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时间有多长 第 2 课时 比分更小的单位 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 时间有多长
课 题 第2课时 比分更小的单位
教学目标：
1．认识时间单位“秒”，知道秒针特点，掌握1分=60秒，了解时、分、秒的关联。
2. 能辨别钟面秒针，感受1秒、30秒、1分钟长短，正确运用时间单位。
3．体会秒在生活中的作用，树立珍惜时间意识，养成合理利用时间的习惯。
重点难点：
1．教学重点：认识秒及秒针特征，掌握分与秒的换算关系，感受秒的实际意义。
2．教学难点：准确区分时、分、秒的应用场景，理解1分=60秒的内在逻辑。
核心素养：
发展量感与运算能力，培养时间观念和生活实践与应用意识。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过回顾上节课的时间认读，唤醒学生已有知识储备。结合生活中短时活动的
矛盾点，引发学生对更小时间单位的思考，自然过渡到秒的学习，既衔接新旧知识，又激发
探究兴趣。
1．回顾旧知，认读时间：
你能读出下面的时间吗？提问：上节课我们学会了认读钟面时间，谁能准确读出这几个时间？
预设1：第一个是9时10分，第二个是9时15分。
预设2：第三个是9时55分，第四个是10时5分。
提问：我们知道 1时=60分，那大家想想，跑 50米这样很短的时间，用时或分来表示合适
吗？
预设1：不合适，跑50米太快了，用分表示太笼统。
预设2：应该有比分更小的时间单位。
2．引入课题：
大家说得很对！生活中计量像跑50米、红绿灯变换这样很短的时间，需要用到比时、分更小
的时间单位——秒。今天我们就一起来认识秒，探究它和分的关系。
（板书课题：认识比时、分更小的单位）
二、探究新知
学习任务一：认识秒
【设计意图】从生活实例感知秒的意义到观察钟面认秒针特征，再到体验 1秒长短，层层递
进。通过联系生活、对比观察、动手体验，让学生直观理解秒的定义、秒针的特征，突破认
识秒及秒针特征的重点。
1．生活实例，感知秒的意义：
你听说过比分更小的时间单位吗?举例说一说。
提问：同学们，你们在生活中见过秒吗？哪些场景会用到秒？
预设1：运动会上，运动员跑50米、100米时，老师会报多少秒。
预设2：过马路的红绿灯，会显示30秒、10秒倒计时。提问：这些例子都用到了秒，说明秒是用来计量什么的单位？
预设1：计量很短的时间。
教师总结：没错！秒是比分更小的时间单位，计量很短的时间，常用秒作单位，时、分、秒
都是我们常用的时间单位。（板书：秒——比分更小的时间单位，计量短时）
2．观察钟面，认识秒针特征：
提问：请同学们仔细观察，这两个钟面有什么不同？新增的这根针有什么特点？
预设1：多了一根最长、最细的针。
预设2：这根针看起来比分针细很多，也长很多。
提问：谁能完整说说钟面上三根针的区别？
预设1：最短的是时针，次长的是分针，最长、最细的是秒针。
教师板书：时针——最短，分针——次长，秒针——最长、最细。
学习任务二：分和秒的关系
【设计意图】通过数格—操作—动画验证—总结的流程，让学生自主发现分和秒的内在关
联，理解1分=60秒的逻辑，突破掌握分与秒的换算关系这一重点和理解 1分=60秒内在逻辑
的难点，同时培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑推理能力。
1．感知秒针走动，理解1秒：
播放PPT第52页秒针走动的动画，提问：听！秒针走动的声音是什么样
的？嘀嗒一声，秒针走了多少？代表多长时间？预设1：嘀嗒一声，秒针走了1小格。
预设2：代表1秒。
组织体验活动：请同学们跟着秒针的节奏，嘀嗒一声眨一下眼睛、嘀嗒一声点一下头，感受
1秒的长短。（师生共同体验）
2．探究秒针走格与秒数的关联：
提问：秒针走1小格是1秒，那走2小格是多少秒？走5小格（1大格）是多少秒？
预设1：走2小格是2秒，走5小格是5秒。
预设2：因为1小格1秒，几小格就是几秒。
提问：秒针走1大格5秒，走2大格10秒……走12大格是多少秒？
预设（齐答）：60秒！
教师小结：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈（60小格）是60秒。（板书：秒
针走1小格=1秒，走1大格=5秒，走1圈=60秒）
3．观察联动，发现分秒换算关系：
布置动手任务：请同学们拿出学具钟，拨秒针走1圈，仔细观察分针的变化，和同桌说说你
发现了什么。（学生操作）
提问：秒针走1圈（60秒）时，分针走了多少？代表多长时间？
预设1：分针走了1小格，是1分。
提问：从这个发现中，我们能得出分和秒的什么关系？
预设（齐答）：1分=60秒！
教师板书：1分=60秒，强调：分和秒是相邻的时间单位，它们的进率和时与分的进率一样，
都是60。
3．讨论总结，强化记忆：提问：谁能把我们刚才发现的秒针走格规律和分秒关系再完整说一遍？
预设1：秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒。
预设2：秒针走1圈，分针走1小格，所以1分=60秒。
带领学生齐读PPT第69页的结论：秒针走1圈（60小格）是60秒，此时分针正好走1小格
（1分），因此1分=60秒，分和秒是相邻的时间单位。
学习任务三：感受生活中的秒
【设计意图】从1秒体验到30秒实践再到1分钟数数，让学生在递进式活动中感受不同时长
的秒。通过实践记录、小组合作、感受分享，让学生直观体会秒的实际意义，学会用秒描述
生活中的短时活动，同时深化对2个30秒=1分钟1分钟=60秒的理解，培养学生的时间感知
能力和实践应用能力，感受1秒的实际意义，渗透珍惜时间的教育
1．感受1秒的实际应用：
提问：除了我们刚才做的眨眼、点头，生活中还有哪些事情能在1秒内完成？
预设1：1秒能按一下开关。
预设2：1秒能快速翻一页书。
提问：这些简单动作都能在1秒内完成，说明1秒的特点是什么？
预设1：1秒很短。
提问：虽然1秒很短，但积累起来就很有价值，比如 1分钟有60秒，1小时有3600秒，我们
应该怎样利用时间？
预设1：珍惜每一秒，合理安排时间。
2．体验30秒的长短：
布置实践任务：请同学们分组合作，一人用秒表计时30秒，其他人分别进行写字、朗读、跳
绳、拍球活动，记录自己30秒内完成的数量，填写在任务单上。学生活动后，提问：谁来分享一下自己30秒内完成的事情？30秒给你的感觉长还是短？
预设1：我30秒写了25个字，感觉30秒过得挺快的。
预设2：我30秒跳绳60下，有点累，觉得30秒也不短。
提问：观察钟面，30秒时，分针和秒针分别指向哪里？30秒是多少分钟？
预设1：秒针指向6，分针走了1小格的一半。
预设2：30秒是半分钟，2个30秒就是1分钟。
教师板书：2个30秒=1分钟。
3．体验1分钟的长短：
组织活动：请同学们和同桌合作，一人计时 1分钟，另一人心里从1数到60，尽量让自己数
的速度和时间匹配。重复2次，记录自己第一次和第二次的感受。
学生活动后，提问：第二次数数和第一次比，有没有更接近1分钟？为什么？
预设1：有，第一次数得太快，不到1分钟就数完了，第二次放慢了速度。
预设2：我记住1分钟=60秒，数数时尽量均匀，就接近了。
1秒短暂，可完成眨眼、点头等动作，秒在生活中常用于计量短时活动；30秒是半分钟，2个
30秒合为1分钟。带领学生齐读。
三、课堂练习
【设计意图】紧扣学习重点（钟面结构、时分关系、时间认读）和难点（分钟数计算、时针
位置判断），从认读书写—连线匹配—动手操作—生活应用四个维度层层递进，全面检测学
生的知识掌握情况，同时兼顾不同层次学生的能力，让每个学生都能在练习中巩固知识、提
升能力。
1. 比一比：一人计时，其他人在心里默默地从1数到60，看谁用的时间最接近1分钟。
出题意图：体验1分钟的活动，通过实际操作让学生巩固 1分钟=60秒的换算关系，感受1
分钟的实际长短，培养时间感知能力，同时强化均匀节奏感知时间的方法。2.填一填。
（1）. 钟面上最长最细的针是( )针，它走1 小格是( )秒，走1 大格是(
)秒，走1 圈是( )秒。
（2）. 秒针走1 圈时，分针走了( )小格，是( )分，所以( )秒=1 分。
出题意图：直接考查秒针的特点、秒针走格与秒数的关系、分秒换算，覆盖本课时基础重点，
帮助学生梳理核心概念，强化记忆。
3. 圈出合适的答案。
出题意图：通过读古诗和做广播体操的对比，考查学生对时、分、秒应用场景的判断能力，
突破准确区分时、分、秒的应用场景这一难点，让学生学会根据活动实际长短选择时间感
知。
4. 在（ ）里填上合适的时间单位。
（1）小红大约每天睡10（ ）
（2）小亮系红领巾大约需要20（ ）
（3）爸爸做一顿饭大约需要35（ ）
出题意图：结合学生熟悉的生活场景（睡觉、系红领巾、做饭），考查学生对时间单位的实
际应用能力，让学生将知识与生活紧密结合，巩固短时用秒、中等时长用分、较长时间用时
的规律。
5. 下表是4个同学参加50米赛跑的成绩。
出题意图：通过赛跑成绩表格，考查学生对秒的实际应用和数值大小比较能力，让学生理解
相同路程下，时间越短速度越快，深化对秒的意义的理解，同时培养数据分析和逻辑判断能力。
四、课堂延伸
【设计意图】体会秒在生活中的作用，树立珍惜时间意识，通过联系学生自身生活，让学生
将秒的认识转化为珍惜时间的行动，既巩固了时间单位的应用，又渗透了德育教育，让课堂
学习更具现实意义。
1．提问：同学们，今天我们认识了秒，知道1分钟=60秒，1小时=3600秒。结合生活实际，
你觉得1分钟能做哪些有意义的事？
预设1：1分钟能背5个英语单词。
预设2：1分钟能整理好自己的书包。
预设3：1分钟能帮妈妈擦桌子。
2．提问：如果每天浪费10分钟，一周（7天）就会浪费70分钟，相当于1小时10分钟。我
们应该怎样珍惜时间，合理利用每一分每一秒？
预设1：上课认真听讲，不做小动作，珍惜课堂时间。
预设2：放学回家后先完成作业，再做其他事，不拖延。
预设3：制定时间计划，按计划做事，提高效率。
3．教师总结：时间就像流水，一去不复返。1秒、1分钟看似短暂，但积累起来能做很多有
意义的事。希望同学们能运用今天学到的时间知识，把握每一刻，做时间的小主人。
五、课堂总结
【设计意图】通过学生自主梳理和教师系统总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化核心
知识点的记忆。让学生清晰回顾本节课的学习重点，同时再次强调珍惜时间的重要性，落实
学习目。
1．提问引导梳理：这节课我们围绕秒学习了很多知识，谁能结合 PPT的内容，说说你都学到
了什么？
预设1：我认识了秒，知道秒是比时、分更小的时间单位，钟面上最长最细的是秒针。
预设2：我知道秒针走1小格是1秒，走1大格是5秒，走1圈是60秒，1分=60秒。
预设3：我体验了1秒、30秒、1分钟的长短，知道短时活动用秒作单位。
预设4：我记住了关于秒的口诀，还知道要珍惜时间。
2．教师系统总结：今天我们重点学习了三个核心内容：一是认识了秒和秒针的特征（最长、最细，走1小格=1秒）；二是掌握了分和秒的关系（1分=60秒，2个30秒=1分钟）；三是
学会了根据活动长短选择时间单位（短时用秒、中等用分、较长用时）。希望同学们课后多
观察生活中的短时活动，熟练运用今天的知识，珍惜每一分每一秒。
六、板书设计
时间有多长 第2课时 比分更小的单位
一、认识秒
定义：比分更小的时间单位，计量很短的时间
秒针特征：最长、最细
二、分和秒的关系
秒的计量：走1小格=1秒，走1大格=5秒，走1圈=60秒
1分=60秒
2个30秒=1分钟（半分钟=30秒）
三、时间单位应用
秒：跑50米、红绿灯倒计时、系红领巾（短时活动）
分：做饭、写作业、朗读（中等时长活动）
时：睡觉、上课、旅行（较长时间活动）
