第11课《让我自己来整理》教学设计_A493小学道法_人教版小学道德与法治教学资源包_人教版小学道德与法治（新教材123年级）(2025秋新版)_1年级下册（25春）_教学设计

统编版小学道法一年级下册第十一课《让我自己来整理》教学设计 祖国的大花朵-微信：LC20211226 课 题 让我自己来整理 单元 幸福一家人 课时 1 一年级学生正处于习惯养成的关键时期，他们开始有了一定的自我意识和自主能力，但在 生活中，很多学生仍然依赖家长或他人帮忙整理物品，缺乏自己整理的意识和习惯。由于 学 情 年龄较小，他们对于整理的重要性认识不足，整理物品时可能缺乏条理性和耐心。此外， 分 析 部分学生虽然有自己整理的意愿，但不知道正确的整理方法。因此，在教学中需要通过生 动有趣的活动引导学生认识整理的意义，掌握整理的方法，培养他们自己整理物品的习 惯。 祖国的大花朵-微信：LC20211226 《让我自己来整理》是统编版一年级下册道德与法治第三单元 “幸福一家人” 中的重要 一课。本单元围绕家庭生活展开，旨在培养学生良好的家庭生活习惯和家庭责任感。本课 教 材 通过展示学生日常生活中的场景，如玩具熊、铅笔等 “小伙伴” 不见了，房间杂乱无章 分 析 等，让学生感受到不整理带来的不便，从而激发学生自己整理的愿望。教材还介绍了一些 整理物品的方法，如分好类、摆整齐、贴上标签等，引导学生学会整理，为学生养成良好 的生活习惯提供指导。 祖国的大花朵-微信：LC20211226 1. 知识与技能目标：学生能够认识到整理物品的重要性，知道自己的事情自己做；学会一 些基本的整理方法，如分类整理、物品摆放有序等，能独立整理自己的书包、玩具等物 品。 教 学 2. 过程与方法目标：通过观察图片、讨论交流、实践操作等活动，培养学生的观察能力、 目 标 语言表达能力和动手实践能力；在小组合作中，提高学生的合作意识和团队协作能力。 3. 情感态度与价值观目标：激发学生自己整理物品的兴趣和意愿，培养学生的自理能力和 责任感；让学生体验自己整理物品带来的成就感，增强学生的自信心。 重 点 1. 引导学生认识到整理物品的重要性，树立自己整理物品的意识。 2. 帮助学生掌握整理物品的基本方法，并能在生活中运用。 难 点 培养学生长期坚持自己整理物品的习惯，克服依赖他人的心理，将整理习惯内化为自觉行 为。 教 学 1. 教师准备：收集学生整理物品的相关图片、视频资料，制作教学课件；准备一些玩具、 准 备 文具、衣物等道具，用于课堂模拟整理活动；设计 “整理小能手” 评比栏及相应的小贴 纸。 2. 学生准备：观察自己的房间、书包等，记录整理情况；准备一个小书包和一些自己的学 习用品、玩具。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 通过播放视 频和展示图 1. 播放一段视频，视频展示一 1. 认真观看视频，被视频中小朋 片，创设生 个小朋友的房间非常凌乱，玩 友着急的样子吸引，积极思考教师 动的情境， 具、书本扔得到处都是，小朋友 的问题，举手回答，如 “他找不 引发学生的 想要找一本图画书却怎么也找不 到图画书，急哭了”“因为他的房 共鸣，让学 到，急得直哭。播放结束后，教 间太乱了，东西都乱放”。 生直观地感 师提问：“小朋友们，视频里的 2. 仔细观察教材图片，认真思考 受到不整理 小朋友怎么了？他为什么找不到 后回答问题，描述图片中的场景， 物品带来的 图画书呢？” 引导学生思考并 如 “这个小朋友在找橡皮，但是 麻烦，从而 回答问题。 房间乱七八糟的”“他的‘小伙 激发学生对 2. 展示教材中 “小伙伴” 不 伴’不见了，可能是乱放找不到 整理物品的 见了的图片，让学生观察并说一 了”，初步感受不整理带来的不 兴趣和需 说：“从图片中你看到了什么？ 便。 求，为新课 这个小朋友遇到了什么麻烦？” 的学习做好 铺垫。讲授新课 1. 组织学生进行小组讨论，话 题为 “乱扔乱放真不好”。引 导学生思考：“在生活中，除了 找不到东西，乱扔乱放还会带来 哪些不好的影响呢？” 每个小 1. 积极参与小组讨论，认真思考 组推选一名代表进行发言。教师 乱扔乱放带来的影响，与小组成员 小组讨论活 在各小组间巡视，参与学生的讨 分享自己的想法，如 “乱扔乱放 动让学生充 论，给予适当的引导和鼓励。 会让房间看起来很不整洁”“东西 分交流自己 2. 展示教材中 “学会整理好方 容易损坏”。在小组代表发言时， 的想法，增 法” 的内容，引导学生观察图 认真倾听其他小组的讨论结果。 强学生的表 片，提问：“图片里的小朋友是 2. 仔细观察教材图片，认真思考 达能力和合 怎么整理物品的？这样整理有什 教师的问题，积极参与小组讨论， 作能力。展 么好处呢？” 组织学生进行小 发表自己的观点，如 “他们把玩 示教材内容 组讨论，讨论后请各小组代表发 具分类摆放，还贴上了标签”“这 和小组讨论 言。教师总结学生的发言，梳理 样整理能很快找到自己想要的东 总结整理方 出整理物品的方法，如分好类、 西”。在小组代表发言后，认真倾 法，让学生 摆整齐、贴上标签等，并结合实 听，学习其他小组的好方法。通过 明确正确的 际生活场景进行讲解。例如，教 教师的讲解，结合生活实际，理解 整理方式。 师可以说：“我们整理书包时， 整理物品的方法。 “整理小能 可以把课本放在一起，作业本放 3. 分组进行 “整理小能手” 实 手” 实践活 在一起，文具放在专门的文具袋 践活动，小组成员分工合作，运用 动让学生在 里，这样找东西就方便多了。” 所学的整理方法，认真整理道具。 实际操作中 3. 开展 “整理小能手” 实践 在整理过程中，互相帮助，互相提 巩固所学知 活动，教师将学生分成若干小 醒。在展示整理成果时，自信地介 识，提高学 组，为每个小组提供一些玩具、 绍整理的过程和方法，如 “我们 生的动手能 文具、衣物等道具，让学生模拟 先把玩具分成了毛绒玩具、塑料玩 力和解决问 整理自己的房间或书包。在学生 具和积木三类，然后分别摆放整 题的能力， 整理过程中，教师巡视各小组， 齐，还在盒子上贴上了标签”。其 同时培养学 给予指导和帮助，提醒学生运用 他小组观看展示后，进行评价，学 生的团队协 所学的整理方法。整理结束后， 习他人的优点。获得小贴纸奖励的 作精神。 每个小组推选一名代表展示整理 小组充满成就感。 成果，并介绍整理的过程和方 法。其他小组进行评价，教师给 予总结和点评，对整理得好的小 组颁发小贴纸奖励。 巩固练习 通过创设情 境让学生画 对比图和描 1. 认真选择整理情境，在纸上仔 述整理过 细画出整理前后的对比图，用简单 1. 创设多个不同的整理情境， 程，加深学 的文字描述整理的过程，如 “我 如 “整理自己的书桌”“整理 生对整理方 先把书分类，课本放一层，课外书 衣柜里的衣服” 等，让学生选 法的理解和 放一层，然后把文具放进对应的盒 择其中一个情境，在纸上画出整 运用能力。 子和笔筒里，整理后书桌变得很整 理前后的对比图，并简单描述整 “整理习惯 齐，我找东西也更方便了”。在小 理的过程和感受。然后在小组内 养成记录 组内交流分享时，认真倾听其他同 交流分享，教师巡视各小组，给 卡” 的使 学的分享，互相学习和借鉴。 予指导和点评。 用，有助于 2. 认真填写 “整理习惯养成记录 2. 发放 “整理习惯养成记录 培养学生的 卡”，每天记录自己整理物品的情 卡”，让学生记录自己一周内每 自我监督和 况，如 “今天我整理了书包，把 天整理物品的情况，包括整理的 自我管理能 课本和作业本按课程表顺序摆放， 物品、整理的时间、整理的效果 力，同时加 还检查了文具是否齐全，整理后书 等。记录卡设置家长评价栏，鼓 强家校合 包很整齐，找东西很快”。周末和 励家长协助监督和评价。 作，促进学 家长一起回顾记录卡内容，听取家 生在日常生 长的评价和建议。 活中养成自 己整理物品 的习惯。课堂小结 通过课堂小 结，帮助学 生巩固所学 1. 引导学生回顾本节课所学内 知识，强化 容，提问：“小朋友们，今天我 对整理物品 们学习了什么？谁能说一说整理 1. 认真回顾本节课的内容，积极 重要性和方 物品的重要性和方法？” 邀请 举手回答问题，分享自己的收获， 法的认识。 学生举手回答问题，鼓励学生积 如 “整理物品很重要，不整理会 “整理小能 极分享自己的收获。 找不到东西，还不整洁”“整理的 手” 评比栏 2. 对学生的回答进行总结和补 方法有分类、摆整齐、贴标签”。 和小贴纸的 充，再次强调自己整理物品的重 2. 认真倾听教师的总结和鼓励， 设置，激发 要性，鼓励学生在今后的学习和 看着 “整理小能手” 评比栏上的 学生的积极 生活中，自己的事情自己做，养 小贴纸，受到鼓舞，在心中树立起 性和竞争意 成整理物品的好习惯。同时，在 自己整理物品的信念，决心在今后 识，鼓励学 “整理小能手” 评比栏中，为 的生活中努力养成整理物品的好习 生在日常生 在本节课中积极参与、表现出色 惯。 活中积极践 的学生贴上小贴纸，激励学生在 行整理行 今后继续保持。 为，培养良 好的生活习 惯。 板书 让我自己来整理 一、乱扔乱放真不好 找不到东西、不整洁等 二、学会整理好方法 分好类、摆整齐、贴标签 三、养成整理好习惯 自己的事情自己做 在本节课的教学过程中，通过多 种教学方法的运用，如视频导 入、小组讨论、实践活动等，学 生的学习兴趣较高，积极参与课 堂活动，对整理物品的重要性有 教学反思 了较深刻的认识，也基本掌握了 整理的方法。然而，在教学过程 中也发现了一些问题。例如，在 “整理小能手” 实践活动中， 部分学生虽然能够整理物品，但 速度较慢，整理的效果也不够理 想；在小组讨论时，个别学生参 与度不够，没有充分发表自己的 观点。针对这些问题，在今后的 教学中，要加强对学生实践操作 的指导，在活动前明确要求，给 予学生更多练习的时间；关注每 个学生的参与情况，鼓励学生大胆发言，提高学生的课堂参与 度。同时，在课后持续关注学生 在日常生活中的整理行为，及时 给予指导和鼓励，不断强化学生 自己整理物品的意识和习惯。