文档内容
统编版三年级道德与法治上册核心素养教学设计
第 11 课《我们都是热心人》
第 2 课时 善于帮助别人 教案设计
教材分析
本课聚焦 “善于帮助别人”，围绕关爱他人要以尊重为前提，从平等态度、尊重意愿、了
解需求、友善真诚等方面，引导学生正确助人，避免不当关心造成伤害，是培养学生助人智慧与
道德素养的关键内容。
学情分析
三年级学生有助人热情，但常因缺乏尊重意识和对需求的理解，出现好心办坏事的情况。他
们已具备一定认知和共情能力，可通过案例分析、情境模拟，掌握科学助人方法，提升助人质
量。
核心素养分析
（一）政治认同
感受科学助人对构建和谐社会的价值，认同 “尊重他人、有效助人” 的社会交往理念，增
强社会责任感。
（二）道德素养
养成以尊重为前提、善于理解他人需求的道德品质，提升科学助人、传递有效关爱的能力。
（三）法治观念
渗透 “尊重他人权益、意愿是道德与法治共同要求”，保障助人行为合法合理，不侵犯他
人权益。
（四）健全人格
通过学习科学助人，培养同理心、尊重意识，塑造成熟、友善的人格特质。
（五）责任意识
明晰科学助人是公民责任，主动践行尊重他人、有效帮助的行为，为营造良好社会氛围尽
责。
教学重点
理解善于帮助别人要以尊重为前提，掌握科学助人的注意事项（平等态度、尊重意愿
等 ）。
教学难点
将科学助人的理念转化为实际行动，在生活中精准把握他人需求，提供有效帮助。
教具准备
多媒体课件（含教材案例图片、助人情境视频 ）、“助人智慧卡”教学过程
教学环节 教师活动、学生活动和设计意图
一、导入新课 播放教材中 “不当助人” 的情境动画（高个同学嘲讽帮矮个拿书、健
康同学强行扶伤腿同学过马路 ），提问：“他们想帮忙，为啥不被接受？
怎样帮才对？” 引出 “善于帮助别人”，导入新课。
二、讲授新课 1. 新知讲解（10 分钟）
教师活动：展示教材 “善于帮助别人” 图文，讲解：“关心他人要尊
重他人，没尊重的关心可能是伤害。” 结合动画案例分析：“高个同学嘲
讽，伤了矮个自尊；强行扶人没尊重对方意愿，所以不被接受。”
学生活动：观察图文、倾听分析，思考不当助人的问题，初步理解尊重
在助人中的重要性。
设计意图：借教材案例与动画，让学生直观认识不当助人的弊端，建立
“助人需尊重” 的认知基础。
2. 课堂练习（8 分钟）
教师活动：发放 “助人智慧卡”，呈现教材中 “不当助人” 案例及
类似情境（如强行帮同学整理书包说 “你肯定弄不好” ），让学生分组分
析 “问题在哪、正确做法”，全班交流。
学生活动：分组合作，剖析案例问题，探讨正确助人方式，深化对尊重
助人的理解。
设计意图：通过案例辨析，让学生掌握判断不当助人的方法，明确科学
助人的方向。
3. 课堂小结（5 分钟）
教师活动：总结：“助人要尊重他人，不能嘲讽、强行干涉！还要注意
平等、尊重意愿等，一起深入学习！”
学生活动：跟随总结，为探究科学助人的具体要点做铺垫。
设计意图：归纳初步认知，引出科学助人的详细注意事项，推进教学。
4. 新知讲解（7 分钟）
教师活动：展示教材中科学助人的注意事项（平等态度、尊重隐私意
愿、了解需求、友善真诚 ），结合 “重阳节献爱心” 案例讲解：“敬老
院集中献爱心没考虑老人实际需求，好心却让老人劳累，说明要了解真实需
要。”
学生活动：学习注意事项，分析案例，理解科学助人需多维度考量。
设计意图：借教材要点与案例，系统传授科学助人的方法，提升学生助
人认知。
5. 课堂练习（6 分钟）
教师活动：开展 “助人情境大挑战”，呈现多样助人情境（如同学考
试失利、邻居奶奶独自过节 ），让学生分组设计 “科学助人方案”，填写
“情境：；需求分析：；助人行动：____” ，全班分享评选。
学生活动：分组合作，分析需求、设计方案，强化科学助人的实践能
力。
设计意图：通过情境实践，让学生运用所学，掌握科学助人的实操方
法。
6. 课堂小结（3 分钟）
教师活动：总结：“科学助人要平等、尊重、懂需求、真诚！像教材中
方明老师，悄悄设立岗位帮助，既帮了忙又护了自尊，这就是智慧助人！”
学生活动：跟随总结，领悟智慧助人的魅力，强化行动意识。
设计意图：归纳科学助人要点，借方明案例深化理解，激励学生践行。
三、课堂练习 单项选择题
帮助别人时，正确的做法是（ ）
A. 嘲讽对方后再帮
B. 不尊重对方意愿强行帮
C. 平等、尊重地询问需求后帮
答案：C
解析：A、B 是不当助人；C 符合科学助人要求，选 C。
重阳节集中给敬老院老人献爱心，存在的问题是（ ）
A. 太热情
B. 没考虑老人实际需求，造成负担
C. 不需要帮助老人
答案：B解析：A 不是问题核心；C 错误，问题是没科学助人，选 B。
科学助人要注意（ ）（多选，本题单选形式调整 ）
以下符合科学助人的是____
A. 强行帮同学做他能做的事
B. 尊重同学意愿，平等提供帮助
C. 嘲笑后再帮
答案：B
解析：A、C 不当；B 符合科学助人，选 B。
判断题
只要是帮忙，不管咋帮都对。（ ）
答案：×
解析：助人要以尊重为前提，不当帮忙会伤害人，所以错误。
帮助别人时，要尊重对方的意愿和隐私。（ ）
答案：√
解析：符合教材科学助人的要求，正确。
了解别人真正需求后再帮忙，才更有效。（ ）
答案：√
解析：契合科学助人 “用心了解需求” 的要点，正确。
四、课堂小结 “小朋友们，今天我们学会善于帮助别人啦！要尊重他人，平等、真
诚，懂需求再帮忙！让我们当智慧小帮手，用对方法传递爱！”
五、布置作业 回家和家人分享 “科学助人” 的知识，一起讨论生活中助人的好做
法。
本周内，用科学助人的方法，主动帮身边人做一件事，记录 “助人对
象、需求、行动、对方反应”，下节课分享。
板书设计
我们都是热心人 —— 善于帮助别人
前提：尊重他人（不嘲讽、不强求 ）
要点：平等态度、尊重意愿、了解需求、友善真诚
行动：用对方法，传递有效关爱
教学反思
教学中借案例、实践让学生掌握科学助人知识，但部分学生在复杂情境中仍难精准应用。后
续可创设 “助人情景剧场”，让学生角色扮演、现场调整助人方式；开展 “助人小明星” 评
选，激励学生持续实践，提升科学助人的能力与习惯。
