文档内容
第四单元 单元整体设计
单元名称 童年想象与自然观察
一、单元教材分析
本单元以"童年想象与自然观察"为主题，通过《彩色的梦》《一匹出色的马》《枫树上的喜
鹊》三篇课文构建了从梦幻联想到生活发现的认知阶梯。教材编排体现文体多元与能力训练的融
合：《彩色的梦》用"脚尖滑过的地方"的诗意表达，通过"草坪绿了、野花红了"的色彩变化训练
想象力；《一匹出色的马》以"柳条当马"的童年游戏，展现从"求抱"到"自豪"的情感转变；《枫
树上的喜鹊》则通过"喜鹊阿姨教拼音"的童话视角，培养自然观察与联想能力。语文园地延伸玩
具认知、句式仿写与诚信名言积累，写话练习借助"鸡蛋壳的妙用"四格图培养按时间顺序叙事的
能力，形成"阅读感悟—表达训练—生活实践"的教学闭环。
二、学情分析
二年级学生能朗读《彩色的梦》中"苹果般的太阳"等生动比喻，但对"叮咛在溪水里流动"的通
感手法需要结合水流声体验来理解；阅读《一匹出色的马》时能找出妹妹从"求抱"到"骑马"的情
节变化，但对"恋恋不舍"的情感需要情景表演才能深入体会；在仿写"一会儿...一会儿..."句式
时易陷入"吃饭睡觉"的套路化表达，需引导观察"喜鹊捉虫"等新鲜素材；看图写话时能按顺序描
述鸡蛋壳的用途，但缺乏"小青虫费力抬壳"等细节想象。
三、单元教学目标
学生能正确认读"梦、聊、蹦"等生字，书写"彩、森、灵"等汉字，并积累"葱葱绿绿、雪白雪
白"等叠词；有感情地朗读课文，背诵《彩色的梦》中喜欢的段落，并能仿照"大块的草坪绿了"的
句式描写景物；能用自己的话复述"柳条变马"的故事，并分析妹妹心情变化的原因；最终能按"早
上—下午—天黑"的时间顺序，编写鸡蛋壳的创意故事。
四、核心素养目标
①文化自信：通过《一匹出色的马》中家庭互动的温情与日积月累的诚信名言，培育对传统美德
与家庭伦理的认同。
②语言运用：学习《彩色的梦》中色彩递进的表达方式与《枫树上的喜鹊》中"一会儿...一会
儿..."的排比句式，提升具体化叙事能力。
③思维能力：借助"柳条变马"的联想转化与鸡蛋壳多重用途的创意设计，培养观察联想与发散思
维能力。
④审美创造：通过体会"蓝得透明"的天空意境与"手影变鸽子"的和谐画面，激发对文学美与生活
美的感知力。
五、教学重难点教学重点：引导学生在朗读中建立文字与画面的关联，如通过"脚尖滑过"的动感体验诗歌的节奏
美，利用四格漫画的时间线索训练有序表达能力。
教学难点：帮助学生将抽象情感转化为具象表达，如理解"恋恋不舍"时需结合春游归来的体验，
在仿写创作中避免雷同，需通过"树叶可以是小船还是信封"的开放式提问激发独特想象，同时需
指导学生在写话中用"弓着背抬壳"等动作细节替代"很开心"的概括式表达。
六、单元课时分配
本单元建议用9课时安排教学，具体安排如下：
分类 内容 课时
彩色的梦 2
课文 一匹出色的马 2
枫树上的喜鹊 2
语文园地 语文园地四 3课题 8.彩色的梦
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《彩色的梦》以儿童画为灵感构建了想象力训练的诗歌课堂，通过彩色铅笔的活泼比喻展现童
心世界的绚烂多彩。教材采用梦境叙事结构，从铅笔盒里的聊天蹦跳到白纸上的色彩绽放，再到
森林小屋的童话幻境，形成从现实到幻想的自然过渡。课文语言充满动感与诗意，脚尖滑过的连
贯动作展现创作过程，雪松拉手的拟人化描写传递自然和谐，苹果太阳的奇特意象激发创新思
维。练习设计体现创造力培养，词语归类训练语感积累，仿写小节鼓励个性表达，插图联想活动
提升观察力，实现语言训练与审美教育的有机结合。
二、学情分析：
学生能感受到诗歌的韵律美但对葱郁森林等意境化表达需要教师通过风景图片帮助建立视觉联
想；他们可以模仿颜色变化句式却需要引导发现草坪绿野花红天空蓝中的色彩层次与空间顺序。
城乡学生艺术体验存在差异，城市学生更熟悉彩色铅笔等画具但对自然景观接触有限，农村学生
对森林田野更亲切但需要拓展色彩表达能力，应通过户外写生与诗歌创作相结合的活动实现优势
互补。在理解叮咛流动等抽象表达时，学生容易困惑，需通过溪水录音与葡萄实物的多感官体
验，将听觉味觉转化为诗意感知。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习《彩色的梦》中描绘的美好景象，学生能感受自然之美和创造之乐，增强
对生活和大自然的热爱之情。
②语言运用：在诗歌朗读和词语学习中，掌握生字识记和朗读技巧，提升语言感悟和表达能力。
③思维能力：通过想象画面和理解诗意，培养学生形象思维和联想能力。
④审美创造：在感受色彩之美、体验诗歌意境之妙中，激发审美体验和创作热情。
思政元素：在诗意想象中培育发现美的眼睛与创造美的热情。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握本课生字新词，正确流利地朗读诗歌
教学难点：帮助学生在朗读中想象诗歌描绘的色彩画面，体会梦境的美好
五、教学准备：
教师：彩色铅笔实物、诗歌朗诵音频、生字卡片、多媒体课件、书写示范材料
学生：彩色画笔、生字预习卡、诗歌朗读练习本、图画纸
六、学习活动设计：
教学环节一：激趣导入，随文识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.导入新课，板书课题。 1.认真听老师讲高洪波 以“高洪波爷爷
（1）高洪波爷爷有一大把彩色铅 爷爷和彩色铅笔的故 用铅笔画出了怎
笔，这些铅笔会画出怎样的梦呢？ 事，对学习新课产生兴 样的梦呢”导入
这节课让我们一起学习一首儿童诗 趣。 新课，激发学生
《彩色的梦》。 2.齐声朗读课题三遍， 走 进 新 课 的 兴（2）板书课题，学生齐读课题。 读准字音，注意“彩” 趣，随课理解、
①理解“彩色”的意思。交流并归 读cǎi，“梦”读mèng。 识记“彩、梦”
纳：彩色就是指多种颜色。 读后说说“彩色”的意 二字，在具体语
②说一说：生活中，你见过哪些彩 思，如“彩色就是很多 境 中 积 累 、 书
色的事物？ 颜色”，并举例子“彩 写，学生记忆更
③学生交流，积累词语：彩旗、五 虹是彩色的”。 深刻。
彩缤纷、光彩夺目、张灯结彩。 3.讨论生活中见过的彩
2.指导书写“梦”。 色事物，如“彩旗、花
（1）仔细观察，为了写好“梦”， 衣服”，同桌互说，然
你有什么好建议？ 后几个学生站起分享，
（2）师生共研“梦”。 积 累 词 语 “ 五 彩 缤
（3）教师范写，提示书写要点。 纷”。
“梦”：上面的“林”写扁一点 4.观察“梦”字的结
儿，下面“夕”起笔撇穿插在两个 构，说说怎么写好，如
“木”的底部中间。 “上面的林要写扁”，
（4）独立练写。每个字认真描一 然后书空笔顺：横、
遍，写一遍。提醒学生注意书写姿 竖、撇、点、横、竖、
势，培养书写习惯。 撇、点、撇、横撇、
（5）集体讲评，指出学生易错、难 点。
写的笔画。 5.看老师范写“梦”
（6）修正练写。 字，注意笔画位置，然
后在田字本上先描红一
遍，再临写两遍。
教学环节二：初读诗歌，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读感知，识字学词。 1.自由朗读诗歌，遇到 这一环节，注重
（1）学生自由读诗歌，将不认识的 不认识的字如“聊”看 识字，使学生逐
字圈画出来，借助拼音多读几遍。 拼音多读几遍，直到读 步养成自主识字
（2）标出小节序号，圈出生字。 顺。用铅笔圈出本课生 的 习 惯 ， 运 用
（3）同桌互读，相互指正，互相教 字，如“盒、聊”，并 “看图识字、联
读。 在每个小节前标上数字 系生活识字、偏
（4）认读本课词语。课件出示： 序号。 旁识字、随文识
铅笔盒(hé) 聊(liáo)天 2.同桌互读诗歌，一人 字 、 熟 字 换 偏
草坪(pínɡ) 葱郁(yù) 读一小节，另一人认真 旁 ” 等 多 种 方
烟囱(cōnɡ) 一般(bān) 听，发现读错字音如 法，通过学生自
精(jīnɡ)灵 叮(dīnɡ)咛( nínɡ) “囱”读成chōng时举手 读、同桌互读订
①自由练读，抽读检测，相机正 纠正，然后互换角色再 正、开火车朗读
音。 读。 等多种方式，充
②“小老师”教读，重点指导： 3.看课件词语卡，自由 分发挥学生的主
“坪、精、叮、咛”都有后鼻韵母 练读“铅笔盒、聊天” 体作用，提高了
“ inɡ” 。 “ 精 ” 不 要 读 成 等词，注意“坪”读后 他 们 识 字 的 能
“jīn”；“咛”的声母是“n”， 鼻音 píng。个别站起读 力，激发了他们不要读成“línɡ”；“囱”的声母 词，读错时老师正音。 学习的兴趣，为
是“c”，不要读成“chōnɡ”。 然后小老师带读，全班 他们下阶段的学
（5）去掉拼音认读词语。 跟读两遍。 习打下良好的基
①自由练读。 础。
②同桌互相检查，订正读音。 4.去掉拼音认读词语：
③开火车朗读。 先自己默读，然后同桌
④交流识字方法，重点指导： 互查，一人读词一人
a.形声字构字规律识字：坪、叮、 听，读错时帮改。开火
咛 车读，一个接一个快速
b.看图理解词语：葱郁烟囱 读词，比赛哪组读得全
c.联系生活识记：聊天 对。
d.熟字换偏旁：加一加：土+平=坪
口+丁=叮 口+宁=咛 5.交流识字方法：用形
换一换：评-讠+土=坪 柳-木+耳= 声字法记“坪”（土旁
聊 晴-日+米=精 表意），看图记“葱
e.字谜识字：一半朋友一半邻。 郁”（绿树图），联系
（谜底：郁）一座大山向左倒，熊 生活记“聊天”（平时
熊烈火在燃烧。（谜底：灵） 说话），加一加法记
（6）把生字词送入诗歌中，再读诗 “叮”（口+丁）。分组
歌。 讨论字谜，猜出“郁”
①指名分节读诗，其余同学倾听评 “灵”字。然后派代表
价，及时改正错音。 分享一个方法。
②全班齐读，做到不拖音、不唱
读、字正腔圆。 6.再读诗歌：指名分节
2.整体感知，交流感受。 读，每人读一节，其他
（1）学生汇报读书感受。 同学听评是否流利。全
（2）教师小结：高洪波爷爷用彩色 班齐读诗歌，注意不拖
的铅笔画了一大把彩色的梦，彩色 音、不唱读，字音准
铅笔变成了精灵，滑着轻盈的舞 确。
步，画出了美丽的画卷。多么奇妙
的梦啊！下节课我们一起再去看看 7.讨论读后感受：举手
吧！ 说读懂了什么，如“彩
色 铅 笔 画 了 美 丽 的
画”，同桌互说，然后
听老师小结。
教学环节三：观察比较，书写生字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.引导观察。（课件田字格中出示 1.观察三个字的结构， 引导学生细致观
“硬、结、苹”3个字） 说说书写要点，书空笔 察生字结构、比
（1）说一说：书写这几个字时要注 顺，注意关键笔画。 较书写要点，并
意什么？ 2.看老师范写“结” 在教师范写与自
（2）提示重点笔画。 字，注意笔顺和位置， 主练写中掌握笔①硬：左窄右宽，左小右大，左短 用手指在桌上书空练习 顺规范和间架布
右长。石字旁要写得窄小紧凑。 两遍。 局，旨在提升书
② 结 ： 左 窄 右 宽 ， 右 上 边 是 3.在田字本上先描红 写技能与审美感
“士”，不是“土”。 “硬每个字一遍，再临 知，培养耐心细
③苹：“平”的第二个横画最长， 写每个字三遍，写时坐 致的书写习惯，
竖写在竖中线上。 直，握笔正确，注意笔 为语言表达能力
2.教师范写“结”，学生书空。 画顺序。 的发展奠定扎实
3.学生描写再练写。 4.写完后，同桌交换本 基础。
4.师生评价，全班交流欣赏。 子，用红笔圈出写得好
5.学生按刚才习得的写字方法练写 的字，如“结”字写端
“硬、苹”，教师巡视指导。 正，提出改进建议，如
“苹”字竖不直。然后
修改再写一遍。
七、作业设计：
基础作业：正确朗读诗歌，工整书写"梦、硬、结、苹"4个生字，每个字写3遍
巩固作业：用"彩色"和"聊天"各写一句话，描述自己见过的美丽景象
提升作业：开展"我的彩色梦"绘画活动，画出自己心中的彩色梦境，并配一两句诗
八、板书设计：
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 8.彩色的梦
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习诗歌中描绘的自然美景，学生能感受大自然的多姿多彩，增强对美好生活
的热爱和表达。
②语言运用：在诗歌赏析和仿写创作中，掌握诗句表达和语言组织方法，提升语言运用能力。
③思维能力：通过画面想象和诗句仿写，培养学生形象思维和创造能力。
④审美创造：在感受色彩搭配之美、体验诗歌创作之乐中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解诗歌内容，学习仿写诗句的方法
教学难点：帮助学生在仿写中准确运用修辞手法，表达自己的想象
三、教学准备：
教师：彩色风景图片、诗歌仿写范例、修辞手法卡片、书写示范材料、多媒体课件
学生：彩色画笔、仿写练习纸、优美词句收集本、自然风光照片
四、学习活动设计：
教学环节一：复习巩固，导入新课
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.复习巩固。 1.齐声朗读课文一遍， 复习回顾诗中写
同学们，今天老师带来了一个好朋 注意读准字音，回忆上 了什么，梳理课
友——彩色铅笔！彩色铅笔画出了 节课学的生字词。 文内容，为接下
许多美丽的梦，我们一起来找一找 来 对 诗 歌 的 品
吧！齐读课文。 2.举手回答老师提问， 析、赏读打下基
2.回顾导入。 大声说彩色铅笔画出的 础。
（1）上节课，我们学了生字词，认 内容，如“画了绿色的
识了彩色铅笔变成的森林精灵。回 草坪、红色的野花”，
忆一下，它滑出的舞步，画出了什 其他同学补充“还有蓝
么？ 色的天空、森林”。看
（2）学生交流，相机板书： 老师板书关键词，跟读
彩色铅笔→彩色的梦 “草坪、野花、天空”
草坪 野花 天空 森林 等词。
雪松 小鸟 小屋 烟囱 太阳
教学环节二：走进诗歌，想象画面
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.再读课文，赏读品析。 1.听老师引读第1小节， 这一环节重在培
（1）品读第1小节。 跟读句子。然后猜铅笔 养学生自主阅读
过渡：彩色的铅笔是什么样的？梦 聊天内容，如“铅笔聊 的能力。重点指
为什么是“一大把”？ 今天画了什么”，同桌 导第 1 小节，自①教师引读第1小节。 讨论铅笔的样子“有长 主学习第 2～4
②猜一猜：彩色铅笔躺在铅笔盒里 有短”，聊天内容“聊 小节，抓住“聊
会聊些什么呢？ 学校趣事”。 天、跳蹦、拉、
③讨论、想象，体会铅笔快乐的情 请、留下、结”
感。 2.练习朗读第1小节，做 等重点词语，创
a.彩色的铅笔长什么样？（引导交 俏皮表情，轻读“聊 设情境，引导学
流：有的长，有的圆……） 天”，重读“跳蹦”。 生 自 由 想 象 画
b.彩色铅笔会聊什么？（引导交 两个学生上台表演读， 面，让学生在品
流 ： 聊 聊 小 主 人 上 课 时 的 见 边读边做动作，其他同 词、练读的过程
闻……） 学评价谁读得快乐。 中，积累语言，
④指导朗读。配上俏皮的表情，轻 发展思维，感受
读“聊天”，重读“跳蹦”，读出 3.仿说句子：用“我是 想象的奇特，体
快乐。 色的铅笔，我画了的” 会 大 自 然 的 美
⑤表演读。请两名学生上台表演读 句式说话，如“我是红 好。注重抓住文
这两句话，师生评价。 色的铅笔，我画了红红 本留白，引导想
⑥采访小铅笔，仿说句子。 的太阳”，同桌互说， 象，重点指导仿
课件出示： 几个学生站起分享。 写 第 2 、 3 小
我是 色的铅笔，我画了 节，关注语言，
的 。 4.师生合作读第1小节： 读写结合，锻炼
⑦师生合作朗读：教师引读第一、 老师读“我有大把彩色 学 生 的 思 维 能
三行，学生接读第二、四行。 的梦”，学生接“有的 力，培养学生的
（2）小组合作，自学其他小节。 长，有的圆”，注意节 语言能力。
过渡：彩色铅笔给我们画出了许多 奏。
多姿多彩的梦，有绿树红花的梦，
有森林的梦，有小鸟歌唱的梦，有 5.小组合作：选择喜欢
太阳的梦，还有水果飘香的梦，你 的小节，如第2小节，同
喜欢什么样的梦呢？和同桌交流交 桌交流为什么喜欢，如
流，再读一读。 “喜欢绿色的草坪”。
①指名交流喜欢的小节。（学生喜 然后品读第2小节：读文
欢哪一小节就交流哪一小节） 思考画了什么，交流
②品读第2小节。 “草坪绿了、野花红
a.教师引导：脚尖滑过，画了哪些 了”，联系生活说“透
彩色的梦？ 明”像玻璃，练习朗
b.学生读文，思考。 读 ， 重 读 “ 大 块 、
c.学生交流，相机板书：绿色的草 绿”，听范读，互读评
坪、红色的野花、蓝色的天空。 议。
d.联系生活实际理解词语：“蓝得
透明”是怎样的“蓝”？“透明” 6.仿写第2小节句式：写
是什么意思？ “脚尖滑过的地方，大
（“透明”指能透过光线） 块的稻田黄了”，写在
e.指导朗读。 练习本上，老师巡视指
重读“大块、大朵、大片”和 导，写完后同桌交换
“绿、红、蓝”，读出画面之美。 看，选好句子上台读。
教师范读，指导读好“蓝——得——透——明”的停顿。学生互 7.品读第 3 小节：自由
读，评议。 读，思考画了“森林、
f.仿照以上句式，写一写，“脚尖 雪松”，看图理解“葱
滑过的地方”还有什么场景？ 郁”是绿，“烟囱”是
预设：脚尖滑过的地方， 管子。个别读，评议是
大块的稻田，黄了； 否流利。看图说雪松拉
大朵的棉花，白了： 手像排队，表演读，手
大片的枫叶，红了， 拉手演雪松。想象小鸟
红——得——像——火！ 歌声“叽叽喳喳”，读
g.学生仿写，教师巡视指导，分享 好“又大又红”。书写
学生写的诗句。 “森、般”，观察字
③品读第3小节。 形，书空笔顺，练写每
a.自由读文，思考：彩色铅笔还画 个字三遍，互评改进。
了些什么？
b.学生交流，相机板书：森林、雪 8.品读第 4 小节：自由
松、小鸟、小屋、烟囱、太阳。 读，思考画了“水果、
c.引导学生看图，理解词语：葱 风”，用句式说话“我
郁、烟囱。 的彩色梦境有苹果、有
d.指名读，评议。 梨，还有葡萄”，同桌
e.看图：拉着手的雪松是什么样子 练说，全班交流。齐读
的？ 第4小节。
f.表演读：手拉着手，来演一演雪
松，读出它们的快乐。 9.配乐朗诵全诗：听音
g.想象画面：小鸟会留下怎样的歌 乐，有感情朗读，体会
声？想象小鸟歌唱时的快乐，读出 作者爱自然的情感。讨
喜爱之情。烟囱上“结”了什么？ 论诗中情感，如“喜欢
重点读好“苹果般的太阳”，想象 大自然”。
苹果的香甜，读好“又大——又
红”。 10.仿写第 3 小节：先想
h.指导书写“森、般”。 画什么，如画果园，小
森：注意三个“木”的位置与大 组交流内容。看课件例
小，第二个“木”捺变点。 句，仿写“在果园里，
般：左高右低，左部“舟”的横变 水果笑，结葡萄”，写
提，不能出头，“殳”捺伸展。 在纸上，老师指导。看
步骤：提醒关键笔画——范写—— 图（花园、荷花等）写
学生练写——评议——再写。 话，写后小组评选好作
④品读第4小节。 品，上台展示，全班投
a.学生自由读文，思考：“我”的 票选“小诗人”。
彩色铅笔还画了什么？
b.相机板书：水果、风、紫葡萄、
溪水……
c.用“我的彩色梦境，有……
有……还有……”的句式说话。
d.学生同桌交流，练说，全班交流。
预设：我的彩色梦境，有春天的
花，有夏天的果，还有秋天的落
叶、冬天的雪……
我的彩色梦境，有红红的苹果，有
黄黄的梨，还有紫莹莹的葡萄……
e.齐读第4小节。
2.总结诗歌，体会情感。
（1）过渡：“我”的彩色铅笔画出
了这么多美丽的梦，让我们再次走
进诗歌，体验这奇妙的梦吧！
（2）师生配乐朗诵诗歌。
（3）你从诗中体会到作者怎样的情
感？
交流小结：这首诗表达了作者对大
自然的喜爱与赞美之情。
3.明确任务，仿写第3小节。
（1）你想用彩色铅笔画什么？
（2）小组交流，指名交流，老师指
导。课件出示：
•在什么地方？
例：在葱郁的森林里
仿写：在丰收的果园里
在夏日的荷花池里
•加上人的动作（神态）
例：雪松们拉着手，请小鸟留下歌
声。
仿写：水果们绽开笑脸，向大地说
你好。
荷花们手拉手跳起舞蹈，请蜻蜓、
蝴蝶一起游戏。
•具体的景物。
例：小屋的烟囱上，结一个苹果般
的太阳，又大——又红！
仿写：绿油油的葡萄架上，结一串
串紫莹莹的葡萄，又香——又甜！
绿绿的荷叶上，躺着一颗珍珠般的
水珠，又大——又圆！
（3）仿照第 3 小节，看图写几句
话，教师巡视指导，点评。课件出
示：
春天花园图、夏日荷花图、秋日果
园丰收图、草原牛羊图
（4）全班评选优秀小诗人，展示优秀作品。
预设1：在丰收的果园里，
水果们绽开笑脸，
向大地说你好。
绿油油的葡萄架上，
结一串串紫莹莹的葡萄，
又香——又甜！
预设2：在夏日的荷花池里，
荷花们手拉手跳起舞蹈，
请蜻蜓、蝴蝶一起游戏。
绿绿的荷叶上，
躺着一颗珍珠般的水珠，
又大——又圆！
教学环节三：指导书写，练习写字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.观察“精、灵”，指导书写。 1.观察“精、灵”二字 低年级的写字教
（1）精：左窄右宽，“米”字最后 的结构，书空笔顺。 学，书写规范尤
一笔捺变为点。 2.看老师范写每个字， 其重要，教师要
（2）灵：上短下长，注意“火”字 注意笔画要点。在田字 重视范写，也要
两点的位置。 本上先描红一遍，再临 给学生足够的时
2.先观察字的结构，注意重点笔 写每个字三遍，写时坐 间练写，扎实写
画，再范写。 直，握笔正确。 好每个字，让写
3.学生描红后练写，教师巡视指 3.写完后，同桌交换本 字 教 学 落 到 实
导。 子，用红笔圈出写得好 处。
4.全班评价。 的字。
5.再练写，同桌评议，订正。
五、作业设计：
基础作业：有感情地背诵喜欢的诗节，工整书写"精、灵"2个生字
巩固作业：仿照第2小节句式，写三句描写景物的句子
提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一处美景创作一首小诗，配图画说明
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：不足之处：
改进措施：课题 9.一匹出色的马
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《一匹出色的马》以日常家庭散步为场景构建了生活教育的生动课堂，通过妹妹求抱的常见育
儿情境展现父母寓教于乐的智慧。教材采用起承转合的故事结构，从郊外踏青的温馨开场到疲惫
求助的矛盾出现，再到柳条变马的创意解决，最后以骄傲先到的成功感收尾，形成完整的成长叙
事。课文语言充满童趣与温暖，河水泛波纹的细腻描写烘托自然之美，跨马奔跳的活泼动作传递
游戏精神。生字学习与情节发展自然融合，波纹恋舍等词在具体语境中深化理解。课后练习设计
体现多维目标，妹妹情绪变化分析培养共情能力，景色句子抄写训练语言积累，实现认知发展与
情感教育的统一。
二、学情分析：
学生能理解故事基本情节但对恋恋不舍等复杂情感需要教师通过表情模仿活动帮助体会；他们
可以复述柳条变马的情节却需要引导发现爸爸松开手与递枝条动作中蕴含的放手智慧。城乡学生
生活经验存在差异，城市学生更熟悉公园游乐设施但对自然材料创意使用较陌生，农村学生对枝
条玩具更熟悉但需要拓展家庭互动表达，应通过亲子游戏分享会实现教育互补。在理解独立意义
时，学生容易简单理解为不抱就行，需通过今天我当小向导实践活动，将骑马回家的成就感转化
为学习生活中的自立体验。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习课文中爸爸用柳枝当马哄妹妹回家的故事，学生能感受家庭亲情的温暖，
增强对家庭关爱的珍视。
②语言运用：在生字学习和课文朗读中，掌握识字方法和朗读技巧，提升语言基础能力。
③思维能力：通过课文内容理解和情节分析，培养学生观察理解和逻辑思维能力。
④审美创造：在感受亲情之美、体验童真之趣中，激发情感体验和表达热情。
思政元素：在生活故事中培育巧妙引导的教育智慧与自主成长的可贵品质。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容
教学难点：帮助学生在阅读中体会爸爸用智慧方法教育孩子的亲情
五、教学准备：
教师：柳枝实物、课文插图、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件
学生：生字预习卡、家庭故事收集、朗读练习本、田字格本
六、学习活动设计：
教学环节一：揭题导入，激发兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看图识马，指导写字。 1.看图片，大声说“这 从 课 文 题 目 入
（1）课件出示骏马的图片，板书课 是一匹马”，然后齐声 手，适时提出问
文题目，并正音。 朗读课题三遍，注意读 题，引发学生的
（2）指导书写“匹”字：半包围结 思考，激发学生构，最后一笔是竖折。 准字音。 的阅读兴趣。同
2.解题导入，激发兴趣。 2.听老师讲解“出色” 时 ， 落 实 汉 字
（1）理解“出色”。板书课文题 的意思，如“出色就是 “匹”的书写指
目。 很好、很棒”，然后举 导。
（2）为什么说这是“一匹出色的 手说说为什么马是出色
马”？ 的，如“因为这匹马很
（3）齐读课文题目。 厉害”，同桌互相补充
想法。
教学环节二：初读课文，识记字词
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文，完成任务。 1.自由朗读课文，遇到 本 课 的 生 字 较
自由读课文，出示自读提示： 不认识的字看拼音多读 多，读准字音是
•借助拼音，读准字音，读通句子。 几遍，如“骑”字读 课 文 学 习 的 前
难读的地方多读几遍。 qí，直到读通顺。用铅 提。本环节通过
•圈画出本课的生字，并读一读。 笔圈出本课生字，并在 分类指导、多种
•给每个自然段标出序号。 每个自然段前标上序 形式朗读巩固、
2.交流反馈，识记字词。 号。 多种方法识记等
（1）课件出示文中带拼音的生字 2.参与读字词：个别站 策略帮助学生识
词。 起读带拼音的生字，如 记字词。
①指名读加拼音的生字，开火车 “骑 qí”，开火车读生
读。 字，一个接一个快速
②指名读词语，齐读。 读。然后读词语，如
（2）课件出示本课要求的会认和会 “骑马”，齐读两遍，
写的字。 读错时其他同学纠正。
①引导学生观察并发现第 1组生字 3.学习识记方法：观察
本字和其部件（括号内的字）之间 生字和部件的关系，如
的关系。（读音相似或相同） “骑”字有“马”旁，
②指名读第1组生字。 表示与马有关。用动作
③指名读第2组生字，开火车读。 记“骑”，做骑马姿
④交流识记方法。引导识记：动作 势 ； 比 较 “ 求 ” 和
加联想记忆“骑、跨”，学生联系 “球”，说说不同。
生活体验，结合动作识记。与熟字 4.互评读词：同桌互读
比较记忆“求、纹”，熟字“球” 词语，你读一个我读一
和生字“求”，熟字“文”和生字 个，听发音是否正确，
“纹”。 读错时帮忙改正。分组
（3）课件出示本课词语表中的词 比赛读词语，看哪组读
语。 得又准又快。
①指名读，学生互评。
②分组读，齐读。
教学环节三：再读课文，整体感知
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课1.再读课文，巩固识字。 1.选择自己喜欢的段落 通读全文，抓住
（1）指名读学生喜欢的段落。 朗读，如读描写河水的 关键问题，明确
课件出示： 句子，注意语气轻柔， 读书要求，引领
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起 读出美景的感觉。男女 学生建立对文本
层层波纹。 生轮流读，男生读一 的 整 体 认 知 框
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非 段，女生接一段，比赛 架。
常可爱，像一片柔软的绿毯。 谁读得流利有感情。
春天的郊外，景色异常美丽。我们
一边看，一边走，路已经走了不 2.默读课文，不出声，
少，却还恋恋不舍，不想回去。 用铅笔在书上划出关键
（2）男女生轮流读。 句子，思考课文讲什
2.感知课文主要内容。 么。然后同桌互相说说
（1）默读课文，课文写了一件什么 课文大意，如“讲一家
事？ 人散步，妹妹走不动，
（2）指名交流。 爸爸用柳枝当马哄她回
家”。
教学环节四：认读巩固，学习书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示生字“妹、波、纹”，学生 1.认读生字，先齐读， 先归类观察，再
认读巩固。 再 开 火 车 读 ， 注 意 重点分析，从整
2.指导书写。 “波”读 bō，不读 pō， 体到局部，强调
（1）引导学生发现，“妹、波、 读准字音。 了关键笔画的写
纹”都是左窄右宽的字，注意避让 2.观察字形，说说结构 法和需注意的问
穿插，捺要写得舒展。 特点，书空笔顺，注意 题，让学生养成
（2）重点指导：“波”右边的 “波”字第一笔是横 良 好 的 书 写 习
“皮”第一笔为横钩。 钩。看老师范写，注意 惯。
（3）教师范写，学生描红。 笔画位置。
3.学生练习写字。 3.在田字本上先描红每
（1）教师巡视指导。 个字一遍，再临写每个
（2）师生合作讲评。 字两遍，写时坐直，握
笔正确。老师巡视时，
有困难举手问。
七、作业设计：
基础作业：正确朗读课文，工整书写"妹、波、纹"3个生字，每个字写3遍
巩固作业：用"出色"和"可爱"各写一句话，描述自己喜欢的事物
提升作业：开展"我家的小故事"活动，记录一件家人关爱自己的小事，配简单图画
八、板书设计：九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 9.一匹出色的马
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习课文中爸爸用柳枝当马哄妹妹回家的智慧方法，学生能感受家庭教育的温
暖，增强对亲情关爱的珍视。
②语言运用：在美景描写朗读和角色体验中，掌握语言表达和情感朗读方法，提升语言感悟能
力。
③思维能力：通过情节变化分析和原因探究，培养学生观察理解和逻辑推理能力。
④审美创造：在感受亲情之美、体验童真之趣中，激发情感体验和表达热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解课文内容，体会妹妹的情感变化过程
教学难点：帮助学生在角色体验中理解爸爸教育方法的智慧，感受亲情的力量
三、教学准备：
教师：柳枝实物、郊外美景图片、角色头饰、生字卡片、书写示范材料
学生：家庭故事收集卡、朗读练习本、角色表演道具、田字格本
四、学习活动设计：
教学环节一：指导朗读，欣赏美景
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
朗读句子，欣赏美景。 1.学生个别朗读描写河 聚 焦 美 丽 的 景
1.春天的傍晚，在郊外，一家人会 边景色的句子，注意读 色，引导学生抓
看到什么样的景色？ 出碧绿河水的美感。闭 住重点词句，并
课件出示： 上眼睛想象自己站在小 通过朗读感受语
河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起 河边，微风吹过时看到 言的魅力。
层层波纹。河岸上垂下来的柳叶， 的景象，如“看到河水
拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹 起波纹，柳枝飘动”，
看着都笑了。 然后举手分享想象内
（1）指名读。 容。
（2）引导学生思考：假设现在你站
在小河边，微风吹过，你会看到什 2.自由朗读描写田野的
么呢？ 句子，学习“葱葱绿
（3）师生交流。 绿”是 AABB 式词语，联
（4）自由读、齐读。 系生活说出类似词语，
2.路边又有怎样的景色呢？ 如“高高兴兴、干干净
课件出示： 净”。看课件图片，比
路的一边是田野，葱葱绿绿的，非 较田野和绿毯的相似
常可爱，像一片柔软的绿毯。 点，如“都是绿色的、
（1）自由读。 软软的”。
（2）指导学习“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”。 3.讨论“异常”的意
①引导观察结构特点：AABB 式， 思 ， 如 “ 特 别 、 非
如，密密麻麻、星星点点等。 常”，尝试换词读句
②课件出示田野图和绿毯图，引导 子，感受“异常”表达
学生发现两者的共同点，体会比喻 的程度更深。说说不同
句的特点。 季节的景色特点，理解
3.春天的郊外，景色如何呢？ “异常美丽”指春天的
课件出示： 景色格外美。然后有感
春天的郊外，景色异常美丽。 情地齐读句子。
（1）“异常”是什么意思？可以换
成“非常”吗？
（2）秋天能看到这样的景色吗？夏
天和冬天呢？秋天的景色真是美得
不一般啊！这样的美就叫——异常
美丽。
教学环节二：紧扣变化，想象画面
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.寻找妹妹的变化。 1.默读第4-7自然段，用 聚焦一家人的表
（1）默读课文第 4～7自然段，画 横线画出描写妹妹的句 现，特别是妹妹
出写妹妹的句子。 子。圈出关键词如“高 的变化，感受生
课件出示： 兴、跨上”，联系自己 活的情趣。
•妹妹求妈妈抱她：“我很累，走不 累了和开心时的样子，
动了，抱抱我。” 加上动作表演妹妹的变
•妹妹转过头求爸爸。 化，如做累的表情、蹦
•妹妹高兴地跨上“马”，蹦蹦跳跳 跳的动作。
地奔向前去。等我们回到家时，她
已经在门口迎接我们，笑着说： 2.练习朗读妹妹的话，
“我早回来啦！” 注意语气变化：求抱时
（2）指导朗读妹妹说的话。 带撒娇语气，高兴时语
①指名读，学生评价。 气轻快。听老师范读后
②教师范读，学生齐读。 模仿，同桌互读互评。
③讨论交流。
a.圈画重点词：高兴、跨上、蹦蹦 3.自由读描写爸爸妈妈
跳跳、奔、迎接、笑。 的句子，注意妈妈拒绝
b.联系生活，想象画面，加上动作 时的无奈语气和爸爸说
演一演。 话时的温和语气。个别
④自由读，指名读。 学生展示朗读，其他同
（3）爸爸妈妈是怎么做的呢？ 学评价。
课件出示：
妈妈摇摇头，回答说：“不行啊， 4.讨论为什么柳枝是
我也很累，抱不动你了。” “出色的马”，如“因
爸爸不作声，他松开我的手，从路 为柳枝让妹妹忘记疲旁一株柳树下，拾起一根又长又细 劳，快乐地跑回家”。
的枝条，把它递给了妹妹，说： 小组分角色表演课文内
“这是一匹出色的马，你走不动 容，一人当妹妹，一人
了，就骑着它回家吧。” 当爸爸，一人当妈妈，
自由读，指名读。 一人当哥哥，演完后接
2.探究变化的原因。 受老师采访，回答“为
课件出示： 什么不累了”、“马怎
爸爸不作声，他松开我的手，从路 么样”等问题，总结妹
旁一株柳树下，拾起一根又长又细 妹变化的原因是爸爸的
的枝条，把它递给了妹妹，说： 鼓励和游戏的快乐。
“这是一匹出色的马，你走不动
了，就骑着它回家吧。”
（1）学生自由读课件出示的句子。
（2）教师引导思考：为什么说这是
“一匹出色的马”？
（3）讨论交流。
3.角色体验，感悟变化的原因。
（1）小组分角色演一演第 4～6自
然段的故事内容。
（2）指导感悟。
①教师扮演哥哥，采访妹妹：妹
妹，你刚才不是很累吗？怎么这么
快就回家了？
②教师扮演爸爸，采访女儿：孩
子，我给你的这匹“马”怎么样？
③小组讨论，总结妹妹变化的原
因。
教学环节三：拓展延伸，体会真情
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.合作探究，理解课文题目的含 1.小组讨论课题“一匹 由课内延伸到课
义。 出色的马”的含义，如 外，引导学生学
（1）小组讨论交流。 “不是真马，是爸爸的 会关注生活、感
（2）指名说，师生评议。 爱心和智慧”，派代表 悟生活，提升学
2.拓展延伸。 发言，其他小组补充。 生的语文素养。
（1）你和你的家人在散步的过程中 2.联系生活，分享自己
有没有发生过有趣的事情？跟大家 和家人散步的趣事，如
分享交流一下。 “和爸妈比赛跑步”、
（2）全班交流，体会幸福。 “捡树叶做手工”，简
单说一两句，体会家庭
生活的快乐。
教学环节四：认读巩固，学习书写教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.出示生字“恋、舍、求、奔”， 1.认读生字“恋、舍、 本环节继续落实
学生认读巩固。 求、奔”，开火车读， 写 字 的 教 学 目
2.指导书写。 注意“舍”读shě，不读 标。通过分类指
（1）指导学生进行归类分析。 shè，读准字音。 导和重点指导，
（2）重点指导“恋、舍”。 既让学生会写同
①教师范写，边写边提示要点，学 2.观察字形结构，书空 类结构的生字，
生跟着书空。 练习“恋、舍”，注意 又让他们注意每
要点：“恋”字一共有六个点，注 “恋”字的六个点要写 个生字的独特之
意每个点的位置以及相互之间的距 匀称，“舍”字人字头 处。
离。“舍”字的人字头要写得舒展 要盖住下面。看老师范
一些，盖住下半部分。 写后，在田字本上先描
②学生练写，描一个，写一个。 红，再临写每个字两
③学生互评，展示优秀书写作品。 遍。
（3）重点指导“求”字。
①课件出示笔顺动画。 3.重点练习“求”字，
②教师范写，重点强调：第二笔竖 看笔顺动画，注意第二
钩是主笔，第三笔点和第四笔提， 笔竖钩要直，点提要分
两边收笔处要留有空隙，最后一笔 开。写完后同桌互评，
是右上的“点”。 圈出好字，提出改进建
③学生练写，教师巡视指导。 议，如“点写大了”，
④评价展示。 修改后再写。展示优秀
作品，得小红花鼓励。
五、作业设计：
基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"恋、舍、求、奔"4个生字，每个字写3遍
巩固作业：用"异常"和"可爱"各写一句话，描述自己喜欢的一处景色
提升作业：开展"我家的小智慧"活动，记录一件家人用巧妙方法帮助自己的事，配简单图画说明
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课题 10.枫树上的喜鹊
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《枫树上的喜鹊》以儿童视角构建了自然观察的童话课堂，通过渡口枫树与喜鹊家庭的温馨场
景展现生命成长的动人画卷。教材采用渐进式叙事结构，从太阳伞比喻的静态观察到喜鹊阿姨教
拼音的动态描写，再到母子问答的情感互动，形成从外在观察到心灵对话的深度体验。课文语言
充满童真与智慧，绿荫遮蔽的生态描写体现环保意识，鹊声翻译的想象活动培养共情能力。练习
设计注重思维拓展，我喜欢什么的归纳训练信息整合能力，鹊语解读的创写活动激发联想思维，
实现语言训练与生命教育的自然融合。
二、学情分析：
学生能感受故事的趣味性但对喜鹊教拼音的幻想手法需要教师通过鸟类习性科普帮助区分现实
与想象；他们可以找出重复出现的喜欢句式却需要引导发现从看窝到称阿姨再到认弟弟的情感递
进过程。城乡学生自然体验存在差异，城市学生更熟悉公园鸟类但对乡村渡口场景较陌生，农村
学生对树木鸟类更亲切但需要拓展创造性表达，应通过校园观鸟笔记活动实现经验互补。在理解
动物行为时，学生容易简单理解为童话情节，需通过真实鸟类哺育视频观察，将拟人化描写与自
然规律有机结合。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习喜鹊在中国文化中的吉祥寓意，学生能感受传统文化中对自然生物的喜
爱，增强对传统民俗文化的认同。
②语言运用：在识字学习和课文朗读中，掌握生字识记方法和朗读技巧，提升语言基础能力。
③思维能力：通过观察理解和情节分析，培养学生观察比较和逻辑推理能力。
④审美创造：在感受自然之美、体验喜鹊活泼之趣中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在自然观察中培育生命关怀的温暖情怀与和谐共生的生态意识。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握本课生字新词，理解课文主要内容
教学难点：帮助学生在阅读中体会作者对喜鹊的喜爱之情，理解人与自然和谐相处的意义
五、教学准备：
教师：喜鹊视频短片、喜鹊图片、生字卡片、书写示范材料、多媒体课件
学生：喜鹊观察记录卡、生字预习本、朗读练习本、田字格本
六、学习活动设计：
教学环节一：视频导入，激发情感
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.视频导入，认识喜鹊。（课件出 1.认真观看喜鹊的视频 课堂伊始，通过
示喜鹊的视频短片） 短片。看完后举手回答 播放视频，让学
（1）过渡：同学们，你们认识它们 老师问题，如“我认识 生直观地感受到
吗？（板书：喜鹊） 喜鹊，它黑白色，尾巴 喜鹊的机灵、活
（2）介绍喜鹊：谁来给我们介绍一 泼和可爱，巧妙下喜鹊？教师简单补充民间故事 长”。 地引出课题，导
《牛郎织女》中的鹊桥。 2.个别站起介绍喜鹊， 入新课，激发了
（3）小结：喜鹊深受人们的喜爱， 如“喜鹊会喳喳叫，搭 他 们 学 习 的 兴
它们是幸福的象征，被人们认为是 窝在树上”，其他同学 趣，和作者产生
报喜鸟。 补充“喜鹊吃虫子”。 情感的共鸣。
2.揭示课题，板书课题。 听老师讲鹊桥故事，简
有个小朋友也很喜欢喜鹊，我们一 单说说鹊桥是喜鹊搭的
起来读读他的故事吧！板书课题。 桥，点头表示明白。
3.齐声朗读课题三遍，
读准字音。
教学环节二：初读课文，随文识字
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.自读课文，了解大意。 1.自由朗读课文，遇到 这一环节，采用
出示自读提示，学生初读课文。 不认识的字如“蔽”看 集 中 识 字 的 形
•借助拼音读准字音，遇到不认识的 拼音多读几遍，或查字 式，从字到词、
字查字典。 典认读。用铅笔在每段 从词到文、由易
•读通句子，不唱读，不回读，标出 开头标上序号，读后想 到难的识字方法
自然段序号。 想课文讲什么，如“讲 降低了识字的难
•想一想：读了课文，你知道了什 喜鹊的故事”。 度，让学生用多
么？ 种方法正字音、
2.检查初读情况，汇报交流。 2.分段朗读课文：每人 记字形，落实学
（1）指名分段朗读课文，教师相机 读一段，其他同学认真 习的重点。教学
纠正读音。 听，发现读错字音如 中放手让学生个
（2）同桌互读本课的生字，遇到不 “冈”读成 gǎng 时举手 性化识记生字字
会的生字时，同桌互相教读。 纠正。同桌互读生字 形，理解字义，
（3）出示本课带拼音的词语，检查 卡，你读一个我读一 锻炼了他们的思
认读情况。 个，读错时互相教，如 维能力，激发了
渡(dù)口 绿荫(yīn) 遮蔽(bì) “渡”读dù不读dú。 学习的兴趣。
阿姨(a yí) 撑(chēnɡ)着 便(biàn)
山冈(ɡānɡ) 懂(dǒnɡ)得 答案(àn) 3.看课件词语，自由读
（4）学生自由读词语，指名学生读 “渡口、绿荫”等词，
词语。 注意“荫”读yīn，前鼻
①“荫”是前鼻音。 音。个别站起读词，读
②“渡”的声母是“d”；“蔽”的 准声母如“渡”的d。去
声母是“b”。 掉拼音后开火车读，一
③“冈”读一声，不要读成三声。 个接一个快速读词，比
（5）去掉拼音，开火车读一读。 赛谁读得全对。
（6）小组合作交流识字方法。
①联系生活识记：如，做“撑船、 4.小组讨论识字方法：
撑伞”的动作，识记“撑”字。 做动作记“撑”如撑伞
②加一加：度—渡；阴—荫；掌— 动作；加偏旁记“渡”
撑；董—懂；安—案。 是度加水旁；减笔画记③减一减：刚—冈。 “冈”是刚字去掉立
④插图识记：借助课文插图认读词 刀；看图记“绿荫”是
语“绿荫、遮蔽、渡口”。 树荫。派代表分享一个
3.初读课文，了解大意。 方法。
（1）读课文，看谁能把字音读正
确，把句子读通顺。 5.再读课文，比赛谁读
（2）默读课文，想想“我”喜欢的 得流利正确。默读课
是什么。课件出示： 文，用横线划出“我”
我喜欢（ ），喜欢（ 喜欢 的东西，如喜欢枫
），喜欢（ ），喜欢（ 树 、喜鹊。同桌用句式
），更喜欢（ ）。 说话，如“我喜欢枫
（3）同桌自由练说，看谁能把句式 树，喜欢喜鹊，更喜欢
补充完整。 小喜鹊”，然后几个学
（4）集体评议，相互补充，再连起 生站起说完整句子，其
来说完整。 他同学补充。
教学环节三：细心观察，指导书写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.学写“旁、阿、姨、弟”。 1.观察四个字的结构， 这一环节，先引
2.引导学生观察“旁、阿、姨、 说说特点，如“旁”是 导学生观察字的
弟”的特点。 上中下，“阿”是左右 特点，然后重点
3.学生交流需要注意的地方。 结构。书空笔顺，注意 示 范 “ 姨 、
（1）“旁”：上中下结构，秃宝盖 “旁”的秃宝盖要宽， 弟”，感受汉字
是主笔，必须写得最宽，像一顶宽 “姨”的女字旁横变 的书写之美，帮
帽子盖住下方。 提。 助学生养成良好
（2）“阿”：左右结构，左耳旁要 2.看老师范写“姨、 的观察和书写习
写得窄长、紧凑，右边的“可”部 弟”，注意笔画位置， 惯，重视学生的
宽大舒展，特别是“竖钩”要挺拔 如“弟”字的横折钩。 自评、互评以及
有力，是主笔。 然后在田字本上先描红 再 次 练 写 的 过
（3）“姨”：左右结构，左边 每个字一遍，再临写每 程，把写字任务
“女”的横变提，不出头，“弓” 个字三遍，写时坐直， 落到了实处，扎
要写得宽一些，稍扁。 握笔正确。 扎实实地写好每
（4）“弟”：独体字，注意中间 3.写完后，同桌交换本 个字。
“横折、横、竖折折钩”这几笔笔 子，用红笔圈出写得好
画的安排和书写。 的字，如“阿”字竖钩
4.教师重点指导书写“姨、弟”。 直，提出改进建议，如
5.学生描红，临写，师生评议。 “旁”字写窄了。然后
6.再次练写，同桌评议。 修改再写一遍，争取更
工整。
七、作业设计：
基础作业：正确朗读课文，工整书写"旁、阿、姨、弟"4个生字，每个字写3遍
巩固作业：用"喜欢"和"高兴"各写一句话，描述自己喜欢的小动物
提升作业：开展"我的动物朋友"观察活动，选择一种常见鸟类进行观察记录，配图画和简单说明八、板书设计：
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 10.枫树上的喜鹊
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习喜鹊在中国传统文化中的吉祥寓意，学生能感受人与自然和谐相处的传统
智慧，增强对传统生态观的认同。
②语言运用：在对话朗读和句式练习中，掌握语言表达和创意写作方法，提升综合语言能力。
③思维能力：通过情节分析和创意想象，培养学生观察推理和创造性思维能力。
④审美创造：在感受自然之美、体验童趣之真中，激发审美体验和表达热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解课文内容，体会作者对喜鹊的喜爱之情
教学难点：帮助学生在创意表达中准确运用对话形式，完成情景补白
三、教学准备：
教师：喜鹊对话卡片、创意写作范例、情景图片、多媒体课件
学生：观察记录本、创意写作纸、彩色画笔、喜鹊资料收集
四、学习活动设计：
教学环节一：回顾课文，激“喜欢”之情
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.听写词语，复习导入。 1.认真听写词语，写完 复 现 是 延 缓 遗
（1）听写词语，同桌订正，指名读 后同桌交换本子，用红 忘、强化记忆的
词，齐读词语。 笔互相检查错字。 方法之一。这一
（2）开火车读，检查情况。 2.开火车读词语：一个 环节，先出示词
2.读第1～4自然段，读出“喜欢” 接一个快速读词，如第 语报听写，再同
之情。 一个读“喜欢”，第二 桌互相订正，然
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫 个读“枫树”，读错时 后同桌合作朗读
树，我很喜欢它。”你看到了一棵 下一个同学纠正。 第 1 ～ 4 自 然
怎样的枫树？ 3.自由朗读第 1-4 自然 段，齐读含“喜
（2）学生交流后，出示课件。 段，注意读出喜欢的语 欢 ” 一 词 的 句
它好像一把很大又很高的绿色太阳 气。读后讨论枫树的样 子，既巩固了本
伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了 子 ， 如 “ 枫 树 像 大 课的生字词，又
村里的渡口。 伞”，举手发言。看课 培养了学生的语
①指名读。 件句子，个别读“它好 感，还了解了课
②学习词语“绿荫、遮蔽”。 像一把太阳伞”，注意 文的主要内容。
③发现规律：仔细观察“荫”和 节奏。
“蔽”，你发现了什么？ 4.学习词语“绿荫、遮
④积累词语：这样的词语你能再说 蔽”：说说“荫”和
几个吗？ “蔽”都是草字头，表
⑤理解词义：结合课件中的图片理 示和植物有关。积累类
解词义。 似词语如“树木、花⑥作者运用比喻的手法和“遮蔽” 草”，看图片理解“绿
这个动词写出了枫树高大、繁茂的 荫”是树荫，“遮蔽”
特点。 是挡住。然后齐读句
（3）指名朗读第1自然段。 子，感受枫树的高大。
①渡口旁有这样一棵枫树，作者喜 5.朗读第1自然段，回答
欢它吗？ 作者是否喜欢枫树，如
②比较词语“很喜欢”和“喜欢极 “喜欢”。比较“很喜
了”。 欢”和“喜欢极了”哪
（4）指名朗读第2～4自然段。 个程度更深，如“喜欢
（5）课文中反复提到“我喜欢”， 极了更强烈”。然后读
“我”喜欢的是什么？ 第2-4自然段，划出“我
（6）学生齐读含“喜欢”一词的句 喜欢”的句子，如“喜
子。 欢喜鹊窝”。最后齐读
所有带“喜欢”的句
子，声音响亮。
教学环节二：披文入境，寻“喜欢”之乐
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.初读课文第 5～13自然段，了解 1.默读第 5-13 自然段， 通 过 师 生 合 作
大意。 不出声，用眼睛看，快 读、学生分角色
（1）“枫树上有一个喜鹊的窝，我 速读，读后想想喜鹊阿 表演读，引导学
喜欢极了。”其实，“我”更喜欢 姨在忙什么，如“教小 生展开想象，体
站在枫树下抬头看喜鹊窝，你知道 喜鹊本领”。然后同桌 会情感，让学生
为什么吗？ 交流，举手说“喜鹊阿 与教师、文本、
（2）几只喜鹊弟弟的到来，可把喜 姨教唱歌、做游戏”。 角色对话，在朗
鹊阿姨忙坏了，她在忙什么呢？ 读中读出情感、
（3）默读课文第5～13自然段，教 2.自由读第5自然段，圈 读懂场景，特别
师提示方法：不出声，不指读，默 出“一会儿”的句子。 是“一会儿……
读要有速度。 讨论喜鹊阿姨还教了什 一会儿……一会
（4）读后交流：喜鹊阿姨在忙什 么，如“教飞翔”，用 儿……”这个排
么？ “一会儿...一会儿... 比 句 的 句 式 仿
2.演读“快乐”，体会情感。 一会儿...”说句子，如 说，培养了学生
（1）自由读第 5 自然段。课件出 “妈妈一会儿做饭，一 的想象能力和语
示： 会儿扫地，一会儿洗衣 言表达能力，为
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 服”。然后有感情朗 后面的情境补白
教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做 读，思考为什么教本 奠定基础。
游戏，一会儿教他们学自己发明的 领，如“为了小喜鹊长
拼音字母…… 大”。假如是喜鹊弟
（2）喜鹊阿姨教喜鹊弟弟干什么 弟，说说感受，如“谢
了？（板书：教） 谢妈妈”。
（3）想象补白：仅仅只是这三件事
吗？从哪里可以看出来？（抓住省 3.练习写“教、游、
略号发挥想象） 戏、母”：观察字形，（4）练习说话：尝试用“一会 书空笔顺，看老师范写
儿……一会儿……一会儿……”说 后，在田字本上描红临
句子。 写每个字两遍，写时坐
（5）指导朗读并思考：喜鹊阿姨为 直。
什么要教喜鹊弟弟这么多本领？
（6）如果你是喜鹊弟弟，你想说点 4.听老师范读喜鹊叫
什么？（引导学生感受幸福、快 声，模仿读“鹊!鹊!
乐） 鹊!”，注意节奏。去掉
（7）指导学生写字。 旁白后分组读，一组读
①课件田字格中出示“教、游、 叫声，一组读意思。然
戏、母”。②学生观察，教师范 后师生合作，老师叫
写，提示书写要点。③学生练写。 “鹊”，学生答“a、
3.感悟“童趣”，体会情感。 o、e”，比赛谁答得
（1）喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟 快。
的？课件出示：
“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 5.读第 9-13 自然段，注
我知道，这便是ɑ、o、e。 意感叹号和问号的语
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊， 气。小组分角色读，一
鹊……” 人当喜鹊阿姨，一人当
（2）教师示范读。 喜鹊弟弟，一人读旁
（3）去掉旁白再读一读。 白，表演对话。男女生
（4）读懂内容：你听懂喜鹊阿姨在 配合读，男生读问句，
教什么了吗？指名说。 女生读答句。读后说说
（5）角色体验：师生合作体验。 喜鹊叫声的美妙，如
师：鹊！鹊！鹊！ 生：ɑ、o、 “好听、吉祥”。
e。
师：鹊！鹊！鹊！ 生：i、u、
ü。
师：鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！鹊！
生：ɑ、o、e、i、u、ü。
（6）喜鹊阿姨还教给小喜鹊什么
了？指导读第9～13自然段。
我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上
升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊
鹊鹊？”
我懂得，她问话的意思是：“看！
那是什么？”
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！
鹊鹊！鹊鹊鹊！”
①指导读好感叹号和问号，小组合
作分角色朗读第9～13自然段。
②指导读好喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的
话，读出节奏。
③男女生配合读。（7）小结：喜鹊的叫声如此美妙，
充满喜庆，充满吉祥，难怪人们都
喜欢听到他的叫声。
教学环节三：想象补白，创“喜欢”之境
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.师生合作，探寻规律。 1.找出课文中喜鹊的对 创设童话般的场
（1）找出喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对 话，自由读几遍。然后 景，让学生展开
话，读一读。 练习对话，注意省略号 合理、丰富的想
（2）练习对话。课件出示： 表示声音延长，感叹号 象，把想到的内
•“鹊！鹊！鹊！”喜鹊阿姨教道。 表示高兴，问号表示疑 容写下来，落实
喜鹊弟弟也跟着学：“鹊，鹊， 问。讨论对话的秘密， 了 本 单 元 的 重
鹊……” 如“标点符号表达情 点，促进了学生
•我看见喜鹊阿姨站在窝边，指着上 绪”。边读边做动作， 个性和创造性思
升的太阳，问喜鹊弟弟：“鹊！鹊 如学喜鹊叫。 维的发展，获得
鹊鹊？” 了语言能力的提
喜鹊弟弟一齐快乐地回答：“鹊！ 2.小组讨论喜鹊还会说 升。
鹊鹊！鹊鹊鹊！” 什么，如“喜鹊弟弟说
（3）仔细观察，你发现他们的对话 饿啦”。然后仿照课件
里藏着怎样的秘密？引导关注省略 例句，同桌合作创编：
号、感叹号和问号。 一人说情景，一人编对
（4）师生感受对话，边读边想象画 话 ， 如 “ 喜 鹊 弟 弟
面。 叫‘鹊鹊鹊’，意思
2.合作探究，想象写话。 是‘虫子好吃’”。写
（1）喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话远 在本子上，然后指名分
远不止这些，想想他们还会说什 享，大家评是否合理。
么。
（2）学生交流。 3.看课件新情景，同桌
（3）仿照课文形式，合作创编。 练习补全内容：一人读
课件出示： 句子，一人说意思，如
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回 “喜鹊弟弟叫是学飞
来，站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫 翔”。然后上台表演，
道：“鹊!鹊!鹊鹊鹊!” 师生评谁想象得好。
我懂得，他们的意思是：“
” 4.全班有感情朗读全
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴 文，注意节奏。
里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“
”
①同桌互相说一说，指名说，师生
共同评议想象的合理性与新颖性。
②把想到的内容先说一说，再写下
来。3.想象补白，练习说话。
课件出示：
第二天一早，我看见喜鹊阿姨站在
窝边，一遍遍地从窝里展翅飞出
去。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊
鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：“
”
喜鹊阿姨轻轻地啄了啄喜鹊弟弟，
叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：“
”
（1）同桌合作练习，根据想象的画
面补全内容。
（2）师生评价，展示。
4.朗读全文，布置作业。
（1）朗读全文。
（2）布置作业。
这样的童话是多么有趣，如果我们
把刚才的想象写下来就变成了《枫
树上的喜鹊》之二、之三、之四、
之五……而这个作者就是你们。故
事学完了，同学们可以根据自己的
爱好自主选择作业：
①把童话故事《枫树上的喜鹊》讲
给爸爸妈妈听。
②续写故事，绘本创意制作：《枫
树上的喜鹊》之二、之三等系列。
③读一读作者郭风的其他童话故
事。
五、作业设计：
基础作业：有感情地朗读课文，工整书写"教、游、戏、母"4个生字
巩固作业：用"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式写一段话，描述家人的活动
提升作业：开展"我是小作家}"活动，续写喜鹊一家的新故事，配插图说明
六、板书设计：
七、教学反思与改进：成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元语文园地以生活化主题构建了语言学习的综合平台，通过玩具词汇分类激活学生日常经
验，用一会儿造句练习训练动作描写能力，田野云朵的比喻句式培养观察与想象。教材设计体现
阶梯式提升，从词语识记到句子仿写，再到诚信名言的积累，最后落脚于看图写话的创造性表
达。手影戏阅读材料将游戏与品德教育自然融合，冲突化解的叙事潜移默化传递和谐共处理念。
各模块环环相扣，在语言实践中渗透价值观引导。
二、学情分析：
学生能轻松认出拨浪鼓等玩具名称但对遥控坦克等现代玩具需实物辅助理解，他们可模仿基本
句式但需引导发现一会儿连用对忙碌场景的强化效果。城乡学生体验存在差异，城市孩子更熟悉
航母模型但对自然比喻需要更多直观素材，农村学生擅长田野云朵的联想但需拓展诚信事例的具
体化理解。在看图写话时，学生容易罗列事件而忽视时间词串联，需通过故事排序游戏培养叙事
逻辑。手影戏的寓意需通过角色扮演活动帮助体会化敌为友的智慧。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过学习玩具名称和诗歌创作，学生能感受玩具中蕴含的生活智慧，增强对日常生
活的热爱和表达。
②语言运用：在词语学习和句式练习中，掌握生字识记和语言表达方法，提升语言组织和运用能
力。
③思维能力：通过观察比较和诗歌仿写，培养学生观察分析和创造性思维能力。
④审美创造：在感受语言韵律之美、体验诗歌创作之趣中，激发审美体验和表达热情。
思政元素：在语言训练中培育诚实守信的立身之本与友好相处的交往之道。
四、教学重难点：
教学重点：引导学生掌握本课词语，学会"一会儿...一会儿...一会儿..."的句式运用
教学难点：帮助学生在诗歌创作中准确运用比喻手法，表达自己的观察和想象
五、教学准备：
教师：玩具图片卡片、句式练习范例、诗歌创作素材、多媒体课件
学生：玩具收集卡、观察记录本、创作练习纸、彩色画笔
六、学习活动设计：
教学环节一：走进玩具王国
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看图识玩具。 1.看课件上的玩具图 从看玩具图片猜
（1）同学们，你们都玩过哪些玩 片，大声说出玩具名 读名称引入学习
具？今天让我们一起走进玩具王 称。不会读的词问同 情境，使学生在
国。 桌，同桌教读。 “读一读”“想
（2）课件出示玩具的图片和名称， 一 想 ” “ 说 一
学生猜读。 2.自由读词语：先自己 说”中掌握并理（3）学生自由看图、猜读词语，有 读，然后个别站起读， 解词语。在合作
不会读的请同桌帮帮忙。 读错时老师纠正，如 学习、教师指导
2.自由读词。 “不倒翁”的“倒”读 中主动识字，激
（1）指名认读词语。 三声。小老师带读，全 发学生识字、学
课件出示课本上的词语。 班跟读两遍。 词的兴趣和主动
（2）“小老师”带读，重点指导 性。最后在“你
“翁、倒”的读法。“翁”的韵母 3.去掉拼音读词：男女 还玩过哪些别的
是“enɡ”, “不倒翁”的“倒”读 生比赛读，男生读一个 玩具”的交流中
三声。 女生读一个，看哪组读 联系生活，鼓励
（3）去掉拼音，出示词语卡片，送 得准。开火车读，一个 他们在生活中识
词语宝宝回家。 接一个快速读词。齐读 字，从课内联系
①检查读，男女生赛读，开火车 时注意后鼻音字读准 到课外。
读。 确。
②全班齐读，读准后鼻音的字
“翁、橡、枪、控、航、型”。 4. 小组讨论最喜欢的玩
3.归纳识字。 具及原因，如“我喜欢
4.小组交流。 积 木 ， 因 为 能 搭 房
这么多好玩的玩具，你最喜欢哪 子”，然后派代表发
种？为什么？ 言。再讨论玩过的其他
5.课外拓展。 玩具，如“遥控车”，
（1）小组交流：你还玩过哪些别的 全班交流时看老师板书
玩具？ 新词，齐读两遍。
（2）全班交流，相机板书玩具名
称，齐读，拓展识字。
教学环节二：开启句子宝盒
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.看情境说句子。 1.看课件图片，说出妈 让孩子把三个单
（1）同学们，你们瞧一瞧，图中的 妈在做什么，如“妈妈 独的句子通过关
妈妈在干什么？ 在做饭”。然后看三个 联词连成一个句
（2）观察图片，描述图片中人物的 句子，试着用“又… 子，再结合书上
活动。课件出示： 又…又…”连成一句 的 例 句 ， 理 解
话，如“妈妈又在做 “一会儿……一
饭，又在洗衣服，又在 会 儿 … … 一 会
拖地”。同桌互相说， 儿 … … ” 的 用
妈妈在做饭。 妈妈在洗衣服。 看谁连得好。 法。通过创设情
妈妈在拖地。 境练习说话，降
（3）看图说句子，引导学生用关联 2.读《枫树上的喜鹊》 低 了 说 话 的 难
词把这三句话连成一句话。 例句，讨论什么时候用 度。
（4）归纳句子的特点。 三个“一会儿”，如
2.仿写句子。 “做很多事情时”。然
（1）出示课文《枫树上的喜鹊》的 后看放假图片，用句式
片段，边读边思考：什么情况下会 说话，如“放假了，我三个“一会儿”一起用？ 在家里一会儿看书，一
课件出示： 会儿看电视，一会儿玩
我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿 游戏”。个别学生站起
教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做 说句子，大家评是否通
游戏，一会儿教他们学自己发明的 顺。
拼音字母……
（2）出示场景图片，学生用“一会 3.选一个喜欢的句子大
儿……一会儿……一会儿……”练 声说一遍。回家观察爸
习说话。课件出示： 妈晚上活动，用“一会
放假了，我在家里一会儿 儿 … 一 会 儿 … 一 会
，一会儿 ，一会儿 儿 …”写一句话，如
。 “妈妈一会儿洗碗，一
3.展示交流，评价。 会儿扫地，一会儿陪我
（1）选一个自己喜欢的句子说一 写字”，明天说给同桌
说。 听。
（2）作业：看看爸爸、妈妈晚上在
家干什么，用“一会儿……一会
儿……一会儿……”写一句话，明
天说给小组的同学听一听。
教学环节三：照样子说说写写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.一起来读诗。 1.自由读诗，读准字 通过多角度的观
（1）自由读，读准字音，读通句 音。然后师生合作读： 察和不同形式的
子。 老师读“田野”，男生 学习，让学生初
（2）师生合作读。课件出示： 读“葱葱绿绿的”，女 步了解比喻的特
田野 天上的白云 （教师读） 生读“像一片柔软的绿 点，并试着写一
葱葱绿绿的 雪白雪白的 （女 毯”，注意节奏。 首诗。
生读）
像一片柔软的绿毯 好像一群小绵 2.讨论两节诗的相同
羊 （男生读） 点，如“都是三行，第
2.一起来学诗。 一行景物，第二行特
（1）发现写法：这两节诗有什么相 点，第三行像什么”。
同之处？ 同桌交流后举手说。
（2）同桌交流。提示：第一行写景
物，第二行写景物的特点，第三行 3.齐读第一节，看田野
写像什么。 和绿毯图片，说相似
（3）指导观察角度。 点，如“都是绿色、软
①男生齐读第1节。 软的”。女生读第二
②田野是什么样子的呢？（葱葱绿 节，看白云和绵羊图
绿的） 片，说相似点，如“都
③引导学生观察两幅图的相似之 是白色、一团团的”。
处。（课件出示“田野图”和“绿 然后小结可以从颜色、毯图”） 形状观察景物。
④“葱葱绿绿”是描写颜色的词
语，我们可以像这样抓住颜色来写 4.学比喻：看课件词
景物。 语，说共同点，如“落
（4）运用同样的方法学习第2节。 叶和蝴蝶都会飞”。用
①女生读，思考：天上的云是怎样 “像”说句子，如“星
的？ 星像眼睛”。明白把景
②引导学生观察白云和绵羊的图 物特点加比喻就是诗。
片，发现两者的颜色相同，形状相
似。（课件出示“白云图”和“绵 5.看大树图片，同桌讨
羊图”） 论像什么，如“像卫
③小结：描写景物时不仅可以从颜 兵”。然后小组合作选
色上观察，还可以从大小、形状上 景物编诗，如选“月
去观察。 亮”，编“月亮，圆圆
3.一起学比喻这一修辞手法。 的，像白玉盘”。写完
（1）指导学习比喻修辞手法的表达 后派代表读给大家听。
特点，并指导学生仿说。课件出
示：
落叶——蝴蝶 星星——妈妈的眼睛
小河——飘带 月亮——白玉盘
（2）说一说它们的共同点。
（3）用“像”说一句话。
（4）小结学法：像这样把景物的颜
色、大小、形状和比喻连起来，就
是一首好诗。
4.一起来写诗。
（1）观察图片，思考：大树又粗又
壮，像什么？
①同桌交流讨论。（穿绿色衣装的
卫兵，绿色的大伞）
②连起来读一读。
（2）我是小诗人。小组合作创编，
每个小组选择一种景物，合作编一
首诗。
七、作业设计：
基础作业：正确认读本课玩具词语，工整抄写5个新学的词语
巩固作业：用"一会儿...一会儿...一会儿..."写一段话，描述自己一天的活动
提升作业：开展"我是小诗人"活动，选择一种景物创作一首小诗，运用比喻手法，配图画说明
八、板书设计：
语文园地四
一、认识玩具
注意读音：翁(wēng) 倒(dǎo)二、学说话
三、学写诗
田野 - 葱葱绿绿的 - 像绿毯
白云 - 雪白雪白的 - 像绵羊
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过学习诚信名言和传统手影戏，学生能感受中华民族诚实守信的传统美德，增强
对传统文化的认同。
②语言运用：在名言诵读和故事阅读中，掌握朗读技巧和表达方法，提升语言感悟能力。
③思维能力：通过名言理解和情节分析，培养学生逻辑思维和情感体悟能力。
④审美创造：在感受语言韵律之美、体验手影戏趣味之妙中，激发审美体验和创造热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生理解诚信名言的含义，掌握阅读方法
教学难点：帮助学生在阅读中体会人物情感变化，理解友谊的重要性
三、教学准备：
教师：诚信名言卡片、手影戏视频、阅读指导材料、多媒体课件
学生：名言积累本、手影练习材料、阅读记录卡、诚信故事收集
四、学习活动设计：
教学环节一：日积月累
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.激趣导入。 1.认真听老师讲诚信的 “日积月累”的
从小，爸爸妈妈就告诉我们要诚实 重要性。举手说说自己 教学设计，并不
守信，古人也留下了许多关于诚信 知道的诚信故事，如 是让学生简单、
的名言。今天，我们就来一起学 “我答应同学还书就按 机械地背诵，而
学，去感受古人的诚信精神吧！ 时还”。 是在熟读成诵的
2.诵读名言。 2.自由大声朗读名言， 基础上，加强对
（1）自由练读。 遇 到 不 认 识 的 字 如 名言的理解和运
（2）指名读，相机指导读音： “诺”看拼音多读几 用，培养学生语
“诺”的声母是“n”；“传”是多 遍，读准字音。 言文字的运用能
音字，在句中读“zhuàn”。 3.参与多种形式读：师 力。
（3）师生合作读，男女生读，同桌 生合作读，老师读前半
互读，把名言读正确。 句学生接后半句；男女
（4）用自己的话说说这些名言的意 生分组读，男生读一条
思。 女生读一条；同桌互
①失信不立。 读，你读我听，检查是
人不讲信用,就难以立足于社会，无 否读正确。
法得到别人的认可。 4.讨论名言意思：用自
②诚信者，天下之结也。 己话说“失信不立”意
讲诚信，是天下行为准则的关键。 思，如“说话不算数就
③小信成则大信立。 没人相信”；同桌互说
在小事上讲信用,就能在大事上建立 意思，不会的问同学；信用。 几个学生站起说意思，
（5）同桌互相练说。 其他同学补充。
（6）诵读，男女生赛读，尝试背 5.练习说和背：同桌互
诵。 相练说名言意思；男女
生比赛读名言，看哪组
读得流利；尝试背诵名
言。
教学环节二：我爱阅读
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.听故事，梳理情节。 1.听老师范读故事《手 通过带领孩子们
（1）宁宁最喜欢玩手影戏，想知道 影戏》，不吵闹，边听 听 故 事 、 读 短
他的故事吗？一起来听一听吧！ 边想故事内容。听完后 文、演情节，让
（2）教师范读短文。提出要求：想 举手说故事大意，如 他们在阅读《手
一想短文主要讲了一件什么事。 “宁宁和男孩用手影戏 影戏》中感受友
（3）学生交流，教师小结：短文写 交朋友”。 谊的温暖和游戏
的是宁宁和一个陌生的小男孩在路 的快乐，自然而
灯下玩手影戏的故事。 2.自由朗读短文，遇到 然地爱上读书，
2.自由读文，整体感知。 生字如“崽”查字典或 并乐意动手尝试
（1）学生自由读文，检查自学情 问同桌。分段接读，每 手影游戏，把课
况。 人读一段，注意“宁” 堂学到的东西带
（2）学生接读短文，每人读一个自 读níng不读lìng，“扑 到生活中去。
然段，相机正音。 棱棱”读准音。模仿读
“宁”的声母是“n”；“崽”是平 拟声词“噗、喵”，学
舌音，读“zǎi”；“扑棱棱”读作 动物叫声。
“lēnɡ”。
（3）读好文中的拟声词：噗、哼、 3.再读短文，用铅笔划
喵、汪汪汪、呜哇、啊呜。 出宁宁和男孩较量的句
3.品读短文，体会情感。 子，如“宁宁变猫，男
课件出示： 孩变狗”。小组讨论他
•宁宁和那个男孩是怎样用手影戏进 们怎么和好，派代表说
行较量的？又是如何通过手影戏和 “最后变鸽子成为朋
好的？把你感兴趣的地方和同桌交 友”。
流。
•你喜欢宁宁和文中的那个男孩吗？ 4.展示朗读：个别读宁
为什么？ 宁不服气的句子，带生
（1）学生再读短文，小组讨论交 气表情；男女生比赛读
流。 对话，看谁读得有感
（2）展示、交流感兴趣的地方，相 情；个人挑战读，选一
机指导朗读。读出宁宁开始时的不 段读给大家听；做动作
服气，读出宁宁快输了时的难过， 表演读，用手做影子学
读出他们和好后的快乐。 动物。
（3）男女生比赛读。（4）个人挑战读。 5.讨论喜欢谁：同桌互
（5）做动作表演读。 说喜欢宁宁还是男孩，
（6）小结：同学们，手影变出了这 为什么，如“喜欢宁宁
么多栩栩如生的动物,也变出了宁宁 因为主动和好”。然后
和小男孩的友谊，我们要像宁宁一 听老师小结，说说晚上
样，记住友谊第一哟！手影戏带给 想和爸妈玩手影戏。
我们这么多的快乐，晚上你们也和
自己的爸爸妈妈一起做一做手影游
戏吧！
五、作业设计：
基础作业：背诵三句诚信名言，工整抄写"诺、信、结"3个生字
巩固作业：用"诚信"一词写一段话，结合生活实例说明诚信的重要性
提升作业：开展"我是手影小达人"活动，创作一个手影戏小故事，并表演给家人看
六、板书设计：
语文园地四
一、日积月累：诚信名言
失信不立 说话要算数
诚信者，天下之结也 诚信最重要
小信成则大信立 小事守信用，大事才可靠
二、我爱阅读：《手影戏》
宁宁 → 和小男孩比手影
猫→狗→大熊→老虎→鸽子
从比赛到和好 → 友谊第一
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地四
授课者： 课型：新授 课时：第3课时
一、核心素养目标：
①文化自信：通过观察小动物们合作玩耍的图画故事，学生能感受同伴互助的快乐，增强对友好
相处美德的认同。
②语言运用：在看图说话和写话练习中，掌握按顺序表达和运用时间词的方法，提升语言组织能
力。
③思维能力：通过图片排序和情节想象，培养学生观察推理和创造性思维能力。
④审美创造：在感受故事趣味之美、体验创意表达之乐中，激发审美体验和写作热情。
二、教学重难点：
教学重点：引导学生按顺序观察四幅图，用时间词连贯讲述故事
教学难点：帮助学生在写话中展开合理想象，把图画内容写成通顺的小故事
三、教学准备：
教师：四格故事图片、时间词卡片、写话范文、多媒体课件
学生：观察记录本、写话练习纸、彩色画笔、字词典
四、学习活动设计：
教学环节一：故事导入，引起兴趣
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.激趣导入。 1.认真听老师讲故事。 “聆听故事，观
（1）小朋友们，你们喜欢听故事 听到有趣的地方，如 察图片，猜猜它
吗？今天，老师给大家带来了一个 “蛋壳当草帽”，可以 们 会 玩 些 什
好听的故事，咱们一起来听听吧！ 小声笑，但保持安静。 么”，三个环节
（2）教师配乐讲绘本故事。 环环相扣，激起
小虫子成成在草地上玩，突然，它 2.听完故事后，举手回 了学生强烈的学
发现了半个鸡蛋壳，心里可高兴 答老师的问题，如“小 习欲望，使学生
了。成成把蛋壳顶在头上，心想： 虫子用蛋壳做了草帽、 更积极地参与，
“哈，可以拿它来当草帽了！以后 小船和车”。同桌互相 主动地探索。
旅行起来不怕太阳晒，也不怕下大 说说自己最喜欢的故事
雨了。” 部分，如“我喜欢划船
一条小河挡住了小虫子的去路，没 那段”。
有桥，也没有船，怎么办呢？小虫
子成成一下子想到了头上的蛋壳， 3.猜测小虫子、蚂蚁和
取下来放进河里，蛋壳漂呀漂，一 蝴蝶会玩什么：先自己
艘小船起航了！划着蛋壳船，成成 想一想，然后和同桌讨
渡过了河。前面有座小山坡，上山 论，如“它们可能用蛋
好累，下山怎么办？成成想到了蛋 壳做跷跷板”。几个学
壳，它坐上蛋壳车，滑下小山坡， 生站起分享猜测，其他
心里真快活。 同学补充新想法，如小虫子成成玩着玩着，觉得一个人 “还可能做滑梯”。
玩没意思了，它想找好朋友一起来
玩。于是，小虫子、蚂蚁和蝴蝶一 4.齐声朗读故事中的句
起到草地上玩蛋壳了。它们会玩些 子，如大声读“哈，可
什么呢…… 以拿它来当草帽了”，
2.启发想象。 注意读出高兴的语气。
它们会玩些什么呢？请小朋友们来
猜一猜。
教学环节二：指导看图，说清图意
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.整体感知图意。 1.仔细观察四幅图片， 这一环节，在学
（1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶会玩些什 用手指着图，说说图上 生整体感知图意
么呢？请同学们仔细观察这四幅 有什么，如“有小虫 的基础上，通过
图，说一说你发现了什么。教师从 子、蚂蚁、蝴蝶，它们 图片再现，激起
以下几个方面引导学生看图： 用蛋壳做东西”。然后 他 们 表 达 的 欲
①看懂图意：图上都有谁？它们用 给图片排序，看右下角 望，让学生自由
蛋壳做了哪些事情？ 小圆点，标上1、2、3、 练说，培养他们
②理清顺序：如果让你给这四幅图 4，同桌互相检查顺序对 的 创 新 思 维 能
排排顺序，你会怎么排呢？ 不对。 力。借助几个表
（2）学生交流，引导学生观察图片 示时间的词语，
右下角的小圆点排序。 2.用时间词语贴图：将 引导学生学会有
（3）用上课本中表示时间的词语。 “早上、过了一会儿、 顺序地说话，层
表示时间的词语：早上 过了一 到了下午、天黑了”写 层深入，习得表
会儿 到了下午 天黑了 在纸条上，贴到对应的 达的方法。
（4）这四个词语分别放在哪一幅图 图片下方，小组讨论为
比较合适呢？学生交流后给图标出 什么这样贴，如“早上
序号。 玩跷跷板，所以贴第一
2.指导看第一幅图。 幅图”。
（1）过渡：同学们个个都有一双慧
眼，真了不起！（课件出示第一幅 3.看第一幅图（课件出
图） 示），说说小虫子、蚂
（2）学生观察、思考：小虫子、蚂 蚁和蝴蝶用蛋壳和木板
蚁和蝴蝶用鸡蛋壳和木板做成了什 做成了跷跷板。想象怎
么？它们是怎么玩的呢？ 么玩：用“一会儿...一
①引导想象：小虫子、蚂蚁是怎样 会儿...”说话，如“小
玩的？蝴蝶在旁边干什么呢？ 虫子一会儿被翘起来，
②相机引导学生用上“一会儿…… 一会儿落下去”。用
一会儿……”讲清楚怎么玩；用上 “哈哈大笑”等词说心
“哈哈大笑、迫不及待、高兴”等 情，如“蝴蝶在旁边高
词语讲清楚大家玩跷跷板时的心 兴地笑”。然后连起来
情。 说整幅图内容，如“早
③请学生连起来说一说第一幅图的 上，它们玩跷跷板，很内容。 快乐”。
（3）教师评价，小结：看一幅图说
话时有什么小窍门呢？（板书：仔 4.小组合作：每组选一
细看，大胆想） 幅图，用时间词语描
3.运用学法，小组合作学习。 述，如第二幅图用“过
（1）刚才我们通过仔细看、大胆想 了一会儿”说做热气
把第一幅图的内容说得很清楚了， 球。组内每人说一句，
现在我们就来小组合作用上这四个 互相听和补充。然后派
表示时间的词语来描述其他的几幅 代表上台说，其他组认
图，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶这一天 真听，评是否用对了词
的经历说清楚。 语、说清楚了内容。
（2）提出要求：小组合作交流时要
仔细听，可以提问、补充。
（3）代表交流：每个小组派代表交
流展示。
（4）学生回答，老师相机点评：①
是否用上了这四个表示时间的词
语。②是否说清楚了小虫子、蚂蚁
和蝴蝶在玩什么。
教学环节三：补白文本，尝试练写
教师活动 学生活动 设计意图 二次备课
1.根据要求，练习写话。 1.拿出练习本，根据图 对于图中故事留
（1）小虫子、蚂蚁和蝴蝶这一天的 片和讨论，写一段话描 有的空白，可发
经历多么有趣啊，把刚才说的写下 述小虫子们的一天。用 挥学生的想象，
来就是一篇童话故事。（板书：怎 上时间词语，如“早 在学生充分练说
么说就怎么写） 上，它们玩跷跷板”。 的基础上写话。
（2）请你们用上“早上、过了一会 每段开头空两格，字写 特别注重对写话
儿、下午、天黑了”等表示时间的 工整，用对标点如逗 的评议，具体、
词语，把小虫子、蚂蚁和蝴蝶一天 号、句号。 详细地提出写话
的经历写下来。课件出示： 的要求，进一步
•仔细看，大胆想，把四幅图的内容 2.写完后，自己检查： 培养学生的语言
写清楚。 看是否用上了时间词 运用能力，让学
•书写工整，注意格式，段前首行空 语，故事是否清楚，书 生习得写话的方
两格。 写是否整齐，标点是否 法。课后提出续
•正确使用标点符号。 正确。每达标一项，在 编故事的要求，
（3）学生写话，教师巡视指导。 页角画一颗星星，最多 正是课堂上学生
2.写话展示，师生共评。 四颗星。 自 由 表 达 的 延
（1）自我评价，达到几个要求就给 续，进一步锻炼
自己几颗星星。课件出示： 3.同桌交换本子，互相 他们的思维能力
•能用上“早上、过了一会儿、到了 读对方的故事，用铅笔 和 语 言 表 达 能
下午、天黑了”等表示时间的词 圈出写得好的地方，如 力。
语。 “这里用词准确”，提•仔细看，大胆想，把小虫子、蚂蚁 建议如“这里可以加个
和蝴蝶一天的经历写清楚。 感叹号”。然后修改自
•书写工整，注意格式，段前首行空 己的写话。
两格。
•正确使用标点符号。 4.几个学生上台朗读自
（2）分享故事，师生评议。看看你 己写的故事，全班认真
能得几颗星。 听，投票选“故事小能
3.小结写法：今天我们通过仔细 手”，并说说喜欢哪
看、大胆想把小虫子、蚂蚁和蝴蝶 里，如“故事有趣”。
一天的有趣经历说明白了，写清楚
了。以后我们就应该按照“先看 5.讨论拓展：想象天亮
——再说——后写”的步骤来练习 了小虫子们的新冒险，
写话。 小组编一个简短续集，
4.拓展延伸：小虫子、蚂蚁和蝴蝶 如“它们用蛋壳做飞
躺在摇篮里睡了一觉，天亮了之 船”，派代表分享。
后，它们还会有什么有趣的经历
呢？
五、作业设计：
基础作业：正确认读"早上、过了一会儿、下午、天黑了"4个时间词，工整抄写2遍
巩固作业：用时间词写一段话，描述自己一天中做过的三件事
提升作业：开展"我是故事小作家"活动，续编小动物们第二天的故事，配4幅简笔画
六、板书设计：
看图写故事
一、图片顺序
早上：跷跷板（蛋壳+木板）
过一会儿：热气球（蛋壳+布）
下午：躲雨（蛋壳当雨伞）
天黑了：睡觉（蛋壳当摇篮）
二、写话方法
1. 仔细看（谁？在做什么？）
2. 大胆想（心情？对话？）
3. 用上时间词：早上→过一会儿→下午→天黑了
三、写话要求
1. 开头空两格
2. 标点要用对
3. 字迹写工整
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：
