第16课《学先锋，做先锋》教学设计_A493小学道法_人教版小学道德与法治教学资源包_人教版小学道德与法治（新教材123年级）(2025秋新版)_1年级下册（25春）_教学设计

统编版小学道法一年级下册第十六课《学先锋 做先锋》教学设计 祖国的大花朵-微信：LC20211226 课 题 学先锋 做先锋 单元 争做中国好儿童 课时 1 一年级学生年龄在 6 - 7 岁左右，正处于价值观形成的启蒙阶段。他们天真烂漫、好奇心 强，对新鲜事物充满兴趣，具有较强的模仿能力。在日常生活和学习中，学生们已经接触 学 情 到一些英雄人物和先进事迹，但由于认知水平有限，他们对 “先锋” 的理解较为浅显， 分 析 可能仅停留在表面的崇拜上，尚未深入思考先锋人物的精神内涵以及如何将这些精神运用 到实际生活中。因此，教学需要采用生动、直观的方式，引导学生认识先锋、学习先锋， 逐步培养他们正确的价值观和行为习惯。 祖国的大花朵-微信：LC20211226 《学先锋做先锋》是统编版一年级下册道德与法治第四单元 “争做中国好儿童” 的最后 一课。本单元旨在培养学生的家国情怀和社会责任感，引导学生树立远大理想，努力成为 教 材 对国家和社会有用的人。本课作为单元的总结课，通过介绍雷锋等时代先锋的事迹，让学 分 析 生感受先锋人物的高尚品质，激发学生向先锋学习的热情，鼓励学生在日常生活中从点滴 小事做起，将先锋精神落实到行动中，进一步深化单元主题，对学生的成长具有重要的引 领作用。 祖国的大花朵-微信：LC20211226 1. 知识与技能目标：学生能够了解雷锋等时代先锋的主要事迹，知道先锋人物身上具有的 优秀品质，如乐于助人、热爱劳动、勇敢坚强等。能用简单的语言描述先锋事迹和自己的 感受。 教 学 2. 过程与方法目标：通过观看视频、听故事、小组讨论、分享交流等活动，培养学生的观 目 标 察能力、倾听能力、表达能力和合作能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生对先锋人物的崇敬之情，引导学生树立向先锋学习的 意识，培养学生的社会责任感和奉献精神，鼓励学生在生活中积极践行先锋精神，努力成 为有爱心、有担当的新时代好少年。 重 点 1. 了解时代先锋的感人事迹，感受他们身上的优秀品质。 2. 引导学生树立向先锋学习的意识，激发学生学习先锋的积极性。 难 点 让学生将先锋精神与日常生活紧密联系，学会从身边小事做起，真正把学习先锋落实到实 际行动中，养成良好的行为习惯。 教 学 1. 教师准备：收集雷锋等时代先锋的故事、图片、视频资料，制作成生动有趣的教学 准 备 PPT；准备相关实物道具，如雷锋帽、红领巾等，增强教学的直观性；设计 “学先锋行动 卡”，记录学生学习先锋的行动计划；准备 “先锋榜样墙”，展示学生学习先锋的成果。 2. 学生准备：提前向家长了解一些英雄人物或身边榜样的故事，对 “先锋” 有初步的认 知。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过播放生 动的视频和 提问，迅速 吸引学生的 1. 播放一段雷锋帮助他人的视频 注意力，激 片段，视频中展示雷锋扶老奶奶过 1. 全神贯注地观看视频，被雷 发学生的学 马路、帮战友洗衣服等场景，同时 锋的善举所吸引，认真观察视频 习兴趣，调 播放温馨的背景音乐。 中的每个细节。 动学生已有 2. 视频播放结束后，提问学生： 2. 思考老师的问题，踊跃举手 的生活经验 “小朋友们，在刚才的视频里，你 回答，有的学生说看到叔叔帮助 和情感认 们看到了什么呀？视频里的叔叔做 老奶奶过马路、帮别人洗衣服， 知，自然地 了哪些好事呢？你们喜欢他吗？为 喜欢他是因为他很善良，总是帮 引出本节课 什么？” 引导学生积极发言，分 助别人。 “学先锋做 享自己的观察和感受。 先锋” 的主 题，为后续 教学活动的 开展营造良 好的氛围。讲授新课 1. 以故事的 形式讲解雷 锋事迹，符 合一年级学 生的认知特 点，能够激 发学生的兴 1. 利用 PPT 详细介绍雷锋的生平 趣，让学生 事迹，以讲故事的形式讲述雷锋在 1. 认真聆听雷锋的故事，被雷 深入了解雷 生活中帮助他人的点点滴滴，如利 锋的事迹深深打动，积极思考老 锋精神，培 用休息时间帮工地运砖、冒雨送迷 师提出的问题，如 “雷锋叔叔 养学生的思 路的孩子回家等。在讲述过程中， 不怕累吗？”，并举手分享自己 考能力和情 适时提问学生，引导他们思考雷锋 的想法，有的学生说雷锋叔叔很 感认知。 为什么要这样做，从这些事迹中能 有爱心，不怕累，他想帮助更多 2. 介绍不同 体会到雷锋的哪些品质。 的人。 领域的先锋 2. 展示其他时代先锋的图片，如 2. 仔细观察先锋人物的图片， 人物，拓宽 刘胡兰、袁隆平、钟南山等，简要 认真倾听老师的介绍，积极参与 学生的视 介绍他们的突出贡献和伟大精神。 小组讨论，各抒己见，有的学生 野，通过小 组织学生进行小组讨论，讨论话题 说先锋人物都很勇敢、很善良， 组讨论，培 为：“这些先锋人物都有什么共同 为大家做了很多好事；有的学生 养学生的合 点？他们的故事让你有什么感 说他们的故事让自己很感动，也 作交流能力 受？” 每个小组推选一名代表进 想成为这样的人。小组代表认真 和归纳总结 行发言，分享小组讨论成果。 整理小组成员的发言，上台分享 能力，让学 3. 引导学生思考在自己身边有没 小组讨论的精彩内容。 生从多个角 有像先锋一样的人，邀请几位同学 3. 回忆身边的人和事，踊跃举 度感受先锋 上台分享自己身边的榜样故事，如 手，上台分享自己身边的榜样故 精神。 老师认真教学、环卫工人辛苦打扫 事，在分享过程中，其他学生认 3. 引导学生 街道等。分享结束后，对学生的分 真倾听，感受身边榜样的魅力。 关注身边的 享进行总结和点评，强调身边榜样 认真听取老师的总结和点评，更 榜样，让学 的力量，鼓励学生善于发现身边的 加关注身边的人和事。 生明白先锋 美好。 并不遥远， 就在身边， 培养学生善 于观察和发 现的能力， 增强学生对 先锋精神的 认同感。 巩固练习 1. 开展 “学先锋，我行动” 角 1. 小组成员认真抽取卡片，讨 1. 通过角色 色扮演活动，准备一些与先锋事迹 论并分配角色，积极投入到角色 扮演活动， 相关的场景卡片，如雷锋帮助老奶 扮演中。在表演过程中，努力模 让学生在实 奶过马路、袁隆平在稻田研究水稻 仿先锋人物的动作和表情，体会 践中体验先 等。将学生分成若干小组，每个小 先锋人物的心情，如表演雷锋帮 锋精神，增 组抽取一张卡片，进行场景表演。 助老奶奶过马路的小组，会细心 强学生的情 在表演过程中，教师巡视各小组， 地搀扶 “老奶奶”，关心地询 感体验，培 给予指导和鼓励，引导学生体会先 问 “老奶奶” 的情况。 养学生的表 锋人物的内心想法和情感。 2. 认真观看其他小组的表演， 演能力和团 2. 表演结束后，邀请各小组上台 积极参与评价，发表自己的看 队协作能 展示表演成果，其他小组的学生认 法，如 “他们演得很像，我看 力。 真观看并进行评价，从表演的生动 到了雷锋叔叔的热心”。认真听 2. 表演展示 性、对先锋精神的体现等方面进行 取老师的总结和点评，加深对先 和评价环 评价。教师对每个小组的表演进行 锋精神的理解。 节，提高学 总结和点评，再次强调先锋精神的 3. 认真思考，在 “学先锋行动 生的欣赏能 内涵。 卡” 上写下自己的行动计划， 力和语言表 3. 发放 “学先锋行动卡”，让学 如 “我要帮妈妈洗碗，让她不 达能力，促 生思考并写下自己在生活中可以学 那么辛苦”。自信地走上台分享 进学生之间 习先锋做的一件小事，如帮助同学 自己的计划，感受同学们的鼓励 的相互学 整理书包、主动捡起地上的垃圾 和支持。 习，进一步深化对先锋 精神的理 解。 3. “学先锋 行动卡” 的 填写和分 享，引导学 等。邀请几位学生上台分享自己的 生将先锋精 行动计划，鼓励其他学生为他们点 神落实到具 赞。 体行动中， 培养学生的 实践能力和 责任感，激 发学生学习 先锋的积极 性。 课堂小结 1. 通过回顾 总结，帮助 学生梳理本 1. 引导学生回顾本节课所学内 节课的重点 容，提问：“今天我们认识了哪些 1. 认真思考老师的问题，积极 知识，强化 先锋人物呀？他们都有什么优秀品 回忆本节课的知识，踊跃举手回 记忆，加深 质呢？你打算在生活中怎么做 答，准确说出认识的先锋人物、 对先锋精神 呢？” 邀请学生举手回答。 他们的品质以及自己的行动计 的理解和认 2. 对学生的回答进行总结和补 划，如 “我认识了雷锋叔叔， 识。 充，再次强调学习先锋的重要性， 他很乐于助人，我以后要帮同学 2. 借助 鼓励学生在今后的生活中，时刻以 解决困难”。 “先锋榜样 先锋为榜样，从身边的小事做起， 2. 认真倾听老师的总结和鼓 墙”，营造 将先锋精神融入到日常行为中，努 励，明确学习先锋的方向，受到 积极向上的 力成为一名优秀的新时代好少年。 “先锋榜样墙” 的激励，决心 学习氛围， 同时，展示 “先锋榜样墙”，鼓 将自己的行动落实到位，积极参 激励学生持 励学生将自己学习先锋的成果（如 与到展示学习成果的活动中。 续践行先锋 行动卡、绘画作品等）张贴在墙 精神，培养 上，互相学习、共同进步。 学生良好的 行为习惯和 价值观。 板书 学先锋做先锋 1. 先锋人物：雷锋、刘胡兰、袁 隆平、钟南山…… 2. 优秀品质：乐于助人、勇敢坚 强、热爱劳动、无私奉献…… 3. 我的行动：帮助同学、捡起垃 圾、帮做家务…… 在本节课的教学过程中，通过多种 教学方法的运用，学生积极参与课 堂活动，对时代先锋有了更深入的 了解，激发了学生学习先锋的热 情，基本达成了教学目标。但在教 教学反思 学过程中也发现了一些不足之处。 例如，在小组讨论环节，个别学生 参与度不高，需要进一步引导和鼓励；在角色扮演活动中，部分学生 对先锋事迹的理解还不够深入，表 演不够生动。在今后的教学中，应 更加关注学生的个体差异，加强对 学生的引导和启发，丰富教学形式 和内容，提高教学效果，帮助学生 更好地理解和践行先锋精神。