文档内容
第5课时 万以内数的初步认识
教材第38～41页例5、例6及“想想做做”。
1．使学生能够借助于算盘在数数的过程中，掌握万以内的数的组成，增强万以内的数的数感，并能正确读写
没有0和末尾有0的四位数。
2．使学生在经历操作、观察、比较等数学活动后，学会与他人合作解决问题，培养学生合作的意识。
会读写万以内的数(没有0和末尾有0)，知道数的组成，掌握数位顺序表。
体会万以内的数的数位意义，知道相邻数位之间的十进制关系。
算盘、课件。
一、情境引入 导入新课
1．读出下面的数，并说一说它的组成。
375 309 420 200
2．想一想，999是几位数？再添1是多少？它是几位数？
3．出示体育馆的场景图，师问：从图中你知道发现了什么？有学生回答“这座体育馆内大约能坐七千人”这
个信息时，师导入新课：今天我们就来学习较大的数——万以内的数，板书。
二、创设情境 探究新知
1．教学例5
提问：七千人到底有多少呢？你能用自己的话在小组里面说一说吗？
小组交流以后指名汇报，师放手让学生大胆地说，只要有道理都应鼓励。
七千是7个一千，7个一千是多少？你想知道7个一千在算盘上面怎样表示吗？请看屏幕，师出示课件。
引导得出：千位上是7，在千位上写7，百位、十位、个位上都是0，这个数读作：七千。
你能照样子在算盘上面拨一拨吗？课件出示拨好的算盘图。
学生拨好以后问：谁能说一说这个数的组成？
这个怎样写呢？指名板演。一起读一读。
2．教学“试一试”
学生尝试独立完成练习。
集体评价，提醒第2幅图中十位、个位上面没有珠子应写0占位，但不要读出来。
3．教学例6
下面请同学们以小组集中，按要求在算盘上面拨数。
出示例6的课件。
学生充分拨以后，在教师的引导下集体边拨边数，充分体会十进制的关系。
接着第(3)小题，九千九百九十九添上1是多少呢？请你们用算盘研究一下。
学生自主探索以后师示范九千九百九十九添上1是一万。
一万究竟有多少呢？先来看一看这个图。
课件出示：看图，这一堆小方块是由多少板方块合成的？引导学生看出一堆小方块是一千个，那我们看一看
一万里面有多少块这样的小方块，课件动态演示一千一千地数后引导得出：10个一千是一万。到现在为止我们学习了几种数位？引导学生看算盘得出，学习了个位、十位、百位、千位、万位，从右边起，
第几位是万位？你能把教材第39页上面的数位顺序表填写完整吗？
三、巩固练习
1．完成“想想做做”第1题。
教师根据本堂课的反馈决定是引导之下集体拨，还是放手让学生在小组以内拨一拨。
2．完成“想想做做”第2题。
谁来说一说这幅图的意思？有什么要注意的吗？尝试填写后集体讲解。
3．完成“想想做做”第3题。
几个千你，我们要数什么样的方格图，几个百呢？引导学生数一数后填写。
4．完成“想想做做”第4～5题后集体评价。
5．完成“想想做做”第6题。
提醒学生依据数位从高位往低想，对于有困难的学生可以借助于算盘进行写数。
四、课堂小结
提问：这节课你们学到了什么？有什么收获和体会？
五、板书设计
万以内的数
10个一千是一万
从右边起依次是个位、十位、百位、千位、万位
六、教学反思
课堂的语言的组织不够数学化。在这节数学课上我运用多种形式来吸引学生，但数学语言组织不够完美。如
何完美的将数学语言艺术性的在课堂上表达，还需要在以后的教育教学中加强学习。
