思考回答，初步感知科学家探索的不易，如
“他们在做实验、考察，肯定很难” 。
设计意图：以直观视频引发学生对科学家工作的关注，激发探究兴趣，
自然导入 “探索未知世界的人和科学家的品格” 主题。
二、讲授新课 第一模块：探索未知世界的人
1. 体会科学家的探索艰辛
教师活动：呈现教材 “探索未知世界的人” 板块插图（科学实验室、
南极考察、考古挖掘、青藏观测站 ），发放 “科学家探索卡”，让学生分
组讨论 “科学家在科研中会遇到哪些困难”。组织 “困难大发现” 分享
会，邀请小组代表结合插图与生活认知汇报，补充极端环境、资金技术等困
难（如南极极寒、考古挖掘体力消耗大 ）。
学生活动：观察插图，分组讨论梳理科学家面临的困难，填写探索卡。
积极参与分享会，介绍小组发现（如 “南极很冷，科学家考察会冻
伤” ），倾听同学补充，深刻体会探索艰辛。
设计意图：依托教材插图与分组讨论，引导学生主动挖掘科学家探索的
困难，在分享中全面认识科研不易，激发对科学家的崇敬。
2. 聆听科学家的探索心声
教师活动：展示教材中科学家关于科研的心声插图（促进人类进步、享
受探索过程等 ）及王建宇事迹，提问：“科学家这么辛苦，为啥还坚持？
从他们的心声和事迹里，你学到啥？” 引导学生从成就感、好奇心、责任
感等角度分析，分享自己被打动的语句（如 “科技创新促进全人类进步，
很有成就感” ）。
学生活动：阅读心声与事迹，思考分析科学家坚持的原因，发言分享
（如 “王建宇为航天探索，说明科学家有责任担当” ）。交流被打动的内
容，理解科学家的内在动力与精神追求。
设计意图：通过心声与事迹分析，让学生理解科学家探索的精神支撑，
感受其对科学事业的热爱与奉献，深化对科学家的认知。
第二模块：科学家的品格
1. 感悟科学家的爱国奉献
教师活动：呈现教材 “科学家的品格” 板块邓稼先事迹插图与阅读角
内容，发放 “品格感悟卡”，组织 “爱国故事会”，让学生分组讲述邓稼
先等老一辈科学家为国奉献的故事。提问：“他们的行为体现啥品格？对国
家有啥意义？” 引导提炼爱国、奉献、担当等品格，联系当下科技发展，
强调传承价值。
学生活动：阅读事迹，分组准备并讲述科学家故事（如 “邓稼先隐姓
埋名搞核研，让国家更安全” ）。思考回答问题，感悟爱国奉献品格的意
义，明白其对国家科技发展的关键作用。
设计意图：以故事讲述与分析，让学生深刻感悟科学家的爱国奉献品
格，增强家国情怀与向其学习的意愿。
2. 学习科学家的质疑求实
教师活动：展示教材钱三强质疑、屠呦呦不怕失败的事迹插图与阅读角
内容，开展 “品格大讨论”：“钱三强、屠呦呦有啥精神品质？还有哪些
科学家有类似品质？” 引导学生分析质疑、求实、坚韧等品质，举例其他
科学家（如袁隆平不断探索杂交水稻 ），强调这些品质对科学发现的重要
性。
学生活动：阅读事迹，参与讨论，提炼科学家的精神品质（如 “钱三
强敢于质疑，屠呦呦不怕失败” ）。列举其他科学家事例（如 “袁隆平反
复实验找水稻良种” ），理解质疑求实等品格对科学进步的价值。
设计意图：通过事迹讨论与拓展举例，让学生学习科学家质疑求实、坚
韧不拔的精神品质，明白其对科学研究与个人成长的意义。
三、课堂练习 1. 单项选择题
（1）科学家探索未知世界，会面临（ ）
A. 只有有趣的事，没有困难
B. 很多困难，如极端环境、实验失败等
C. 国家会解决所有困难，不用科学家操心
答案：B
（2）邓稼先的事迹体现了科学家（ ）的品格A. 爱国奉献
B. 敢于质疑
C. 喜欢隐姓埋名
答案：A
（3）关于科学家的品格，说法正确的是（ ）
A. 只有爱国奉献，没有其他
B. 包含爱国、质疑、求实等多样品质，推动科学进步
C. 和我们小学生没关系
答案：B
2. 判断题
（1）科学家探索未知世界很辛苦，但他们因为热爱和责任坚持着。
（√）
（2）科学家的品格只在科研时有用，生活中不需要。（×，科学家品格
对生活学习也有指导意义 ）
（3）我们小学生要学习科学家的精神品质，努力成长为有用的人。
（√）
四、课堂小结 同学们，今天我们认识了超厉害的科学家！他们在实验室、极地、考古
现场…… 克服重重困难探索未知，还拥有爱国、质疑、求实的宝贵品格！
这些精神超值得我们学习，让我们向科学家致敬，努力传承他们的品质，未
来也为国家发光发热！
板书设计
走近科学家
探索未知世界的人
面临困难：极端环境、实验失败、资源有限……
坚持动力：热爱科学、促进人类进步、责任感……
科学家的品格
爱国奉献：邓稼先隐姓埋名搞核研……
质疑求实：钱三强质疑、屠呦呦不怕失败……
教学反思
教学中通过故事、讨论，学生对科学家探索与品格有了一定感悟，但在 “深度内化精神品
质” 和 “日常践行” 上，引导不足。后续可开展 “科学家精神践行周” 活动，让学生记录
践行科学家品质的小事，定期分享，持续强化精神传承，真正让科学家精神融入学生成长。
