文档内容
统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 3 课《 学习有方法》
第 1 课时 掌握方法很重要和多在心中画问号 教案设计
教材分析
本课时包含 “掌握方法很重要” 与 “多在心中画问号” 两部分。“掌握方法很重要”
强调学习方法对提升学习效率的关键作用，呈现课内课外多样有效学习方法；“多在心中画问
号” 突出提问意识与质疑精神的价值，引导学生善于发现问题、勇敢提问。内容旨在帮助学生
建立科学学习观，培养良好学习习惯与思维品质，为高效学习奠基。
学情分析
三年级学生有一定学习实践，但对学习方法的系统性认知不足，多凭经验学习，未主动归纳
优化。同时，提问意识参差不齐，部分学生因害羞、怕错等不敢提问。教学需结合实例，引导梳
理学习方法、激发提问热情，提升学习的科学性与主动性。
核心素养分析
政治认同：理解科学学习方法与提问精神对个人成长及国家创新人才培养的意义，认同积极
学习态度与良好学习习惯的价值，关联国家对新时代学习者的要求。
道德素养：在掌握学习方法、积极提问中，培养勤奋好学、善于思考、勇于探索的品德，提
升学习道德修养与学习责任感。
法治观念：认识到运用科学方法、积极提问是保障自身受教育权、提升学习质量的体现，明
白在学习中应遵循科学规律与学习规范，增强法治关联意识。
健全人格：通过掌握有效学习方法、养成提问习惯，塑造善于学习、勇于探索、自信积极的
人格，提升学习能力与思维韧性。
责任意识：明确掌握科学学习方法、积极提问是对自己学习负责的表现，主动承担优化学
习、探索知识的责任，培养自主学习与终身学习意识。
教学重点
引导学生识别并总结有效的课内课外学习方法，理解其对学习的重要性。
激发学生提问意识，帮助其养成善于思考、主动提问的习惯。
教学难点
让学生将多样学习方法内化为适合自身的学习策略，持续提升学习效率。
引导学生克服心理障碍，真正做到 “多在心中画问号”，将提问融入日常学习，形成质疑
探究的思维习惯。
教具准备
多媒体课件（含教材插图、学习方法与提问案例视频 ）、“学习方法卡”“提问记录卡”
（用于学生梳理与分享 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 教师活动：播放一段对比视频，内容为两个学生学习同一内容，一个盲
目死记硬背效率低，一个用预习、总结等方法效率高，播放后提问：“同学
们，为啥两人学习效果不一样？这说明啥重要道理呀？”
学生活动：观看视频，思考回答，初步感知学习方法的重要性，如
“用对方法学习更好，方法很重要” 。
设计意图：以直观对比视频引发认知冲突，激发学生对学习方法的关
注，自然导入 “掌握方法很重要” 主题。
二、讲授新课 第一模块：掌握方法很重要
1. 梳理课内课外学习方法
教师活动：展示教材 “掌握方法很重要” 板块插图（预习复习、独立
思考、合作学习、课外探究等 ），发放 “学习方法卡”，让学生分组讨论
并填写自己及身边同学的有效学习方法。组织 “方法分享会”，邀请小组
代表上台展示，提炼归纳通用与特色方法（如课前预习、课后复习；做学习
笔记；和同学讨论难题 ）。
学生活动：观察插图，回忆学习经历，分组讨论梳理学习方法，填写卡
片。积极参与分享会，介绍自己的方法（如 “我每天睡前复习当天知
识” ），学习同学的好方法，拓宽方法认知。
设计意图：依托教材插图与自身实践，引导学生主动梳理学习方法，在
分享中相互学习，理解学习方法的多样性与重要性。
2. 理解 “适合的方法是最好的”
教师活动：呈现教材课外学习方法插图（合作探究、观察思考等 ），
提问：“这些课外方法中，哪些适合你？为啥？” 引导学生思考不同方法
的适配性，分享自己调整方法适配自身的经历（如 “我尝试合作学习，发
现适合我理解复杂知识” ），强调 “适合自己的方法才最有效”。
学生活动：思考教师问题，结合自身情况发言，说明适合自己的方法及
原因（如 “我喜欢观察思考，因为能让我深入理解自然知识” ）。交流调
整方法的经历，明白方法需贴合自身特点。
设计意图：引导学生理解学习方法的个性化，学会选择与调整适合自己
的方法，提升学习方法运用的科学性与有效性。
第二模块：多在心中画问号
1. 激发提问意识
教师活动：展示教材 “多在心中画问号” 板块插图（对夜空、城市交
通提问 ）及阅读角宋濂的故事，发放 “提问记录卡”，让学生写下自己心
中的 “小问号”（如 “为什么冬天会下雪”“为什么树叶会变黄” ）。
组织 “问号分享会”，邀请学生上台展示，鼓励奇思妙想，引导分析提问
对学习的价值（如 “提问能让我们探索新知识” ）。
学生活动：观察插图、阅读故事，思考并填写自己的疑问。积极参与分
享会，大胆说出心中问号，倾听同学问题，感受提问的广泛性与价值，如
“原来大家有这么多有趣的问题，提问能知道更多知识” 。
设计意图：通过故事、插图与自主提问，激发学生好奇心与提问热情，
让其初步体会 “问题是最好的老师”，培养提问意识。
2. 克服提问顾虑
教师活动：呈现教材中同学不愿提问的心态插图（怕被笑话、不好意思
等 ）及阅读角 “老师鼓励提问” 的案例，组织小组讨论：“为啥要克服
这些顾虑？怎么才能勇敢提问？” 分享自己或他人勇敢提问的经历，提炼
“提问是爱思考的表现”“老师同学会支持” 等观点，鼓励学生从简单问
题开始尝试提问。
学生活动：分组讨论不愿提问的心态及克服方法，结合案例与经历发
言，如 “提问说明我们在思考，不用怕被笑话”“可以先在小组里提问，
慢慢就敢在全班问了” 。交流勇敢提问的经验，增强提问信心。
设计意图：针对学生提问顾虑，通过案例讨论与经验分享，帮助其树立
正确认知，掌握克服方法，培养主动提问的习惯。
三、课堂练习 1. 单项选择题
（1）下列属于有效学习方法的是（ ）
A. 上课不听讲，课后死记硬背
B. 课前预习，课上认真听，课后复习
C. 只做自己喜欢的作业，不管其他
答案：B
（2）关于学习方法，说法正确的是（ ）
A. 别人的好方法都适合自己B. 适合自己的学习方法才是最好的
C. 学习方法固定不变，不用调整
答案：B
（3）“多在心中画问号” 是指（ ）
A. 要经常怀疑一切，不管对错
B. 要善于思考，主动提出问题
C. 只在心里想问题，不用问别人
答案：B
2. 判断题
（1）学习方法不重要，只要努力就能学好。（×）
（2）积极提问能帮助我们更好地学习，要勇敢提问。（√）
（3）适合自己的学习方法，就是永远不变的方法。（×）
四、课堂小结 同学们，今天我们知道了学习得有好方法，不管是课内预习复习、合作
学习，还是课外观察探究，找到适合自己的才最棒！而且呀，要多在心里装
着小问号，勇敢提问，因为问题能带着我们探索更多知识！希望大家以后用
好方法、多提问，学习越来越厉害！
板书设计
学习有方法
掌握方法很重要
课内课外方法多：预习、复习、独立思考、合作探究……
适合自己是最好
多在心中画问号
提问是探索起点，激发好奇心
克服顾虑，勇敢提问
教学反思
教学中通过分享、讨论，学生对学习方法和提问有了一定认识，但在 “方法持续优化” 和
“提问常态化” 上，部分学生行动不足。后续可设计 “学习方法实践周” 和 “提问挑战活
动”，让学生在实践中巩固，真正将方法与提问融入日常学习，提升学习素养。
