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第七单元 第1课时 认识角 教学设计
课 题 认识角 苏教版 二年级下册 第7单 元 第1课时
学 校 授课班级 授 课 教 师
1.结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。
学习目标 2.通过观察和操作认识到角的大小，增强学生动手操作能力。
3.在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系。
教学重点 结合生活情境及操作活动，初步认识角，知道角各部分的名称。
教学难点 通过直观感知抽象出角的几何图形，并体会角的大小与边的关系。
学生在一年级已经认识了长方形、正方形和三角形等一些基本图形。本课的学
学情分析 习从图形到认识角，认识角的大小，依据知识的迁移，应用转化的思想，学生
可以通过探究，把新知识转化为已经学习过的旧知识，初步建立角的概念。
在进行估测、实际测量、比较、验证的过程中，强化表象，从而逐步形成空间
核心素养
观念。
教学辅助 多媒体课件、任务单。
教学过程
一、巧设情境—引“探究”
1. 请大家按照规律将这些图形分成两类。
2. 结论：长方形、正方形、三角形都有“角”，圆没有。
3. 提出：这节课认识角。（板书课题）
二、新知探究—习“方法”
任务一：初步认识角
【设计意图：任务引领，使学生练习生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分
名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认角。】
课件出示例1情境
1. 认识角的组成。
（1）提问：观察这些角，它们都有什么特点？
（2）学生观察思考后交流。（3）总结：一个角有1个顶点，有2条边。
（4）提问：怎样才能画出一个角呢？
（5）学生练习画角后交流。
（6）提问：角画好了，我们怎么表示呢？
（7）讲解：记作<1，读作角1。
任务二：认识角的大小和边的关系
【设计意图：通过实际操作活动认识角的基本特征，为以后进一步学习几何图形定了基
础。】
1. 用材料做角。
（1）引导：把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。
（2）学生自己测量。
（3）动画演示角变大过程，直观感受角的大小变化。
（4）总结：角的大小与两边张开的大小有关系。两边张开越大，角就越大；两边张开越
小，角就越小。
（5）动画演示不同边长的同一个角，角的大小不变。
易错警示：角的大小与两边的长度无关。
三、达标练习—活“应用”
【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习
时间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决
问题。】
1. 教材P85想想做做第1题。
2. 教材P85想想做做第2题。
3. 教材P85想想做做第3题。
4. （拓展练习）剪一剪，数一数，填一填。
5. （拓展练习）怎样剪掉下列图形中的一个角才能符合要求？画一画。四、总结评价—拓“延伸”
1. 课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？
2. 学习评价
3. 课后作业：完成分成作业对应练习。
认识角
板书
设计
方法总结：角有一个顶点，两条边。角的大小与两条边张开的大小有关，与两边的长短无
关。
本节课以任务为引领，步步紧扣，突出问题来源于情境，在生活中解决问
题的教学，环节分明，联系紧密。在认识角的过程中部分学生对角的大小理解
教学 得不够清楚，出现错误的频率较高。其实只要理解角的大小与两条边张开的大
反思 小有关，与两边的长短无关，就很简单。在教学这个内容时，我关注到新教材
在算理方面的重视，注意到角的大小和边长及两条边张开的大小之间的联系，
在测量前充分让学生感知角的大小变化。因此，在后面比较时就水到渠成，比
较容易了。再者，对“认识角”也有机的渗透，为后面的知识打好铺垫。
