文档内容
统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 11 课《可亲可敬的家乡人》
第 2 课时 可敬的家乡人 教案设计
教材分析
本课 “可敬的家乡人” 板块，通过呈现修路工人、诚信卖菜叔、校园志愿者等事例，展现
家乡人在不同领域的担当与闪光点，引导学生发现家乡人的可敬品质，如勤劳、诚信、热心，深
化对家乡人的尊重与认同，是培育学生社会责任感和道德情感的重要载体。
学情分析
二年级学生已能感知身边家乡人的温暖，但对 “可敬” 的理解较浅显，多停留在表面行
为。通过挖掘家乡人背后的精神品质、引导实践致敬，可提升其对 “可敬” 的认知深度，培养
共情与责任意识。
核心素养分析
政治认同：增强对家乡人的崇敬与认同，感受家乡人精神对家乡发展的价值，厚植爱家乡情
感。
道德素养：认同勤劳、诚信、奉献等可敬品质，养成尊重、学习家乡人优秀品德的习惯。
法治观念：理解家乡人合法劳动、诚信经营受法律保护，树立维护社会公序良俗的法治意
识。
健全人格：借家乡人故事培养共情力、判断力，提升道德认知与人文素养，塑造积极价值
观。
责任意识：明确传承、践行可敬品质的责任，主动用行动致敬、学习家乡人。
教学重点
挖掘家乡人 “可敬” 的精神品质（如勤劳、诚信、奉献 ），理解品质对家乡的意义。
引导学生用实际行动致敬、学习可敬的家乡人。
教学难点
让学生从具体事例中抽象出 “可敬品质”，并关联自身生活践行。
深化学生对 “家乡人” 广义范畴的理解（含默默奉献、有精神引领的人 ）。
教具准备
多媒体课件：教材中修路工人、诚信卖菜叔、校园志愿者等图文；本地可敬家乡人采访视频
（如环卫工人、社区工作者 ）。
实物道具：“可敬品质卡”（写勤劳、诚信、奉献等 ）；“致敬行动卡”（供学生设计实
践行动 ）。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 教师活动：
播放教材中 “可敬的家乡人” 场景拼图动画，提问：“这些家乡人在做什么？猜猜他们为啥‘可敬’？”
展示校园志愿者、热心居民等教材图文，说：“生活里还有很多‘可敬
的家乡人’，今天咱们一起找一找、学一学！”
学生活动：
观察拼图，分享猜想，如 “修路叔叔为了大家方便，很勤劳”“卖菜
叔叔诚信，值得学习” 。
带着好奇，期待探索更多可敬家乡人故事。
设计意图：
用拼图动画激活前序认知，聚焦 “可敬” 特质，自然导入新课。
关联教材图文，明确探索方向，激发学习兴趣。
二、讲授新课 第二模块：可敬的家乡人
教师活动：
品质挖掘与讨论：
展示修路工人、诚信卖菜叔图文，讲解：“叔叔们为修路早起晚睡，卖
菜叔因诚信获赞，他们身上藏着‘勤劳’‘诚信’的可敬品质！” 组织小
组讨论：“你的家乡还有哪些人有这样的品质，做了啥让你觉得可敬？”
播放本地可敬家乡人采访视频（如环卫工坚守岗位、社区工作者帮居民
），提问：“视频里的家乡人有啥可敬品质，对你有啥启发？”
广义家乡人理解：
展示 “寻找名人足迹” 教材图文，引导：“家乡的名人、有精神传承
的人，也是可敬家乡人！说说你知道的家乡名人或‘精神榜样’，他们咋可
敬？”
开展 “家乡人范畴大讨论”：“没见过面但默默付出的人（如送奶
工 ），算不算可敬家乡人？为啥？” 深化对 “家乡人” 的理解。
致敬行动设计：
发放 “致敬行动卡”，启发：“知道家乡人可敬，我们能咋致敬、学
习？可以写‘主动帮忙’‘宣传事迹’等行动！”
组织 “行动分享会”，让学生上台展示行动卡，如 “给修路叔叔送
水”“向同学讲诚信卖菜叔的故事” ，互相启发。
学生活动：
品质挖掘环节：
小组讨论热烈，分享身边事例，如 “保洁阿姨每天把校园扫干净，很
勤劳”“邻居哥哥帮老人拿东西，有奉献精神” 。
看采访视频后，感动发言：“环卫工阿姨不管多冷都工作，我要爱护环
境，减轻她负担” ，理解品质对生活的意义。
广义理解环节：
积极分享家乡名人或榜样，如 “家乡的抗疫英雄，保护大家健康”
“雷锋是‘精神家乡人’，他的奉献精神值得学” 。
讨论 “没见过面的家乡人”，达成共识：“他们默默付出，让生活更
好，也是可敬家乡人！” 拓宽认知边界。
行动设计环节：
认真填写 “致敬行动卡”，写下具体行动，如 “帮环卫工人捡垃圾”
“给志愿者姐姐写感谢便签” 。
分享行动卡时，认真倾听同学想法，补充完善自己的行动，如 “除了
讲事迹，还能和卖菜叔学诚信，不骗人” 。
设计意图：
品质挖掘：借教材事例与本地视频，让学生具象感知 “可敬品质”，
提升道德判断与共情力（健全人格 ），强化对家乡人的崇敬（政治认
同 ）。
广义理解：通过名人、“精神榜样” 及 “陌生家乡人” 讨论，深化
对 “家乡人” 的认知（政治认同 ），理解品质传承的价值（道德素
养 ）。
致敬行动：“行动卡” 让学生将情感转化为实践，强化责任意识（学
习、传承品质 ），促进道德素养落地（用行动致敬 ）。
三、课堂练习 1. 单项选择题
下列体现 “勤劳” 可敬品质的是（ ）。
A. 卖菜叔叔诚信经营获赞
B. 修路工人早起晚睡赶工 （对应勤劳品质，贴合教学重点 ）
C. 志愿者姐姐帮同学辅导作业
对 “可敬的家乡人” 理解正确的是（ ）。
A. 只有天天见面的人才算B. 包括默默奉献、有精神引领的人 （深化广义家乡人认知，契合教学
目标 ）
C. 名人不算家乡人
致敬可敬家乡人的方式，合理的是（ ）。
A. 只在心里佩服，不行动
B. 学习他们的品质，帮身边人 （关联行动传承，强化责任意识 ）
C. 嘲笑他们太辛苦
2. 判断题
可敬的家乡人只需要做大事，小事不值得称赞。（× ）（纠正认知偏
差，强调平凡小事也可敬 ）
我们要学习家乡人身上的勤劳、诚信等品质，用到自己生活里。
（√ ）（巩固品质传承意识，强化教学重点 ）
没见过面的人，肯定不是可敬的家乡人。（× ）（强化广义家乡人理
解，突破教学难点 ）
四、课堂小结 “同学们，今天我们发现好多可敬的家乡人，他们用勤劳、诚信、奉献
让家乡更美好！这些品质像星星照亮我们，让我们学习、传承，用行动
当‘可敬小使者’，让家乡更温暖！”
板书设计
可亲可敬的家乡人 —— 可敬的家乡人
可敬品质：勤劳、诚信、奉献……
广义家乡人：身边人、名人、精神榜样、陌生奉献者
我们的行动：学习品质、致敬实践
教学反思
教学中通过案例、讨论，学生理解了 “可敬品质”，但对 “精神榜样”（如雷锋 ）与家
乡的关联理解较浅。后续可开展 “家乡精神寻访” 实践，走访本地精神传承地；增设 “榜样
故事会”，让学生讲家乡榜样与名人的精神故事，深化品质传承与家乡认同。
