文档内容
四 认识万以内的数
本单元教材编排九道例题，具体安排如下：例题教学内容练习编排：例 1——直观认识
几百和几百几十几；例2——三位数的意义(组成)，直观认识一千；例3——三位数的读与
写；例4——认识算盘，在算盘上表示三位数；练习三；例5——认、读、写整千数，四个
数位上都不是0的四位数，末尾有0的四位数；例6——直观认识一万，万以内的数位顺序
表；例7——认、读、写中间有0的四位数；例8——比较万以内数的大小；例9——求万以
内数的近似数；练习四。
能认、读、写千以内的数，会比较千以内数的大小，会口算整百数加、减整百数，整百
数加整十数及相应的减法，培养学生的估算意识。
接近整百、整千的数的读数、写数。
在教学中，应该要密切联系生活：通过实践操作活动，使学生经历数数的过程，体验数
的发展；通过学习用学具表示千以内的数，使学生准确、直观地识别各数位上数字表示的实
际意义；结合学生的实际经验，使学生初步学习用具体的数描述身边的事物，并与他人交流。
本单元是在学生认识了100以内数的基础上编排的，是小学数学教学中“数的认识”教
学中十分重要的一段，也是学生数的概念形成和发展的关键阶段。在本单元之前，学生接触
的都是比较小的数，这就限制了他们对自然环境、日常生活和生产劳动的认识。在本单元，
学生将学习新的计数知识，用较大的数描述、交流学校生活或社会生活里的事件与现象，他
们的数感会有明显的发展。
1．教学千以内的数，调用学生已有的认数经验认识千以内的数、万以内的数。
2．从日常生活中的事例引出三位数，用教具和学具表示三位数，让学生直观感受三位
数的意义。
分课时内容：
千以内数的初步认识1课时
千以内的数的读写1课时
算盘认数1 课时
练习三1课时
万以内数的初步认识1课时
万以内的数的读写1课时
万以内数的大小比较1课时
近似数1课时
练习四1课时
复习1课时
第1课时 千以内数的初步认识教材第28～30页例1、例2及“想想做做”。
1．经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这
些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
2．培养用数学的观念看周围事物的意识，培养与同学合作交流的意识和习惯。
理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。
一、情境引入 导入新课
谈话：小朋友们瞧，天使姐姐来了，她还带来了一些小方块(出示一个小方块、一条小方块)，让学生分别说
说它们所包含的小方块的个数。
(再出示“一板”小方块)，你们想不想知道这“一板”有多少个小方块呢？
(1)让学生自由地数一数。
(2)同桌交流。
(3)汇报结果，并让学生说一说是怎样数的？
小结：可以先一个一个地数，数出一条也就是10个一是1个十；再十个十个地数，数出一板有10条，也就
是10个十是1个百。
追问：一板共有多少个小方块，也就是有几个百。
二、创设情境 探究新知
1．教学计数单位“百”和“千”，直观认识整百数和一千。
(1)分别出示“3板”小方块和“8板”小方块。
(2)提问：我们已经知道“一板”小方块是一百，那“3板”小方块是几个一百，是几百呢？“8板”小方块是
几个一百，是几百呢？
A、学生独立思考后交流看法。
B、汇报结果。
2．认数。
(1)谈话：数的王国里有座智慧城堡，只要你肯动脑筋，就能得到“智慧星”，想要吗？
(2)出示方块图(3堆2条)，问：一共有几个小方块？(320个)你是怎么知道的？320里面有几个百和几个十呢？
(3)又增加了4个小方块，让学生猜一猜这时一共有几个小方块呢？(324个)同桌交流，你是怎么知道的？
(4)谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，拨计数器，并读一读这个数。
(5)提问：324中的“3”表示什么？“2”呢？“4”呢？324是由哪几部分组成的？
(6)即时训练：同桌合作，在计数器上拨324和432，读一读，说一说。
3．数数。
(1)调皮的皮卡丘搬来了小方块，让小朋友一起跟着数一数每一次一共有多少个小方块。(一个一个地数，从
453数到459)
(2)讨论：再搬来一个小方块，一共有几个了呢？你能用计数器来拨一拨、说一说吗？小组讨论后全班交流。
(3)提问：459添上1是460，那么469添上1，479添上1……499添上1分别会是多少呢？
4．完成例2：同桌合作一边拨一边数
(1)一十一十地数，从三百五十数到四百六十。然后全班交流，重点说一说三百九十后面的数是多少？
(2)一个一个地数，从九百八十九数到九百九十九。然后全班交流，重点说一说九百八十九后面的数是多少？(3)九百九十九添上1是多少？
(4)小组活动：一个一个地数，从988数到1000.
5．读数。
(1)出示计数器后提问：看着计数器谁能说一说从右边起第一位、第二位、第三位各是什么位？(学生边回答边
对照计数器出示个位、十位、百位)
(2)教师再问：那你们想知道从右边起的第4位是什么位吗？(学生回答：从右边起第4位是千位)
(3)请小朋友看着自己读一读。
(4)提问：我们已经知道个位上的一颗珠表示1个一，十位上的一颗珠表示1个十，百位上的一颗珠表示1个
百，那么千位上的一颗珠表示多少呢？(让学生掌握扩展后的数位顺序，进一步体会十进制计数法的位值原则，从
而推想出千位上的一颗珠表示一个千)
6．出示“10板”小方块。
(1)引言：小朋友们看，天使姐姐这里还有许多小方块，请你们一百一百地数一数，看一共有多少？
(2)让学生伸出手指对着方块一百一百地数，当学生数到九百时教师问：九百再加一百是多少个一百呢？如果
学生回答是10个一百，教师追问：10个一百是多少？
(3)将“10板”小方块合在一起，这时教师指着屏幕上的“大正方体”问：这个大正方体是多少个小方块组成
的？(同桌相互说一说)再让学生闭上眼睛想一想表示一千的“大正方体”是什么样的。
由此明确：千也是一个计数单位，这个计数单位可以用一个大正方体表示。
追问：10个百就是多少？一千里面有几个百？
(4)提问：你能不看屏幕一百一百地数，数到一千吗？
(5)引言：小朋友，天使姐姐看到大家学得这么认真非常高兴，她不停地伸出大拇指夸奖你们呢！不过，天使
姐姐想出几道题来考考大家，你们敢应战吗？
A、出示“几板”小方块让学生说出是几百。
B、说几百，让小朋友想像出是“几板”小方块。
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
课件出示题目后，让学生用计数器进行边拨珠边数数。
2．完成“想想做做”第2题。
利用计算器你们会数数，没有计算器你们会数数吗？
学生交流、得出答案。
3．完成“想想做做”第3题。
课件出示小棒图后问：这个图中几个百？几个十？和几个一？
集体交流，总结答案。
4．完成“想想做做”第4题。
课件出示题目，提问：有几个百？几个十？几个一？
小组合作，集体探究讨论。
5．完成“想想做做”第5题。
课件出示图后问：图中有几种面值的人民币？你会统计它们各有多少张吗？这些人民币一共有多少元？
小组合作，得出结论。
6．完成“想想做做”第6题。
提问：老师拨出一些数，你们能不能说出它的组成？这个数是多少？
四、课堂小结师：今天我们学习了什么？你有什么收获吗？
五、板书设计
认识整百数
l0个一是多少？10个十呢？
10个一百 一千
六、教后反思
数学教学是数学活动的教学。课堂上，学生通过动手摆一摆，拨一拨，体验了知识的形成过程，掌握了新的
计数单位：千，认识了整百数。
