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第3课时 练习五
教材第57～58页练习五。
1．使学生进一步认识毫米、厘米、分米、米这几个长度单位。
2．通过对比建立长度的表象，学会单位之间的换算，选择合适长度单位进行测量，巩固各长度单位的概念。
测量的过程中选择合适的长度单位。
学会估测，提高估算能力。
课件。
一、情境引入 导入新课
通过前面的学习，同学们又认识了哪个新朋友？(毫米、分米)那你能用手比划1毫米、1厘米、1分米、1米
的长度吗？这节课我们一起来复习，完成练习五。(板书：练习五)
二、创设情境 探究新知
1．完成“练习五”第2题。
学生自己在括号里填上合适的单位，集体订正。
2．完成“练习五”第3题。
提问：毫米、厘米、分米、米之间的进率大家还记得吗？说给同桌听听，独立完成第3题。注意100厘米＝1
米，大家是怎样想的？
3．完成“练习五”第4题。
学生在圆圈里填上“<”或“>”，指名学生口答为什么这样填。
4．完成“练习五”第5题。
出示题目，学生集体读题，理解题目意思。引导学生比较2分米、18厘米、2分米1厘米。
5．完成“练习五”第6题。
小组估计5枚硬币摞起来的厚度，大家再用直尺量一下，看看你估计是否准确。
三、巩固练习
1．完成“练习五”第7题。
提问：你们认为多长合适呢？
2．完成“练习五”第8题。
学生读题，理解题目意思。
指名学生到前面板演。
3．完成“练习五”第9题。
出示题目。
提问：他们1小时走的米数都接近几千？
4．完成“练习五”第10题。
想想10张纸厚1毫米，100张纸大约多厚？1000张、10000张呢？
四、课堂小结
提问：同学们，今天这节课你有什么收获？五、板书设计
练习五
100厘米＝1米
六、教学反思
在“创造性地使用教材”方面，应该再下大力气，争取创设更合情理，更有趣味的情境，在情境中设计较科
学的问题，引导学生探究和发现，切实提高学生的创新意识和实践能力。
