文档内容
大单元教学设计
基本信息 基本信息 基本信息 基本信息
学科 小学数学 实施年级 二年级
设计者姓名 设计者单位
课程标准模块 统计与概率 单元名称 数据分类（二）
单元课时 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称
数据分类（二）单元整体教学——探秘生活中的数据整理与应用
课标要求
素养要求：引导学生通过观察、分类、记录、分析等实践活动，掌握按不同标准分类整理数据
的方法，培养数据分析观念与逻辑思维；在解决实际问题中，提升发现问题、解决问题的能
力，能用数学语言清晰描述分类过程与结果。
内容要求：结合现实情境，学会按不同标准对事物进行分类，能运用画图、符号、表格等方式
表示分类结果；能根据分类结果回答简单的问题，感受分类与统计的联系；经历完整的“收集
数据—分类整理—分析结果”过程。
学业要求：能根据具体问题确定分类标准，准确完成数据分类与整理；能从分类结果中提取有
效信息，回答相关问题；能在教师引导下，从日常生活中发现需要分类整理的数学问题，尝试
用所学知识解决，并清晰表达思考过程与结果。
单元内容分析
单元内容简述
本单元是在学生初步认识分类的基础上，进一步学习按不同标准分类整理数据。教材从“哪种形状的
纽扣多” “获奖情况统计”等生活情境切入，通过“确定标准—分类计数—表示结果—分析应用”的
流程，帮助学生掌握分类整理数据的方法。编排注重联系生活实际，强调实践操作与合作探究，引导
学生感受分类标准的多样性，以及分类结果的相对性，契合低年级学生认知规律。教学重点是按不同
标准分类整理数据，并用合适方式表示结果；难点是根据实际问题灵活选择分类标准，从分类结果中
分析有效信息。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司单元内容框架图
数据分类（二）
├─ 分类标准的多样性：按形状、用途、特征等不同标准对事物分类
├─ 数据整理方法：用画图、符号、表格等方式记录分类结果
├─ 结果分析与应用：根据分类结果回答问题，解决实际问题
└─ 实践应用：结合校园生活、日常生活场景，开展完整的分类统计活动（如班级获奖情况、零食喜好
调查等）
主题学情分析
已有基础分析
二年级学生已具备初步的分类能力，能按单一标准对常见事物分类（如按颜色、形状），且在生活中
积累了一定的分类经验（如整理玩具、书籍）。但对“按不同标准分类”的理解较为模糊，缺乏系统
的“收集数据—整理—分析”流程经验，且表示分类结果的方式不够规范。
思维障碍分析
由于分类标准具有多样性，学生易在复杂情境中难以确定合理的分类标准；在整理数据时，易出现重
复计数或遗漏的问题；在分析分类结果时，难以提取有效信息解决实际问题；此外，用规范的表格或
符号表示分类结果也存在一定困难。
拟采用策略
通过“分类游戏” “生活情境探究”等趣味活动，让学生亲身感受分类标准的多样性；提供丰富的分
类素材（如纽扣、扑克牌、获奖信息），引导学生在动手操作中掌握数据整理方法；设计分层式、情
境化的练习，从单一标准到多种标准，从基础整理到结果分析逐步提升；通过小组合作、成果展示等
方式，引导学生规范表达分类过程与结果，突破思维障碍。
主题概述
单元大主题/大概念设定
单元大主题：校园文化节数据小管家
单元大概念：探秘数据分类的标准与应用价值
单元大情境
学校即将举办校园文化节，需要同学们担任“数据小管家”，负责统计文化节相关数据，如“同学们
的获奖情况” “喜欢的活动类型” “道具分类整理”等。在统计过程中，遇到了如何按不同标准分
类、如何记录结果、如何根据结果安排活动等问题，以此开启对“数据分类（二）”知识的探索之
旅。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司数字化学习环境
情境视频播放、PPT展示、实物投影（展示学生分类结果）、统计表格模板、分类游戏互动课件
二、单元学习目标设计（基于标准、教材、学情，体现素养导向）
1. 学生能根据具体情境确定不同的分类标准，掌握按不同标准分类整理数据的方法；能运用表
格、画图、符号等方式规范表示分类结果，做到不重复、不遗漏。
2. 通过观察、分类、记录、分析等活动，经历完整的数据分析过程；在小组合作探究中，提升动
手实践能力、合作交流能力和逻辑推理能力，学会用数学方法分析问题。
3. 激发对数据分类与统计的兴趣，感受数学与生活的密切联系；在实践活动中培养严谨认真的学
习态度和有序思考的习惯，增强运用数学解决实际问题的信心。
三、单元学习评价设计（多主体评价，指向学习目标的达成）
评价维度 水平划分与描述
预备级：能在教师引导下，按单一标准对简单事物分类，能用简单符号或文字记
录分类结果；能根据分类结果回答基础问题，但表达不够清晰。中级：能自主确
定2种以上分类标准，准确完成数据分类与整理，能用表格或画图规范表示结
认知领域 学业质量描述 果；能从分类结果中提取信息，回答相关问题，表达较为清晰。高级：能根据实
际问题灵活选择合适的分类标准，高效完成复杂数据的分类整理；能创造性地用
多种方式表示分类结果，从结果中深入分析有效信息，解决复杂实际问题，表达
逻辑清晰、有条理。
预备级：在小组活动中，能配合同伴完成分类任务，认真倾听他人的分类想法；
在教师引导下，简单表达自己的分类思路。中级：主动参与小组讨论，清晰阐述
自己的分类标准与整理方法；积极与同伴分工合作，共同完成数据分类、记录与
人际领域沟通与协作
分析任务，能接纳不同观点并补充完善。高级：在小组合作探究中，能发挥组织
协调作用，带领小组成员确定分类方案、分配任务；面对意见分歧时，能通过逻
辑分析达成共识，展现良好的沟通与协作能力，推动团队高效完成任务。
预备级：对数据分类相关的实践活动产生好奇，愿意参与课堂上的分类、记录等
活动；在教师鼓励下，能克服简单的分类困难，初步感受分类与生活的联系。中
级：主动关注生活中的分类场景，乐于在实践中运用分类知识解决问题；在学习
自我领域学会学习与学习
中表现积极，遇到分类错误时能主动检查并调整，逐步建立学好数学的信心。高
心志
级：对数据分类的实际应用保持浓厚兴趣，主动挖掘生活中复杂的分类问题并尝
试解决；在实践中感受分类与统计的价值，形成严谨的思维态度和良好的学习习
惯，增强用数学服务生活的责任感。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司四、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
课时 情境线 问题线 知识线 任务线 评价线
1. 观察纽扣的特
征，讨论确定分类
标准（如形状：正 1. 能准确按
1. 按单一标准（如 方形、圆形；扣眼 单一标准对纽
校园文化节需要
1. 这些纽扣可以 形状、扣眼个数） 个数：2眼、3 扣分类，无重
准备道具，老师
按什么标准分 对事物分类。2. 用 眼、4眼）。2. 小 复、遗漏。2.
采购了一批纽
类？2. 按形状分 画图、符号等方式 组合作按选定标准 能清晰记录分
扣，需要统
1 类，每种形状的 记录分类结果。3. 分类计数，用自己 类结果，准确
计“哪种形状的
纽扣有多少个？ 根据分类结果回答 喜欢的方式（画 统计数量。3.
纽扣多”，开启
3. 怎样记录分类 简单问题（如“哪 图、打“√”等） 能根据分类结
分类整理数据的
结果更清晰？ 种最多” “哪种最 记录结果。3. 展 果回答“哪种
探究。
少”）。 示分类结果，对比 最多”等简单
不同记录方式的优 问题。
劣，初步感知表格
记录的清晰性。
1. 观察获奖信息
表，讨论确定双重
分类标准（如“奖 1. 能准确按
1. 按多重标准（如
1. 统计获奖情 项+项目” “性别 双重标准分类
文化节结束后， 先按奖项分，再按
况，可以按哪些 +项目”）。2. 小 整理数据，表
需要统计班级获 项目分）分类整理
标准分类？（如 组合作按双重标准 格记录规范。
奖情况，“获一 数据。2. 用表格规
奖项等级、获奖 分类计数，用表格 2. 能从分类
等奖的同学中， 范表示分类结果，
2 项目）2. 如何按 记录结果（如“一 结果中提取有
是唱歌的多还是 掌握表格记录的基
双重标准分类整 等奖获奖项目统计 效信息，回答
舞蹈的多”，涉 本格式。3. 从多重
理数据？3. 从分 表”）。3. 分析 相关问题。3.
及按多重标准分 分类结果中提取有
类结果中能得出 表格数据，回 能清晰阐述分
类。 效信息，分析问
哪些结论？ 答“一等奖中唱歌 类过程与分析
题。
和舞蹈谁多”等问 思路。
题，分享自己的发
现。
1. 分组确定统计
主题（如“喜欢的
1. 统计“同学们 文化节活动”
1. 能自主设
喜欢的活动类 1. 综合运用分类知 “零食喜好”），
校园文化节总 计合理的分类
型”，该如何设 识，自主设计分类 设计分类标准和统
结，需要综合运 标准和统计表
计分类标准和统 标准与统计方案。 计表格。2. 小组
用分类知识统 格。2. 能完
计表格？2. 如何 2. 完整经历“收集 内收集数据，分类
计“同学们喜欢 整完成数据收
3 根据分类结果为 数据—分类整理— 整理并填写表格，
的活动类型” 集、整理、分
下一届文化节提 分析结果—应用建 分析统计结果。3.
“班级零食喜 析的全过程。
建议？3. 生活中 议”的流程。3. 感 各小组展示统计报
好”等，解决实 3. 能根据统
还有哪些场景需 受分类与统计在生 告，为下一届文化
际问题。 计结果提出有
要分类整理数 活中的广泛应用。 节提出合理建议
价值的建议。
据？ （如“多安排大家
喜欢的绘画活
动”）。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司五、课时活动方案设计
第1课时 纽扣分类小能手——按单一标准分类
核心素养
本课时聚焦培养学生的数据分析观念、逻辑思维和应用意识。通过对纽扣的分类整理，引导学生掌握
按单一标准分类的方法，建立数据分析的初步观念；在分类计数、记录结果的过程中，发展逻辑思
维；借助校园文化节道具准备的情境，让学生感受分类与生活的联系，增强应用意识，实现从具体到
抽象的思维跨越。
课标描述
依据《义务教育数学课程标准》，第一学段要求学生能按给定标准对事物进行分类，能选择合适的方
式记录分类结果。本课时以校园文化节纽扣道具分类为生活场景，引导学生在观察、操作与体验中，
掌握按单一标准分类整理数据的方法，落实数学与生活紧密结合的课程理念，为后续多重标准分类奠
定基础。
教学内容分析
“按单一标准分类”是苏教版二年级下册“数据分类（二）”单元的起始课。教材从“哪种形状的纽
扣多”切入，引导学生先确定分类标准（如形状、扣眼个数），再分类计数，最后用合适方式表示结
果。教学内容由“确定标准—分类计数—表示结果”构成，层层递进，符合低年级学生认知规律，是
建立分类与统计思维的关键一课。
教学重点
帮助学生掌握按单一标准分类的方法，能准确对事物进行分类计数；学会用画图、符号等方式清晰记
录分类结果，做到不重复、不遗漏。
学情分析
二年级学生已具备初步的分类经验，能按颜色、形状等简单标准分类，但对“分类计数—记录结
果”的完整流程缺乏系统认知。他们以形象思维为主，喜欢动手操作和生活化情境，对校园文化节道
具分类这类贴近校园生活的主题兴趣浓厚。教学需依托直观操作和真实情境，化解分类计数与记录的
难点，激发学生学习兴趣。
教学难点
准确分类计数，避免重复或遗漏；选择合适的方式清晰表示分类结果，初步感知分类与统计的联系。
学习目标确定
1. 学生能根据事物特征确定单一分类标准，掌握按单一标准分类整理数据的方法，能准确分类计
数。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司2. 学会用画图、打“√”、写数字等方式记录分类结果，感受不同记录方式的特点。
3. 感受分类在生活中的应用价值，激发学习兴趣；培养有序思考、认真细致的学习习惯。
学习活动设计
教师活动 学生活动 活动意图
情境导入：展示校园文化节道具——各种形 观察纽扣，明确问题，讨论解 激发学生兴趣，
状、扣眼个数不同的纽扣，提问“老师采购了 决办法，初步感知“分类整 联系校园生活实
一批纽扣，想知道哪种形状的纽扣多，该怎么 理”的必要性。 际，引出本节课
办？”引导学生想到“分类整理”。 学习内容。
探究分类标准：引导学生观察纽扣的特征，提 观察纽扣的不同特征，列举可 培养学生观察能
问“这些纽扣可以按什么标准分类？”（如形 能的分类标准，小组讨论选择2 力与分类意识，
状、扣眼个数、颜色），确定本节课主要 种主要标准（如形状：正方 明确分类标准的
按“形状”和“扣眼个数”分类。 形、圆形；扣眼个数：2眼、3 多样性。
眼、4眼）。
分类计数与记录：发放纽扣学具和记录纸，引 小组合作，先按形状分类，数 通过动手操作，
导学生小组合作，按选定标准分类计数，并用 一数每种形状的纽扣个数，用 掌握按单一标准
自己喜欢的方式记录结果（如画图：画正方形 自己的方式记录在纸上；再按 分类计数的方
代表正方形纽扣，旁边写数字；打“√”：每 扣眼个数分类，重复上述过 法，体验不同的
种形状下面打“√”计数）。 程。 记录方式。
成果展示与对比：邀请各小组展示分类记录结 展示小组记录结果，分享分类 规范分类结果的
果，提问“哪种记录方式看得更清楚？”引导 过程；对比不同记录方式，讨 表示方式，为后
学生感知表格记录的优势，示范简单的分类统 论各自的优缺点，初步认识表 续表格记录奠定
计表（如“纽扣形状统计表”）。 格记录的清晰性。 基础。
实践应用与拓展：提问“如果按颜色分类，该 按颜色对纽扣快速分类计数； 巩固按单一标准
怎么做？”让学生快速分类计数；布置任 分享自己的文具分类计划（如 分类的方法，将
务“整理自己的文具，按单一标准分类并记 按用途分：笔、橡皮、尺 知识迁移到生活
录”。 子）。 场景。
总结评价：提问“今天我们学会了什么？分类 回顾本节课所学，总结“按单 梳理知识要点，
时要注意什么？”检查学生分类记录单，点评 一标准分类”的方法，强 评估学生学习效
表现。 调“不重复、不遗漏”；展示 果，确保达成学
自己的分类记录单，说明分类 习目标。
过程。
板书设计
按单一标准分类
一、分类标准：形状、扣眼个数、颜色……
二、分类步骤：
1. 确定标准
2. 分类计数（不重复、不遗漏）
3. 记录结果（画图、打“√”、表格……）
第2课时 获奖情况统计员——按多重标准分类
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司核心素养
本课时聚焦培养学生的数据分析观念、逻辑推理能力与应用意识。通过对文化节获奖情况的多重分类
整理，引导学生掌握按双重标准分类的方法，深化数据分析观念；在设计表格、整理数据的过程中，
发展逻辑推理能力；结合获奖情况分析，让学生感受分类与统计的实用价值，增强应用意识，全面提
升核心素养。
课标描述
依据《义务教育数学课程标准》第一学段要求，学生需能按不同标准对事物进行分类，能用表格表示
分类结果，能根据分类结果回答简单问题。本课时以校园文化节获奖情况统计为情境，引导学生通过
操作体验、合作探究等活动，掌握按多重标准分类整理数据的方法，培养数据分析能力，落实数学课
程“联系生活、注重实践”的理念。
教学内容分析
“按多重标准分类”是苏教版二年级下册“数据分类（二）”单元的核心内容，在学生掌握单一标准
分类的基础上，进一步学习双重甚至多重标准分类。教材从“获一等奖的同学中唱歌和舞蹈谁多”切
入，引导学生先按奖项分类，再按获奖项目分类，用表格规范记录结果。教学内容注重分类标准的递
进性和记录方式的规范性，帮助学生从单一分类向复杂分类过渡，是数据分析能力形成的关键一课。
教学重点
帮助学生掌握按双重标准分类整理数据的方法；学会用规范的表格记录分类结果，掌握表格的基本结
构与填写方法。
学情分析
二年级学生已掌握单一标准分类的方法，能初步用简单方式记录结果，但对双重标准分类的逻辑理解
存在困难，且对表格记录的规范格式不熟悉。他们对获奖情况这类贴近自身的情境兴趣浓厚，具备一
定的合作探究经验。教学需依托直观的获奖信息表，通过分步引导、小组合作，帮助学生突破双重分
类与表格记录的难点。
教学难点
理解双重分类的逻辑顺序（如先按奖项分，再按项目分）；从双重分类结果中准确提取有效信息，分
析问题。
学习目标确定
1. 学生能理解双重分类的意义，掌握按双重标准分类整理数据的方法，能有序完成分类计数。
2. 学会用规范的表格记录双重分类结果，掌握表格记录的基本格式与填写方法。
3. 能从双重分类结果中提取有效信息，回答相关问题，感受分类与统计的实用价值。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司学习活动设计
教师活动 学生活动 活动意图
情境导入：展示校园文化节获奖情况表（包含
姓名、获奖项目、奖项等级），提问“想知道 观察获奖情况表，明确问题， 联系校园生活实际，激发
获一等奖的同学中，是唱歌的多还是舞蹈的 讨论统计方法，初步感知双重 学生兴趣，引出双重分类
多，该怎么统计？”引导学生想到“按‘奖项 分类的必要性。 的学习内容。
+项目’双重标准分类’’。
探究双重分类标准：引导学生讨论“要解决这 小组讨论双重分类的顺序，明
个问题，该先按什么分，再按什么分？”确定 确“先按奖项筛选一等奖，再 培养学生逻辑思维，明确
分类顺序（先按奖项分“一等奖”，再按项目 按项目分类计数”的逻辑，理 双重分类的顺序与标准。
分“唱歌、舞蹈、书法、绘画”）。 解双重分类的步骤。
认真观察教师示范，了解表格
表格记录教学：示范设计“一等奖获奖项目统 掌握规范的表格记录方
的基本结构（表头、行列含
计表”，讲解表格结构（横向为项目，纵向为 法，突破表格填写的难
义），记录表格填写要点（先
数量），引导学生学习表格填写方法。 点。
填项目，再填对应数量）。
小组合作，先从获奖表中筛选
小组实践：发放获奖情况表，让小组合作按双 出一等奖名单，再按项目分类 通过实践操作，巩固双重
重标准分类计数，填写表格；巡视指导，提 计数，准确填写表格；遇到问 分类与表格记录的方法，
醒“不重复、不遗漏”。 题相互讨论解决（如“同一人 培养合作能力。
获多个奖项该如何处理”）。
分析表格数据，回答“一等奖
结果分析与拓展：提问“从表格中能看出什
中绘画项目人数最多”等问 提升数据分析能力，拓展
么？” “如果按‘性别+项目’分类，该怎么
题；小组讨论设计“性别+项 分类标准的多样性，深化
设计表格？’’引导学生分析结果并拓展思
目”分类表格，尝试填写部分 对双重分类的理解。
维。
数据。
总结双重分类的步骤（先定顺
总结评价：提问“按双重标准分类要注意什 梳理知识要点，检测学生
序，再分类计数），强调表格
么？表格记录有什么好处？”核对学生表格填 学习效果，确保掌握核心
记录的清晰性；展示自己的表
写情况，点评表现。 内容。
格，说明分类与填写过程。
板书设计
按多重标准分类
一、分类标准：奖项+项目、性别+项目……
二、分类步骤：
1. 确定双重标准与顺序
2. 分步分类计数（不重复、不遗漏）
3. 用表格记录结果
第3课时 文化节数据小管家——分类统计综合实践
核心素养
本课时聚焦发展学生的综合应用能力、数据分析观念与创新意识三大核心素养。通过校园文化节综合
统计任务，学生需自主设计分类标准与统计方案，完整经历数据分析全过程，提升综合应用能力；在
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司收集、整理、分析数据的过程中，深化数据分析观念；借助“为下一届文化节提建议”的实践环节，
激发创新意识，感受分类统计在生活中的应用价值，同时养成严谨的思维态度。
课标描述
依据《义务教育数学课程标准》第一学段要求，学生需能综合运用分类与统计知识解决简单实际问
题，经历“收集数据—整理数据—分析数据—作出决策”的完整过程。本课时以校园文化节总结为载
体，引导学生通过小组合作、自主探究等活动，掌握综合分类统计的方法，强化数据分析观念与应用
意识，落实数学课程“联系生活、注重实践”的理念，实现知识学习与能力培养的统一。
教学内容分析
“分类统计综合实践”是苏教版二年级下册“数据分类（二）”单元的综合应用课，是在学生掌握单
一、双重标准分类的基础上，进行的综合性实践活动。教学内容围绕校园文化节总结，设计了“统计
喜欢的活动类型” “零食喜好调查”等综合任务，引导学生自主设计分类标准、制作统计表格、收集
数据、分析结果并提出建议。内容注重综合性与实践性，帮助学生整合本单元知识，提升数据分析与
解决实际问题的能力。
教学重点
让学生能自主设计合理的分类标准与统计方案，完整经历“收集数据—分类整理—分析结果—应用建
议”的全过程；能清晰表达统计过程与分析结论。
学情分析
二年级学生已掌握单一和双重标准分类的方法，能规范使用表格记录结果，但自主设计统计方案的能
力较弱，在数据收集过程中易出现混乱。不过，学生对文化节总结这类实践任务兴趣浓厚，且具备一
定的小组合作经验。教学需通过明确任务要求、提供模板支持、引导分步实施，帮助学生突破自主设
计与数据收集的难点。
教学难点
自主设计科学合理的分类标准与统计表格；从统计结果中提炼有效信息，提出有价值的实践建议。
学习目标确定
1. 学生能综合运用分类统计知识，自主设计合理的分类标准与统计方案，完整完成数据收集、整
理、分析的全过程。
2. 能清晰表达统计过程、分类结果与分析结论，提升语言表达与逻辑思维能力。
3. 感受分类统计在生活中的广泛应用，激发学习兴趣；培养合作探究、创新思考的习惯，增强用
数学解决实际问题的信心。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司学习活动设计
教师活动 学生活动 活动意图
情境导入：展示校园文化节精彩瞬间
图片，提问“文化节结束了，我们想 观察图片，回忆文化节场景，分
激发学生兴趣，明确综合
知道同学们喜欢哪些活动、爱吃什么 组讨论确定统计主题（如“喜欢
统计的实践任务，培养问
零食，为下一届文化节做准备，该怎 的文化节活动” “零食喜好”
题意识。
么统计？”引导学生确定统计主题与 “最想保留的环节”）。
方向。
方案设计指导：引导各小组设计统计 小组合作设计统计方案：确定分
方案，包括“分类标准” “统计表 类标准（如“喜欢的活动”分为 培养自主设计能力，明确
格” “数据收集方式”；提供表格模 绘画、唱歌、舞蹈、书法），绘 统计方案的核心要素，为
板参考，提醒分类标准要清晰、不重 制统计表格，讨论数据收集方式 后续实践奠定基础。
叠。 （如小组内举手计数）。
数据收集与整理：各小组按设计的方
小组分工合作：1人负责提问记
案，在班级内收集数据（如向其他同 锻炼数据收集与整理能
录，2人负责计数，1人负责填写
学询问“你喜欢的活动是什么”）， 力，培养合作分工意识与
表格；按分类标准收集数据，及
分类计数并填写表格；巡视指导，提 认真细致的态度。
时整理并核对，确保数据准确。
醒数据收集要有序、准确。
小组讨论分析数据，得出结论
结果分析与建议：引导各小组分析统
（如“喜欢绘画的同学最多，占 提升数据分析与应用能
计表格数据，提问“从数据中能看出
15人”）；结合结论提出建议 力，激发创新意识，感受
什么？” “为下一届文化节提3条合
（如“多设置绘画摊位” “增加 统计的实用价值。
理建议”。
大家喜欢的薯片零食”）。
各小组代表上台展示统计报告， 提升语言表达与交流能
成果展示与交流：邀请各小组展示统
阐述设计思路、统计过程与建 力，营造互助学习的氛
计报告（包括分类标准、表格、结
议；其他小组认真倾听，提出疑 围，深化对分类统计的理
果、建议），组织全班交流评价。
问或补充意见。 解。
分享本节课的收获（如“学会自
总结评价：提问“这次综合统计活
己设计统计表格” “统计能帮我 梳理知识要点，拓展应用
动，你有什么收获？生活中还有哪些
们解决问题”）；列举生活中的 视野，鼓励学生在生活中
地方需要分类统计？”点评各小组表
分类统计场景（如“超市商品分 运用分类统计知识。
现，肯定优点与创新点。
类” “班级图书整理”）。
板书设计
分类统计综合实践
一、统计流程：
确定主题→设计方案（标准+表格）→收集数据→整理分析→提出建议
三、实践应用：为下一届文化节提建议
1. 多安排绘画活动
2. 增加受欢迎的零食
3. 保留大家喜欢的书法展示环节
六、单元作业设计
作业目标
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司1. 通过基础性作业，学生巩固按单一、双重标准分类整理数据的方法，熟练掌握表格记录的规范
格式，夯实分类统计的基础知识与基本技能。
2. 通过发展性作业，引导学生自主设计分类标准与统计表格，完成简单的数据分析，提升逻辑思
维与数据分析能力，深化对分类统计的理解与灵活运用。
3. 通过实践性作业，促使学生在生活中开展分类统计实践，如整理家庭物品、调查家人喜好等，
让学生在真实情境中感受分类统计的应用价值，增强实践操作能力与应用意识，培养科学探究
精神和严谨的思维态度。
一、基础性作业
1. 按要求分类整理数据：
o 给出一组混合的文具（铅笔、橡皮、尺子、钢笔、卷笔刀），按“用途”分类，填写
表格：
用
途 书写工具 辅助工具
物
品
个
数
【作业指导：先明确“书写工具”和“辅助工具”的定义，再分类计数，确保不重复、不遗
漏。】
2. 双重分类练习：
o 给出班级同学的体育爱好数据（如“男生：跑步、篮球、跳绳；女生：跳绳、跑步、
羽毛球”），按“性别+爱好”分类，填写表格：
爱 跳
好 跑步 篮球 绳 羽毛球
男
生
女
生
【作业指导：先按性别拆分数据，再按爱好分类计数，规范填写表格。】
二、发展性作业
1. 自主设计统计表格：
o 统计自己的玩具，确定分类标准（如“材质+类型” “颜色+用途”），设计表格并分
类整理数据，分析“自己最喜欢哪种类型的玩具”。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司【作业指导：分类标准要合理，表格格式规范，分析结果要基于统计数据。】
2. 数据分析问题：
o 给出“二年级同学喜欢的水果”统计表：
水果 苹果 香蕉 橙子 草莓
人数 18 12 9 21
o 回答问题：（1）喜欢哪种水果的人最多？哪种最少？（2）喜欢苹果和香蕉的一共有
多少人？（3）如果要给班级买水果，你建议多买什么？为什么？
【作业指导：先读懂表格数据，再逐一解答问题，建议要结合数据说明理由。】
三、实践性作业
1. 家庭物品分类：
o 整理自己的房间，按不同标准分类整理书籍、玩具、文具等物品（如先按“物品类
型”分，再按“常用程度”分），用表格记录分类结果，拍照片分享给同学。
【作业指导：分类要有序，表格记录清晰，感受分类在生活中的实用价值。】
2. 家人喜好调查：
o 调查家人喜欢的电视节目类型（如新闻、动画、综艺、体育），设计分类标准和统计
表格，收集数据并整理，分析“家人最喜欢的节目类型”，为家庭观影提建议。
【作业指导：调查时要礼貌询问，数据收集准确，建议要合理可行。】
3. 错题整理：
o 收集本单元练习中的错题，按“分类标准错误” “计数错误” “表格填写错误”分类
整理，分析错误原因，写出正确解答过程。
参考答案
一、基础性作业
1. 按用途分类：
用途 书写工具 辅助工具
物品 铅笔、钢 橡皮、尺子、卷笔刀
笔
个数 2 3
2. 双重分类练习（示例）：
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司爱 跳
好 跑步 篮球 绳 羽毛球
男 2 3 2 0
生
女 2 0 3 2
生
二、发展性作业
1. 自主设计统计表格（示例）：
材
质 塑料 毛绒 木质
类 玩具车、积木 玩偶 拼图
型
个 5 3 2
数
o 分析：最喜欢塑料材质的玩具车，因为数量最多。
2. 数据分析问题：
o （1）喜欢草莓的人最多（21人），喜欢橙子的人最少（9人）；（2）18+12=30
（人）；（3）建议多买草莓和苹果，因为喜欢这两种水果的人数最多。
三、实践性作业（示例）
1. 家庭物品分类（示例）：
物品类
型 常用 不常用
书籍 课本、故事书（5本） 旧绘本（3本）
玩具 积木、玩偶（4个） 遥控车（1个）
2. 家人喜好调查（示例）：
节目类型 新闻 动画 综艺 体育
人数 爸爸（1） 我（1） 妈妈（1） 无
o 建议：周末可以一起看综艺，全家都能参与。
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司七、学习效果自评
亲爱的同学们，一个单元愉快的数学学习结束了， 价
快给自己的表现画上小红花吧。
评
我
自
表现优秀 表现良好 表现一般
评价项目 ❀
（3朵小红花） （2朵小红花） （1朵小红花） ❀❀❀ ❀
❀
分类能力 能自主设计合理的分类 能按给定标准分类， 分类标准不清晰，
标准，准确分类计数， 计数基本准确，偶尔 计数错误较多，有
无重复、遗漏 有小错误 重复或遗漏
表格记录 能自主设计规范的统计 能按模板填写表格， 表格填写混乱，格
表格，填写准确、清晰 基本规范，偶有格式 式错误多，不能清
错误 晰表示结果
数据分析 能从分类结果中提取有 能回答基础问题，分 难以从结果中提取
效信息，分析深入，提 析简单，建议基本可 信息，不会分析问
出合理建议 行 题
实践应用 能主动在生活中运用分 能完成实践任务，基 难以将知识应用到
类知识，解决实际问 本掌握分类应用方法 生活中，实践任务
题，表现积极 完成困难
八、反思性教学改进（实施后填写）
教学环节 成功之处 存在问题 改进措施
通过纽扣分类情境，学 增加“分类计数小口诀”（如“先
部分学生分类计数时
生能快速掌握单一标准 定标准，再逐一数，数一个划一
按单一标准分类 出现遗漏，符号记录
分类方法，记录方式多 个”），提供记录模板（如
不够清晰
样 打“√”模板），强化规范记录
获奖情况情境贴近学 部分学生对分类顺序 用分步演示（先分一类，再分二
生，表格教学直观，学 理解困难，表格填写 类）化解顺序难点，提供空白表格
按多重标准分类
生能基本掌握双重分类 不规范（如漏填表 模板，标注表头、行列含义，加强
逻辑 头） 填写示范
提前提供分类标准示例参考，明确
文化节主题激发学生兴 部分小组设计的分类
数据收集分工（如记录员、计数
综合实践 趣，小组合作能完成统 标准不合理，数据收
员），设置“方案审核”环节，教
计全过程 集混乱
师提前指导不合理方案
九、课时板书设计
1. 第1课时：
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司按单一标准分类
一、分类标准：形状、扣眼个数、颜色……
二、分类步骤：
1. 确定标准
2. 分类计数（不重复、不遗漏）
3. 记录结果（画图、打“√”、表格……）
三、示例：纽扣形状统计表
形状 正方形 圆形
--- --- ---
个数 （ ） （ ）
2. 第2课时：
按多重标准分类
一、分类标准：奖项+项目、性别+项目……
二、分类步骤：
1. 确定双重标准与顺序
2. 分步分类计数（不重复、不遗漏）
3. 用表格记录结果
3. 第3课时：
分类统计综合实践
一、统计流程：
确定主题→设计方案（标准+表格）→收集数据→整理分析→提出建议
三、实践应用：为下一届文化节提建议
1. 多安排绘画活动
2. 增加受欢迎的零食
3. 保留大家喜欢的书法展示环节
学学科科网网（（北北京京））股股份份有有限限公公司司
