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《角的认识》点评
黄敬贺
这节课是尝试“先教后学”的课堂模式，课前学生已观看了时长大约５分的
《角的认识》微视频。知道角藏在一些平面图形和物体表面上，认识角的特点，借
助尺子画角的方法，知道角各部分名称，能正确地识别角，会比划角，会找生活中
的角。在这基础上将整节课分为五个环节教学：一、回顾先学，疏理知识。“学习
单”第一题谈观看视频后的收获，再集体交流订正第二题。二、是多层练评，内化
新知。辨析角图形和数角,加深对角的特点的理解。三、是通过开放性的操作活动
使学生在操作活动中进一步巩固角的特征以及感悟角的大小和变化特点，建立了
正确的“角”的表象；四是角在生活中的应用，巩固角的知识。五、课堂总结。在
整堂课中，应用交互式电子白板创设了直观、生动且富有挑战性的数学活动，通
过“操作——探究——交流――发现”的研究方式，促进学生将丰富的感性认识
上升为理性认识，把学生的思维引向深刻，发展学生的数学思考。本节课的优点：
１、充分运用白板课件功能，吸引孩子始终积极参与教学互动。
运用白板课件中的“聚光灯”功能 ,让学生注意力集中到辨析的图形中,运
用白板中的“巧用色差涂块”以“魔术墙”形式吸引孩子的眼球,导引有意注意
来数角,加深对角的特点的理解。利用白板中的”拖曳”功能,让孩子亲身经历用
＂重叠法＂比较三角尺上的三个角分别与练习中的三个角大小相等,再在三个角
之间比大小, 直观形象的在操作中感悟角的大小与什么有关，与什么无关，领悟
比角的方法。
２、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小变化规律。
做角的环节首先是对“角有一个顶点和两条边”的进一步巩固，而且让学生
在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和
什么有关仍然是无法确定的，因此设计了活动角的环节：把自己手上的角变大再
变大，你是怎么做的？把自已手上的角变小再变小，你是怎么做的？指挥老师怎
样把活动角变大变小等活动，让孩子在操作中感悟表达角的大小变化规律。
３、感受角来源于生活，再服务于生活。
精心选取生活中“靠背椅”椅背倾斜角度的合理性为例，了解角在生活中
的应用。“欣赏角” 感受角的大小变化解决了生活中的实际问题，体会角的重
要性，生活中处处有角。
整节课计层次分明，语言简练准确，学生基础知识扎实巩固，拓展到位。课前
微课旨在培养学生的自学能力和处理信息的能力，小试牛刀，恰到好处。课中白板的娴熟应用以及课后的欣赏，使抽象的知识具体化 、形象化，培养孩子的观察
比较能力和形象思维能力、发展空间观念。注重动手操作让孩子参与数学活动的
全程，进一步体会数学与生活的密切联系，学生学得兴趣盎然，效果好。
