文档内容
《角的认识》教学设计
执教教师：蕉城区第四中心小学 廖巧銮
指导教师：黄敬贺
【教学内容】
苏教版教科书二年级（下册）第七单元第84-85页例1、“试一试”和“想想做
做”第1-4题。
【教材分析】
角是一种简单的平面图图形，角的知识面是学习多边形的基础知识。让学生认
识角，获得一些关于角的初步知识，有助于他们进一步学习平面图形，小学生
在生活中对角有了模糊的认识，但对于几何图形中的角还是陌生的，低年级的
认知规律是以具体形象思维为主的，所以教材以引导学生观察生活中的物入手，
组织学生观察操作活动，使学生建立角的表象，认识数学的意义上角。
【教学目标】
知识与技能：通过课前观看微视频，知道角藏在一些平面图形和物体表面上，
认识角的特点，借助尺子画角的方法，知道角各部分名称，能正确地识别角，会
比划角，会找生活中的角。
数学思考：在观察、比较和直观操作等具体活动中，感悟角的大小变化过程，
体会角的大小与两边张开程度有关。
解决问题：通过观察、操作、分析、比较、培养观察能力、动手操作能力和抽
象思维能力，发展与同伴合作解决问题的意识，初步积累认识图形的活动经验。
情感和态度：感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功体验，
提高学习数学的兴趣。
【教学重点】建立角的表象，掌握角的各部分名称。
【教学难点】学会比较角的大小，体会角的大小与两边张开程度有关。
【教具准备】
教师准备：微视频，白板课件、三角板一副、做活动角所需的两根塑料条。
学生准备：三角板一副、做活动角所需的两根塑料条，学习单。
【教学准备】
观看《角的认识》微视频，自主完成“研究学习单”上的任务。
【教学过程】
课前互动
观看《角的认识》微视频。
一、自主先学，疏理知识。
师：这节课我们继续上《角的认识》（贴出课题），看完视频，关于角你已经学
到了哪些知识？学生汇报学习单。
（1）角有什么特点。（指名回答）
角有一个顶点，两条边。（贴出）：
1个顶点
角
2条边（ 全班齐说 ）
（2）画角。师：你能教我画角吗？（先画一个顶点，再从这个顶点出发，沿着
尺子向不同的方向画两条边，最后用弧线标注角的范围。）
（3）角各部分名称。
师：这是角的（），这是角的（）板书：顶点（齐读），边，边（齐读）。角是
由一个（）和2条（）边组成的。
师：请你拿出学习单同桌交流检查第2题并订正。
（4） 找角、比划角。
师：生活中物体表面上处处有角，请比划一个。（请3名学生比划）。
师：比划角时先指顶点，再向两边比划。
二、多层练评，内化新知。
1、慧眼识角（课件出示）
师：小朋友的学习能力真强，现在用我们学到的知识判断下面的图形哪些是角，
哪些不是？认为是角的做手势“勾”表示，不是的做手势“叉”表示，（聚光
灯）。判断是的指出角的边和顶点在哪，判断不是的说出理由。
（第5个图形）旋转后这个图形还是角吗？为什么旋转后它还是角呢？虽然旋转
后角的位置变了，但它仍有一个顶点和两条边。
小结：是的，判断一个图形是不是角，关键是看它是否有一个顶点和两条边。
2、魔术墙：数角
师：如果给这个角这里和这里之间添上一条线，猜猜会出现几个角？你猜
—你猜---有几个角？现在我们来做个游戏，（出示魔术墙）这是一个魔术墙，这
个角穿越魔术墙后，可能会变成什么图形？老师说：一二三！你们说：变！准备
好了吗？（指名用弧线表示角）几个？还是这个角穿越魔术墙后，可能会变成什
么图形？说：一二三（变！）是什么图形？有几个角？（指名用弧线表示角）
如果添上两条线，猜猜会出现什么图形？一起说：一二三变！几个角？
（指名用弧线表示角）
还会变出什么图形？一起说：一二三变！什么图形？几个角？
师：刚才三角形有个角？五边形呢？那六边形、七边形、八边形、九边形
呢？总之-------几边形就有几个角。
【设计意图：学生在课前已观看过微视频，并已自主完成“研究学习单”任务。
此环节，通过练习：辨一辨，数一数，达到进一步巩固微课内容的作用。运用
白板课件中的”聚光灯”功能 ,让学生注意力集中到辨析的图形中,运用白板中
的“巧用色差涂块”以”魔术墙形式吸引孩子的眼球,导引有意注意来数角,集
体交流探讨加深对角的特点的理解.】
三、动手操作，感悟角的大小变化规律．
1、活动角导：我们已经会画角、认角、数角，那你会做一个活动角吗？
做角。请你从信封中拿出两根塑料条将一端扣在一起，做成一个活动角。请把
做好的角举起来。
活动角。
师：你能把手上的角变大一点吗？再大一点．
说说你刚才是怎么把角变大的？（两边往外拉开，两边张开）请把角轻轻放在桌
上．
师：老师也做了一个活动角，你能指挥老师把这个角变大一点吗？再大一点呢？
（两边张开、再张开。）
师：你能把手上的角再变小一点吗？再小一点．
说说你刚才是怎么把角变小的？（两边缩起来，两边往里拉，两边合拢）请把角
轻轻放在桌上．
师：能指挥老师把刚才的大角变小一点吗？再小一点呢？你是怎么把角变小的？
（两边合拢、再合拢。）
③小结：角有大有小，要想让角大些，只要把（两边张开），要想让角小些，只
要（两边合拢），可见角的大小与（ ）有关。齐读．
（收放好活动角）
2、比较角
（一）“想想做做”3
师：下面有三个钟面，钟面上的角哪个最大，哪个最小？（擦除：最大、最小）
你怎么判断第三个角最大，第二个最小？（第三个两边张开的角最大，第二个两
边张开的角最小。）是的，两边张开大，角就大，两边张开小，角就小。刚才一
眼就判断出三个角谁最大，谁最小，用的是“观察法”。
还可以从数一数分针与时针之间有几个大格来观察。
（二）“想想做做”4
（1）估一估，比一比：
从信封中拿出学习单，再把一副三角尺摆在桌子上，估一估，下面三个角可
能与三角尺上的哪个角一样大？先估蓝角，指名指认，再验证；再估红角，指名
指认，再验证；最后估绿角，比划给同桌看，再验证。
（2）集体交流
指３名板演，展示你是怎么比的？（三角尺上的角与蓝角重叠。这叫＂重
叠法＂）三角尺上的角与蓝角的哪部分与哪部分重叠？（三角尺的顶点与蓝角
的顶点重叠，边也重叠，做到了两重叠．）
（3）说一说：三个角中，哪个角最大？哪个角最小？
（4）比大小：蓝角和红角怎么比，谁大？（指名板演验证）。（重叠法，两个角顶点与顶
点重叠了，一条边与一条边也重叠了，但另一条边没有重叠，红角张开的角
大．）
蓝角还要和绿角比，你能看出谁大？绿角看见蓝角来比，马上把自己的两边
都变长了，现在你认为谁大？是这样吗？（指名板演验证）。谁大？
③发现：看来绿角即使把边变长了也比不过蓝角．可见角的大小与（两边的长
短）无关。角的大小只与（两边张开的大小）有关．
3、反馈学习单上“数角”．先让学生汇报结果，再指名板演，用弧线表示出角，
最后课件动态逐一有序地闪烁出角，再拖曳出来．
【设计意图：让学生在实践操作过程中体会、理解角的大小与两条边张开的大
小有关,与两边的长短无关这一知识点。利用白板中的”拖曳”功能,直观形象
的用＂重叠法＂比较三角尺上的哪个角与练习中的三个角大小相等,三个角之间
比大小,在操作中感悟直观比角的方法.注重了培养学生的观察、操作、体验和
归纳能力，培养了学生的探索意识和创新意识。】
四、角在生活中的应用
1、师：角在生活中的应用广泛，例如：（出示）这是一把“靠背椅”，
椅子面与椅子背之间形成这么大的角（手势指着椅子面与椅子背），
这里有三种不同椅子的椅背设计，哪种椅子坐着最舒适？（第三种）摆出1号椅
子坐的姿势，舒服吗？（会驼背）
摆出2号椅子坐的姿势，舒服吗？（标准的坐如钟，身材好，但是坐久了会累），
所以要请出3号椅子，摆出姿势舒服吗？
师：人体工程学研究表明，椅子面与椅子背最佳倾斜度为这样的角度最合理。
2、欣赏角
师： 生活中处处有角，请欣赏角。
欣赏完角，你有什么感觉？是的，角的世界多姿多彩，等着你去发现，去创造。
【设计意图：角的大小变化解决了生活中的实际问题，了解角在生活中的应用，
体会角的重要性。欣赏角感受生活中处处有角。】
五、课堂总结，回顾反思。
如果你是角，你怎么介绍自己？
