文档内容
统编版二年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 16 课《祖国，我为您自豪》
第 1 课时 了不起的优秀传统文化 教案设计
教材分析
本课时聚焦中华优秀传统文化，以二十四节气、针灸、中国武术等内容为载体，展现传统文
化的独特魅力与价值。教材通过生活场景和交流活动，引导学生发现传统文化就在身边，感受其
了不起之处，是培养学生文化自信、传承意识的重要内容，为厚植家国情怀奠定基础。
学情分析
二年级学生对传统文化有初步接触，如春节、剪纸等，但对二十四节气、针灸等文化形态的
认知较浅。他们好奇心强、善于观察，可通过生活实例和趣味活动，引导其深入探究传统文化内
涵，激发热爱与自豪之情，不过在理解文化深层价值和传承意义上需逐步引导。
核心素养分析
（一）政治认同
感受中华优秀传统文化的魅力与价值，增强对祖国文化的认同感和归属感，萌发文化自信。
（二）道德素养
培育尊重、热爱中华优秀传统文化的情感，养成传承、弘扬传统文化的良好道德风尚。
（三）法治观念
初步了解保护传统文化的相关意识，树立传承文化要遵循文化保护规范的观念。
（四）健全人格
借传统文化滋养心灵，培养学生包容、自信、热爱传统的健全人格特质。
（五）责任意识
激发传承、弘扬中华优秀传统文化的责任意识，愿从自身做起，传播传统文化。
教学重点
认识二十四节气、针灸、中国武术等优秀传统文化形态，了解其特点与价值。
感受中华优秀传统文化的了不起，激发学生对传统文化的热爱与自豪之情。
教学难点
深入理解中华优秀传统文化的深层价值与意义，如二十四节气对农耕、生活的指导作用。
引导学生将对传统文化的热爱转化为主动传承、弘扬的实际行动。
教具准备
二十四节气相关的图片、短视频，如节气习俗、农事活动等。
针灸、中国武术的简单演示道具，如针灸模型（简化版）、武术动作卡片。
传统文化交流卡，用于学生分享自己发现的传统文化内容。
教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图一、导入新课 教师活动
播放一段包含二十四节气习俗、针灸治病、武术表演等元素的短视频，
播放后提问：“小朋友们，视频里看到的这些有趣的内容，都属于咱们国家
的什么呀？想不想深入了解它们的神奇之处？”
学生活动
认真观看视频，积极抢答，分享自己对视频内容的初步印象，表达想要
了解更多的期待。
设计意图
通过丰富的短视频素材，快速吸引学生注意力，唤起对传统文化的好
奇，自然导入新课学习。
二、讲授新课 第一模块：了不起的优秀传统文化
1. 新知讲解
（1）二十四节气的智慧
教师活动：展示二十四节气的图片，结合教材内容讲解 “二十四节气
是人类非物质文化遗产，它指导着咱们的农耕和生活，比如立春播种、冬至
数九” ，提问 “你们知道哪些节气的习俗，给大家讲讲呀” 。
学生活动：分享自己知道的节气习俗，如 “清明踏青”“冬至吃饺
子” ，聆听老师讲解，感受节气文化的智慧。
设计意图：借助图片和生活分享，让学生了解二十四节气的价值，体会
传统文化与生活的紧密联系。
（2）针灸的神奇魅力
教师活动：拿出针灸简化模型，简单介绍针灸是中医传统疗法，讲述
“针灸能治病，在世界上都很有名” ，邀请学生说一说自己或家人接触中
医治疗的经历。
学生活动：积极分享中医治病故事，好奇观察针灸模型，交流对针灸神
奇之处的感受。
设计意图：通过实物和生活故事，让学生感受针灸文化的独特，理解传
统文化的实用价值。
（3）中国武术的世界影响
教师活动：展示武术表演图片，播放简单武术动作视频，讲解 “中国
武术走向世界，能强身健体还能传播文化” ，组织学生模仿简单武术动作
（如抱拳礼、踢腿等 ）。
学生活动：热情参与武术动作模仿，交流对武术的新认识，体会武术文
化的魅力。
设计意图：通过直观演示和互动体验，让学生感受中国武术的吸引力，
理解其文化传播价值。
三、课堂练习 单项选择题
（ ）是人类非物质文化遗产，指导农耕和生活。
A. 二十四节气 B. 针灸 C. 中国武术
答案：A（对应二十四节气的文化地位 ）
下列属于中医传统疗法的是（ ）。
A. 二十四节气 B. 针灸 C. 武术
答案：B（明确针灸的文化属性 ）
判断题
中国武术只能用来打架，没什么文化价值。（× ）（纠正对武术文化价
值的错误认知 ）
二十四节气和我们的生活没关系。（× ）（强调节气与生活的关联 ）
四、课堂小结 亲爱的小朋友们，今天我们发现了好多中华优秀传统文化的宝藏，二十
四节气很智慧，针灸很神奇，武术超厉害！它们都是祖国文化的骄傲，我们
要当好传统文化小卫士，去发现更多美好，传承下去哟！
板书设计
了不起的优秀传统文化
二十四节气：非遗，指导生活
针灸：中医疗法，神奇有效
中国武术：走向世界，强身传文化
教学反思
教学中通过多样活动让学生感受传统文化魅力，多数学生积极参与。但在引导学生深入理解
文化价值和转化为传承行动上，还可加强，比如后续开展 “传统文化小讲师” 活动，让学生主
动传播文化，深化责任意识。
