文档内容
时间有多长 第 1 课时 钟面表示的时间 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 时间有多长
课 题 第1课时 钟面表示的时间
教学目标：
1．认识钟面结构及时针、分针，掌握1时=60分，能认读、书写几时几分。
2. 会正确拨出指定时间，能运用时间知识解决简单生活问题。
3．感受时间与生活的联系，养成珍惜时间、合理安排时间的习惯。
重点难点：
1．教学重点：掌握钟面结构及时分换算关系，准确认读、书写几时几分。
2．教学难点：判断几时多及分针对应分钟数，熟练拨出非整时、半时的时间。
核心素养：
发展量感与运算能力，培养时间应用意识和有序思考习惯。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过连续的生活情境连环画，逐步引导学生关注时间这一核心元素，从做什么
到怎么安排再到怎么知道时间，层层递进，激发学生的探究兴趣，同时让学生感受时间与生
活的紧密联系。
1.观察连环画，引发思考提问：同学们，仔细观察这幅图，亮亮一家星期天上午要做什么呀？
预设1：他们要去爬山。
预设2：亮亮和爸爸、妈妈一起去爬山。
提问：他们的活动是怎样安排的？先做什么，再做什么，最后做什么？
预设1：先从小区出发，再到山脚爬山，快中午的时候下山。
预设2：早上出发，爬山后中午前下山。
提问：他们怎么知道什么时候出发、什么时候爬山、什么时候下山呢？图里有什么能告诉他
们时间？
预设1：他们看钟表知道时间。
预设2：连环画里有钟表，钟表能显示具体时间。
2．引入课题：
钟表是我们记录时间、安排生活的好帮手，要读懂钟表上的时间，就要先认识钟面的秘密。
今天我们就一起来学习——钟面表示的时间。
（板书课题：发现钟面表示的时间）
二、探究新知
学习任务一：认识钟面及认识时、分
【设计意图】从观察钟面结构到动手拨钟探究再到总结记忆，遵循直观观察—动手操作—总
结归纳的认知规律，让学生在自主探究、合作交流中掌握钟面结构和时分换算关系，突破 1
时＝60分这一重点知识点，培养学生的观察能力、动手操作能力和归纳总结能力。
1．观察钟面，发现结构
出示钟面图片
提问：请同学们仔细观察这个钟面，和同桌互相说一说，你看到了什么？
预设1：钟面上有1到12这12个数字，按顺时针排列。预设2：钟面上有两根针，一根短一点、粗一点，一根长一点、细一点。
预设3：数字之间有格子，有的格子大，有的格子小。
提问：这两根针有什么区别？我们给它们起个名字吧！谁知道短针叫什么，长针叫什么？
预设1：短针叫时针，长针叫分针。（教师板书：时针——短、粗；分针——长、细）
提问：钟面上数字之间的大格子有多少个？请同学们跟着老师一起数一数（从1数到12）。
预设（齐答）：12个大格！（教师板书：12个大格）
提问：每个大格里有几个小格子？请同学们拿出学具钟，数一数每个大格里的小格，然后告
诉老师。
预设1：每个大格里有5个小格。（教师板书：每个大格含5个小格）
提问5：12个大格，每个大格5个小格，钟面上一共有多少个小格呢？请同学们算一算，或
者跟着PPT一起数（PPT依次出示5、10、15……60）。
预设1：12×5＝60，一共有60个小格。
预设2：5、10、15……60，一共60个小格。（教师板书：共60个小格）
2．动手拨钟，探究时分关系
教师示范拨钟（或播放PPT拨钟动画），提问：请同学们看老师拨时针，时针从 1走到2，走
了1个大格，谁知道这代表多长时间？
预设1：1小时！
预设2：我们一节课加课间就是1小时。（教师板书：时针走1大格＝1小时）
提问：再看老师拨分针，分针从12走到1，走了1个小格，这代表多长时间？
预设1：1分钟！
预设2：我们数1个数的时间就是1分钟。（教师板书：分针走1小格＝1分）
布置动手任务：请同学们自己拨一拨学具钟，先拨时针走 1大格，同时观察分针走了多少，
然后和同桌交流你的发现。
学生操作后，提问：谁来说说，你拨时针走1大格时，分针走了多少？有什么发现？
预设1：时针走1大格，分针从12出发，又走回12，正好走了1圈。预设2：分针走1圈是60个小格，也就是60分。
教师总结：所以，时针走1大格（1小时），分针正好走1圈（60分），这就说明1时＝60
分。（板书：1时＝60分，配合PPT动画演示验证）
3．讨论总结，巩固记忆
提问：谁能把我们刚才发现的钟面秘密和时分关系再说一说？
预设1：钟面有12个大格、60个小格，短针是时针，长针是分针。
预设2：时针走1大格1小时，分针走1小格1分，1时等于60分。
学习任务二：认识几时几分
【设计意图】整时→半时→几时几分，从学生熟悉的整时入手，逐步过渡到复杂的几时几
分，符合由浅入深、循序渐进的认知规律。结合亮亮一家爬山的生活情境，让学生感受到知
识的实用性；通过观察—提问—操作—总结的流程，让学生自主掌握认读方法，突破判断几
时多计算分钟数这一难点，同时培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
1．认识整时
出示PPT钟面
提问：同学们看这个钟面，分针指向哪里？时针指向哪里？这个时间是多少？
预设1：分针指向12，时针指向8，是8时。
提问：谁能在自己的学具钟上拨出8时？拨完后和同桌互相检查一下。（学生操作，教师巡
视）
出示PPT钟面
提问：这个钟面的分针还是指向12，时针指向7，是什么时间呢？
预设1：7时！
提问：观察这两个钟面，它们有什么共同点？谁能总结一下整时的认读方法？预设1：分针都指向12。
预设2：时针指向几，就是几时。
教师总结并板书：整时认读：分针指向12，时针指向几→几时（写作：几时或几:00）
2. 认识几时多（半时）
出示PPT亮亮一家出发的钟面
提问：同学们看这个钟面，和刚才的整时不一样了，分针没有指向12，而是指向6，时针在7
和8之间，谁能猜猜这是什么时间？
预设1：7时30分？
预设2：7点半？
提问：为什么是7时30分呢？我们来算一算，分针指向6，走了多少个小格？是多少分？
预设1：分针指向6，走了6个大格，每个大格5小格，6×5＝30小格，是30分。
提问：时针在7和8之间，说明是7时多，加上30分，就是7时30分，也可以叫7时半。谁
能在学具钟上拨出7时30分？（学生操作）
教师总结并板书：半时认读：分针指向 6，时针在两数中间→几时半（写作：几时 30分或
几:30）
3．认识几时几分（非半时）
出示PPT钟面
提问：这个钟面的时针在8和9之间，说明是几时多？分针指向3，走了多少分？
预设1：时针在8和9之间，是8时多。
预设2：分针指向3，3×5＝15分，是15分。教师总结：所以这个时间是8时15分，写作8时15分或8:15。（板书：几时几分写作：几
时几分或几:几分）
出示PPT亮亮一家到达山顶的钟面
提问：谁来试着说一说这个时间？先看时针，再看分针。
预设1：时针在9和10之间，是9时多；分针指向9，9×5＝45分，所以是9时45分，写作
9:45。
出示PPT亮亮一家准备回家的钟面（时针在11和12之间，分针指向2），提问：这个时间又
是什么呢？大家一起算一算、说一说。
预设（齐答）：时针在11和12之间，是11时多；分针指向2，2×5＝10分，是11时10分，
写作11:10。
4．讨论总结，梳理方法
提问：通过刚才的学习，谁能总结一下几时几分的认读方法？分两步来说一说。
预设1：第一步看时针，时针走过几就是几时多，没到下一个数字就不算下一个时。
预设2：第二步看分针，分针指向几，就用几乘5，得到的就是分钟数。
预设3：把时针的几时多和分针的几分合起来，就是几时几分。
三、课堂练习
【设计意图】紧扣学习重点（钟面结构、时分关系、时间认读）和难点（分钟数计算、时针
位置判断），从认读书写—连线匹配—动手操作—生活应用四个维度层层递进，全面检测学
生的知识掌握情况，同时兼顾不同层次学生的能力，让每个学生都能在练习中巩固知识、提
升能力。
1.说出每个钟面上的时间，并写下来。出题意图：考查学生对整时、半时、几时几分的综合认读能力，以及两种书写形式（文字
式、数字式）的掌握情况，覆盖不同分钟数（20分、35分、55分、5分），重点检测分钟数
不满10补0的书写规范，巩固先看时针再看分针的认读方法。
2.读一读，连一连。
出题意图：聚焦分针指向与分钟数的对应关系这一难点，通过连线题强化分针指向 n→n×5
分的计算逻辑，覆盖不同易错分针位置（1、3、9、11），同时考查学生对几时多的判断能
力，让学生在匹配中巩固认读方法。
3. 你能在钟面上拨出下面的时间吗？
出题意图：将认读转化为操作，考查学生对时间的逆向运用能力，重点检测时针位置的准确
性（根据分钟数判断时针在两个数字之间的偏向）。
4.连一连，说一说。
出题意图：结合生活情境，考查学生对时间顺序和生活应用的理解，让学生感受到时间在生活中的实际用途，同时巩固时间的认读和排序，培养学生合理安排时间的意识，呼应学习目
标中运用时间知识解决简单生活问题。
四、课堂延伸
【设计意图】感受时间与生活的联系，养成珍惜时间、合理安排时间的习惯，通过联系学生
自身生活实际，让学生将所学知识应用到生活中，同时渗透珍惜时间的德育教育，实现知识
与品德的双重目标，让课堂学习更有意义。
1. 提问：同学们，今天我们学会了看钟表，知道了怎么认时间、写时间、拨时间。那在生活
中，你会用今天学的知识安排自己的时间吗？比如早上起床、上学、放学回家后，你会怎么
安排？
预设1：我早上7:00起床，7:30吃早饭，8:00去上学。
预设2：放学回家后，16:30写作业，17:30看课外书，21:00睡觉。
2．提问：时间过得很快，就像我们一节课40分钟，一下子就过去了。我们应该怎样对待时
间呢？
预设1：要珍惜时间，不能浪费。
预设2：要合理安排时间，按时完成作业、睡觉、吃饭。
3．教师总结：时间是宝贵的，一去不复返。希望同学们能用今天学到的知识，准确把握时
间，合理安排自己的学习和生活，做时间的小主人。
五、课堂总结
【设计意图】通过学生自主梳理和教师系统总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化重点
知识点的记忆，同时让学生回顾学习过程，感受收获的喜悦，激发后续学习的兴趣。
1．提问引导学生梳理：这节课我们学习了很多关于钟面和时间的知识，谁能说说你都学到了
什么？
预设1：我认识了钟面，知道钟面上有12个大格、60个小格，还有时针和分针。
预设2：我知道1时＝60分，时针走1大格，分针走1圈。
预设3：我学会了认整时、半时和几时几分，还会写时间、拨时间。
预设4：我记住了钟面口诀，能快速认时间。
2．教师系统总结：今天我们重点学习了钟面的结构（12大格、60小格，时针+分针）、时和
分的关系（1时＝60分），以及时间的认读、书写和拨法（整时看分针指12，半时看分针指6，几时几分先看时针再算分针）。希望同学们课后多观察生活中的钟表，熟练运用今天学到
的知识。
六、板书设计
时间有多长 第1课时 钟面表示的时间
一、钟面结构
指针：时针（短、粗）、分针（长、细）
格子：12个大格，每个大格5个小格，共60个小格
二、时、分关系
时针走1大格＝1小时
分针走1小格＝1分
1时＝60分
三、时间认读与书写
1．整时：分针指12，时针指几→几时（例：8时→8时/8:00）
2．半时：分针指6，时针在两数间→几时半（例：7时30分→7时30分/7:30）
3．几时几分：时针过几是几时多，分针指几×5＝几分（例：8时15分→8时15分/8:15）
