文档内容
统编版小学道法三年级上册第1课《学习伴我成长》第2课时教学设
计
课题 学习伴我成长 单元 做学习的主人 课时 2
政治认同：感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学
习、多元学习对国家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而学习的意
识。
道德素养：在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活
实践中学习能提升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经验。
核心素养
法治观念：了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规
目标
则（如网络学习守规、活动安全规范 ），增强法治认知。
健全人格：通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，
提升自主学习、适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。
责任意识：明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技
能，对自己学习与成长负责，增强自我发展责任感。
学科网（北京）股份有限公司引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途径如何助力知识技
教学重点
能获取与成长。
让学生深度理解 “处处可学习” 的内涵，将生活学习内化为主动意识与习
教学难点
惯，持续从生活中汲取养分。
1.课件出示教材P5页相关图片
教学准备
2.“想一想 说一说”活动表格
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
师：播放一段视频，内容为小朋友在课 以贴近生活的
堂听老师讲课，接着切换到周末在公园观察 视频，打破学
认真观看视
蚂蚁、回家看科普绘本、和奶奶学包饺子的 生对“学习仅
频，踊跃发
片段。播放后提问：“同学们，视频里除了 在课堂”的固
言，指出公
课堂，小朋友还在哪里学到了东西呀？” 有认知，引发
导入新课 园、家里、和
对生活学习的
展示课题：第2课时 处处可学习 奶奶相处时等
关注，自然导
场景
入“处处可学
习”主题
处处可学习
依托教材插
阅读教材、观
图，调动学生
一、展示教材P4插图（野外玩耍认植物昆 看图片，分享
生活经验，让
虫、读报刊杂志、网络学习、与同学交往 自己和同学相
其直观感知多
等 ），引导学生分组讨论：“这些同学在哪 处学会分享、
样学习途径，
些地方学习？学到了什么？” 巡视倾听，适 解决矛盾的经
在交流中拓宽
时引导补充。之后请小组代表分享，梳理不 验。小组代表
认知，初步构
同学习途径及收获。 上台汇报，倾
建 “生活处
听其他组分享
处可学习”的
并补充想法。
概念。
进一步拓展学
二、呈现新插图（参观科技馆、班级劳动、 观察新插图，
习场景，引导
跟妈妈学编筐等 ），提问：“这些场景里藏 思考发言，分
学生挖掘生活
着哪些学习？还能想到哪些生活学习途 享自己参加过
多元学习机
径？” 引导学生思考博物馆参观、社区活 的类似活动及
会，深化对
讲授新课 动、家庭劳动等场景的学习价值，鼓励分享 学习收获。 “处处可学
独特经历（如参加社区志愿活动学沟通、帮
习”的理解，
家人整理杂物学分类 ）。
强化主动探索
生活学习的意
识。
聚焦教材 “做事也能长本领” 内容，提
通过 “做”
问：“大家有哪些本领是‘做’中学来 积极回忆分
的经历分享，
的？” 组织 “生活实践分享会”，邀请学 享，讲述
让学生体会实
生讲述学做饭、种植物、手工制作等经历， “做” 中学
践学习的价
引导分析 “做” 中遇到的困难、解决办法 本领的故
值，明白
及学习收获（如耐心、动手能力提升 ）。 事，。倾听同
“做” 能培
学分享，交流
养能力、磨炼
感受，思考自
品质，强化在
【活动园】 身 “做” 中
实践中学习的
学的成长点。
意愿。
课后回家学做一道菜或学种一种植物
学习不只在课堂！不管是在野外看花草昆虫，和同学聊天，读有趣的杂志，
还是动手做事、参观好玩的地方，生活处处可学习！
课堂总结
学科网（北京）股份有限公司1.单项选择题
（1）下列属于生活中学习途径的是（ B ）
A. 只在学校听老师讲课
B. 看科普纪录片了解自然知识
C. 学习就是写作业
（2）在与同学交往中，我们能学到（ B ）
A. 不用和同学交流
B. 怎么和别人友好相处
C. 独自玩耍最开心
课堂练习
答案：B
（3）参观科技馆可以让我们（ B ）
A. 玩得开心，学不到知识
B. 拓展科学视野，丰富知识
C. 忘记课堂知识
2. 判断题
（1）只有在学校上课才是学习，生活里做其他事不算。（×）
（2）读儿童杂志、看新闻能学到知识，这也是学习。（√）
（3）跟家人学做家务，不能长本领，没必要学。（×）
第1课 学习伴我成长
板书设计 第2课时
——处处可学习
教学中通过多样生活场景引导，学生能积极分享学习途径，但部分学生对
“处处可学习” 的理解仍停留在列举，未深度内化为主动学习意识。后续可
设计 “生活学习挑战周” 实践活动，让学生持续记录、分享生活学习收
教学反思
获，强化主动从生活中学习的习惯，破解难点。
