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第四单元 第5课时 认识万以内的数（中间有0） 教学设计课 题 认识万以内的数 苏教版 二年级下册 第4单 元 第5课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
学习目标 1.进一步掌握读、写非整千数的方法，能熟练口算整千数加整百数以及相应的
减法。
2.经历探索读、写中间和末尾有零的四位数方法的过程，理解数的组成。
3.通过主动思考学会新知识，感受学习的成功，产生对学习数学的兴趣。
教学重点 理解非整千的四位数的含义，掌握四位数的读写方法。
教学难点 中间有零的万以内数的读写方法。
学情分析 学生在之前已经学习了百以内的数，初步认识了数的组成及读写。本课的学习从认识千以
内的数到认识万以内的数（中间有0），掌握0在不同位置的数的读写，依据知识的迁
移，应用转化的思想，学生可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，理解并
掌握各个数位上的数表示的意义。
核心素养 培养独立思考、主动探究的学习习惯，进一步体会生活中的数，逐步发展数
感。
教学辅助 多媒体课件、任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1. 写出横线上的数。
2. 写一写，读一读。
3. 提出：这节课我们学习万以内数的认识。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：中间有一个0的四位数的读法和写法。
【设计意图：任务引领，利用算盘拨珠，让学生看着算盘读写数字，明白末尾不管有几个
0都不读。中间有一个0，要读零。】1. 出示算盘图片。
（1）提问：先在算盘上拨一拨，再写出数的组成。
学生自行拨珠，并相互交流。
（2）提示：数位上是几，就写几。数位上一个珠子也没有，用“0”占位。
板书：4460。
（3）强调：千位上是几就读“几千”，百位上是几就读“几百”，十位上是几就读“几
十”。我们在读数的时候，末尾不管有几个0都不读。
2. 数中间有1个0的组成：
（1）出示算盘图片。
（2）讲解：百位上没有珠子，是0。这个数由5个千、3个十和7个一组成，是5037。
（3）出示算盘图片。
（4）提问：现在0在十位上，说出数的组成？
（5）讲解：3个千、8个百和3个一组成的数是3803。
任务二：万以内数的读写（中间有0）
【设计意图：借助算盘拨珠演示0在不同位置，掌握万以内数的读写，理解中间有连续
的两个0，都只读一个零。】
1. 数中间有2个0的组成：
（1）提问：如果数字中间有2个0呢？
（2）引导：这个数由7个千和3个一组成，是7003。
2. 中间有0的数的读法。
（1）提问：观察一下，你发现这三个数有什么共同点吗?（2）学生自行讨论。
（3）讲解：这三个数中间都有0。数中间的0，要读出来。
（4）引导：试着读一下这些数。
（5）强调：5037中，百位上的0是数中间的零，要读出来。读作：五千零三十七。
3803中，十位上的0是数中间的零，要读出来。读作：三千八百零三。
易错警示：7003中，百位、十位上的0是数中间的零，要读出来。（如果中间有一个0
或连续的两个0，都只读一个零。）所以，7003中虽然有2个0，但是只读一个零，读作：
七千零三）
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的
练习时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、
解决问题。】
1. 教材P41想想做做第2题。
2. 教材P42想想做做第3题。
3. 教材P42想想做做第4题。
4. （拓展练习）先读一读，再根据每组数的排列规律接着写。
5. （拓展练习）乐乐想写一个四位数，各个数位上的数字都不同，并且各个数位上的数字
之和是7，这个四位数最大是多少？。
四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2.学习评价
3.课后作业：完成分成作业对应练习。
认识万以内的数（中间有0）
中间有一个0或两个0，只读一个零；
板书
末尾不管有几个0，都不用读。
设计
本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问题的教学，
环节分明，联系紧密。在认识万以内数的过程中部分学生对中间有0 的万以内数理解得不
够清楚，出现进位错误的频率较高。其实只要掌握0的位置就很简单，在数中间有一个0
教学反思 或两个0（个位数字不为0），只读一个零；末尾不管有几个0（一个0或者连续的0），
都不用读。在教学这个内容时，我关注到新教材在算理方面的重视，注意到0的位置和读
零之间的联系，在读数前充分让学生辨别0 的位置。因此，在后面读数时就水到渠成，比
较容易了。再者，对“认识万以内的数（中间有0）”也有机的渗透，为后面的知识打好
铺垫。
