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第八单元 第1课时 按不同标准分类 教学设计
课 题 按不同标准分类 苏教版 二年级下册 第8单 元 第1课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
1.能根据给定的标准或自己选定的标准,对事物进行分类。
学习目标 2.在分类活动中培养比较能力、分析能力、分类能力和初步的逻辑思维能力。
3.感受统计在实际生活中的应用。
教学重点 经历收集、整理和分析的过程，能按不同的标准对简单数据进行分类。
教学难点 能够对统计结果进行分析整理，提出并解决一些简单问题。
由于学生已经学习了比较、分类等与统计相关的初步知识，已为本单元进一步
学习数据的收集和整理奠定了知识基础。学生在日常生活中经常遇到与统计有
学情分析
关的生活场景，只要学生没有留心发现，需要教师在课堂上引导学生加以研
究，体会“生活中处处有数学”“数学源于生活”。
在统计的过程中发展数学思维，能从统计的角度提出并解决与数据信息相关的
核心素养
问题。
教学辅助 多媒体课件、任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1. 你能将这些纽扣分一分吗？想一想可以怎么分？
2. 按形状分、按颜色分。
3. 提出：这节课学习按不同标准分类。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：学会分类，明确标准
【设计意图：从学生的生活经验和已有的知识出发，创设了生活有趣的“童心园”情境，
从而把数学知识同学生的生活实际紧密联系，激发学生学习的兴趣，培养学生初步的统计
意识】
1.课件出示例1情境。我们要把童心园里的这些人进行分类整理，想想怎么分类呢？（1）按职业分：老师和学生。
（2）按性别分：男生和女生。
（3）按参与活动分：看书、下棋、做游戏。
2.小结：这里按照不同的标准分类，一种可以按老师和学生分类，分成两类；另一种按照
活动类别分，分成三类；还可以按照相别分，分成两类。
任务二：根据分类，统计分类结果
【设计意图：学生由于前面没有接触过数据的记录和整理，头脑没有明确的数据整理的方
法，特别是符号记录和整理的方法，因而，课堂中需要教师进行适当引导，让学生体会到
用文字、画图、表格、符号也可以表示结果。】
1.提问：在分类过后还要整理每一类各有多少人，才能填写出结果，这就是数据的整理。
那按照老师和学生的标准进行分类，你有什么好方法让大家清楚地看出老师和学生各有多
少人呢？
2.鼓励学生积极回答：
（1）小组合作交流。可以用什么方法记录数据。
（2）你还想选择哪种标准进行分类，并选择怎样的方法记录数据。
（3）小组展示分类结果和数据记录。
3.根据学生完成情况，分析结果。
（1）提问：大家是怎么表示人数呢？
（2）回答：可以画“√”表示；可以用“○”表示,可以用“□”表示。
（3）现在，你能清楚地知道各有多少人吗？学生根据出示的结果逐一回答。
（4）对于其他的分类结果，指名说说从中知道些什么？
（5）将几种分类的结果放在一起，小组交流：你还知道些什么？
4.总结：同一事物可以有不同的分类标准，分类标准不一样，统计的数据结果也不相同。
可以根据实际情况，选择适当的分类标准进行分类整理。
易错警示：注意同一组事物，分类标准不同，分类的结果也不相同。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习
时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决
问题。】
1. 教材P92想想做做第1题。
2. 教材P92想想做做第2题。
3. （拓展练习）按要求分类整理。4.（拓展练习）分一分，填一填。
(1)按孔的个数分一分。
(2)还可以按照( )分，自己分一分。
(3)还可以按照( )分，自己分一分。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2. 学习评价
3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
数据的收集和整理（一）
职业： 学生 教师
板书
性别： 男 女
设计 活动： 看书 下棋 做游戏本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，
环节分明，联系紧密。本节课更偏于实际生活，要让学生体验生活中处处有数学，培养学
生解决实际问题的能力。在教学中要尽可能地为学生创设探索环境。把学生的自主探索、
教学
合作交流作为重要的学习方式，有利于培养学生的创新意识和合作意识。教师应用激励的
反思
语言对学生的思考和发现给予积极的评价，充分尊重每个学生的学习愿望，保护学生的学
习热情，激发学生的学习兴趣。
