文档内容
统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 1 课《学习伴我成长》
第 2 课时 处处可学习 教案设计
教材分析
本课时内容聚焦 “处处可学习”，承接上一课时对学习与成长关系的认知，拓展学生对学
习途径的理解。教材通过多样生活场景插图，呈现野外玩耍、阅读报刊、网络学习、人际交往等
学习渠道，引导学生发现生活处处是课堂，明白学习不局限于课堂，还可从实践、交流、体验中
获取知识技能，是对学习观念的丰富与深化，助力学生建立更全面的学习认知体系。
学情分析
三年级学生已有一定课堂学习体验，但对 “生活处处可学习” 的认知较浅显，多聚焦学校
课堂。他们好奇心强、生活经验逐步积累，在生活中接触过多种潜在学习场景（如户外游玩、家
庭劳动等），但未主动关联 “学习”。教学需引导学生挖掘生活经历，梳理隐藏的学习途径，
培养主动从生活中学习的意识，契合其认知发展与生活拓展需求。
核心素养分析
政治认同：感受生活学习对个人成长及社会发展的价值，初步认同终身学习、多元学习对国
家人才培养的意义，树立为成长和社会进步而学习的意识。
道德素养：在生活学习中，养成观察、探索、互助品质，懂得从他人、生活实践中学习能提
升道德修养，学会尊重不同学习途径与他人经验。
法治观念：了解受教育权涵盖多样学习形式，明白在生活学习中也需遵守规则（如网络学习
守规、活动安全规范 ），增强法治认知。
健全人格：通过发现生活学习途径，培养积极探索、开放包容的学习态度，提升自主学习、
适应生活能力，塑造乐观好奇、善于学习的人格。
责任意识：明确生活中学习是自身成长责任，主动从多元途径获取知识技能，对自己学习与
成长负责，增强自我发展责任感。
教学重点
引导学生识别并列举生活中多样的学习途径，理解不同途径如何助力知识技能获取与成长。
教学难点
让学生深度理解 “处处可学习” 的内涵，将生活学习内化为主动意识与习惯，持续从生活
中汲取养分。
教具准备
多媒体课件（含教材插图、生活学习场景视频，如博物馆参观、手工制作等 ）、学习途径
记录卡（用于学生梳理分享 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 教师活动：播放一段视频，内容为小朋友在课堂听老师讲课，接着切换
到周末在公园观察蚂蚁、回家看科普绘本、和奶奶学包饺子的片段。播放后
提问：“同学们，视频里除了课堂，小朋友还在哪里学到了东西呀？”
学生活动：认真观看视频，踊跃发言，指出公园、家里、和奶奶相处时
等场景。
设计意图：以贴近生活的视频，打破学生对 “学习仅在课堂” 的固有
认知，引发对生活学习的关注，自然导入 “处处可学习” 主题。
二、讲授新课 第二模块：处处可学习
1. 发现生活中的学习途径
教师活动：展示教材插图（野外玩耍认植物昆虫、读报刊杂志、网络学
习、与同学交往等 ），引导学生分组讨论：“这些同学在哪些地方学习？
学到了什么？” 巡视倾听，适时引导补充。之后请小组代表分享，梳理不
同学习途径及收获。
学生活动：分组观察插图、交流讨论，结合自身经历补充。如聊到
“与同学交往”，分享自己和同学相处学会分享、解决矛盾的经验 。小组
代表上台汇报，倾听其他组分享并补充想法。
设计意图：依托教材插图，调动学生生活经验，让其直观感知多样学习
途径，在交流中拓宽认知，初步构建 “生活处处可学习” 的概念。
2. 拓展更多学习途径
教师活动：呈现新插图（参观科技馆、班级劳动、跟妈妈学编筐
等 ），提问：“这些场景里藏着哪些学习？还能想到哪些生活学习途
径？” 引导学生思考博物馆参观、社区活动、家庭劳动等场景的学习价
值，鼓励分享独特经历（如参加社区志愿活动学沟通、帮家人整理杂物学分
类 ）。
学生活动：观察新插图，思考发言，分享自己参加过的类似活动及学习
收获。如讲述参观博物馆了解历史文化、在家帮妈妈做饭学厨艺等 ，并补
充想到的其他途径，如看纪录片学知识、参加运动社团学团队协作 。
设计意图：进一步拓展学习场景，引导学生挖掘生活多元学习机会，深
化对 “处处可学习” 的理解，强化主动探索生活学习的意识。
3. “做” 中学本领
教师活动：聚焦教材 “做事也能长本领” 内容，提问：“大家有哪些
本领是‘做’中学来的？” 组织 “生活实践分享会”，邀请学生讲述学做
饭、种植物、手工制作等经历，引导分析 “做” 中遇到的困难、解决办法
及学习收获（如耐心、动手能力提升 ）。
学生活动：积极回忆分享，讲述 “做” 中学本领的故事，如学骑自行
车摔了又练，学会后掌握平衡技巧、明白坚持的重要 。倾听同学分享，交
流感受，思考自身 “做” 中学的成长点。
设计意图：通过 “做” 的经历分享，让学生体会实践学习的价值，明
白 “做” 能培养能力、磨炼品质，强化在实践中学习的意愿。
三、课堂练习 1. 单项选择题
（1）下列属于生活中学习途径的是（ ）
A. 只在学校听老师讲课
B. 看科普纪录片了解自然知识
C. 觉得学习就是写作业
答案：B
（2）在与同学交往中，我们能学到（ ）
A. 不用和同学交流
B. 怎么和别人友好相处
C. 独自玩耍最开心
答案：B
（3）参观科技馆可以让我们（ ）
A. 玩得开心，学不到知识
B. 拓展科学视野，丰富知识
C. 忘记课堂知识
答案：B
2. 判断题
（1）只有在学校上课才是学习，生活里做其他事不算。（×）
（2）读儿童杂志、看新闻能学到知识，这也是学习。（√）
（3）跟家人学做家务，不能长本领，没必要学。（×）四、课堂小结 同学们，今天我们发现呀，学习可不只在课堂！不管是在野外看花草昆
虫，和同学聊天，读有趣的杂志，还是动手做事、参观好玩的地方，生活到
处都是学习的小课堂！希望大家以后睁大小眼睛，主动从生活里找知识，天
天都有新收获，做个会学习的小达人！
板书设计
处处可学习
生活学习途径多：野外、阅读、网络、交往……
拓展途径：参观、劳动、跟家人学……
“做” 中学本领：实践长能力、磨品质
教学反思
教学中通过多样生活场景引导，学生能积极分享学习途径，但部分学生对 “处处可学习”
的理解仍停留在列举，未深度内化为主动学习意识。后续可设计 “生活学习挑战周” 实践活
动，让学生持续记录、分享生活学习收获，强化主动从生活中学习的习惯，破解难点。
