文档内容
《角的初步认识》教学设计
一、教学内容
：
苏教版教科书第84-85页1、“试一试”和“想想做做”第1-5题。
二、教学目标
：
1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物
体表面的角，能在平面图形中辨认出角。
2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。
3.使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的
能力，提高学习数学的兴趣。
三、教学重难点：
教学重点：掌握角的各部分名称及特征。
教学难点：直观区分角的大小。
四、教具学具准备：
多媒体课件、圆片、两根硬纸条、钉子。
五、教学方法：
操作与思维是互不可分的，操作是前提，思维是关键。在本节课中通过“看一看、找一找、
做一做、比一比”等活动，促进学生思考，鼓励学生交流。在活动时教师大胆放手，采用小组
合作、自主探究的学习方式，引导学生自己进行探索。在探究知识的同时，既加深学生对角的
认识，又丰富数学活动的经验。学生通过有趣的探究活动，品尝到了自主、合作、探究学习的
成功和喜悦，自信心和成就感也随之增强了。
六、教学过程：
一、创设情境，引入课题
1、创设情境
谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，兰兰和明明两位小朋友正在做手工呢！（通过白板中
“聚焦”功能的使用出示例1情境图）仔细观察这幅情景图，从这幅图中你能发现那些我们
学过的图形？（学生自由说）
1[学生在掌握一定知识的基础上，在教师的引导下,顺利地自我建构、自我生成新的知
识。]
2、这些都是我们的老朋友了，这里还藏了一位新的图形宝宝，让我们先瞧瞧他的模样。
（课件出示：课件标记描出图中的“角”）
[利用课件，抽象出“角”的顶点和两条边进行描红，强化角的组成，动静结合、教师操
作吸引孩子注意力，使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。]
3、揭示课题
这节课，我们一起和他交个朋友，他的名字叫“角”，这些都是角，今天，就让我们一起
来认识“角”。
(板书课题：角的初步认识)
二、操作实践感知，自主建构
（一）、初步认识角
1、利用网络，看一看
（1）寻找角
在日常生活中，很多地方有角。让我们利用强大的网络资源一起去看一看，找一找。
[在电子白板上使用划词搜索这一功能——划词搜索“找角”。利用强大的网络，给学
生提供充足的感性材料，展示许多优秀的资料，再现生活中的真实情景，使学生恍如身临其
境。新知识需要借助学生原有的生活经验,才容易被学生接受,变成学生自己的知识。充分利
用学生已有的生活经验，在实物上找角，在直观认识的基础上，抽象出“角”的图形。展示了
孩子们的思维从直观具体形象到抽象发展的过程。]
（2）抽象出角的模型
你能把你找到的角指给大家看一看？
原来角是这样一个图形。（师板书：“·”）
引起学生反驳，最终达成一致：这是一个点，而角是从这个点引出两条直的线所组成的
图形。（师完善板书： ）
2、示范演示，指一指
（1）介绍正确的指角方法
师示范演示正确的指角方法。
（2） 生动手指角。
谁能完整的指出来？
生动手尝试完整的指一指。
23、结合实际，找一找
在我们的身边很多地方有角，调皮的“角”就藏在我们身边的这些物体中。你能把它找
出来吗？比一比，谁的眼睛最亮？
谁来说说，你从哪里找到了角？（生自由说）
（二） 、深入认识角
1、自主学习，当老师
（1）感知角的组成
请小朋友用你找到的角尖尖的地方戳一下手心，你有什么感觉？用手摸一摸直的线，你
又有什么感觉？
（2）掌握角的各部分名称
那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？其实它们都有自己的名字，请你打开
课本84页，自学一分钟以后关上课本。谁来当小老师介绍角的各部分名称？
（3）小结角的组成。
（出示三组角）这些都是角，仔细观察角有没有共同特征？
引导学生数一数发现：角有一个顶点和两条边。
[电子白板与PPT的完美结合，不仅充分利用了PPT的强大功能，而且适时的运用PPT更
好的服务于课堂，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了生动有效的学习环境，
有利于学生积极参与活动，主动思考，有效的思考，真正成为学习的主人。]
2、大胆展示，说一说
如果你是一个角，你会怎样介绍一下你的特点？
生尝试介绍
3、分类练习，辨一辨
（1）出示课件，学生使用学习机对图形进行分类。
师：听说我们在认识角，课堂上也来了一些小客人，争着抢着说自己是角，请你当一下
小裁判，给他们分一下类。
生利用学习机，动手分类。
（2）分析总结判断一个图形是不是角的标准。
师：我们怎么判断一个角是不是角？
（也就是说要满足角的特征。）
4、火眼金睛，数一数
这些角开心的玩起了捉迷藏游戏，躲在这些图形中，数一数，每个图形里躲了几个角？
课件出示图形，学生上讲台指一指，数一数。
3集体订正，学生评价。
[教学机中的出题功能的使用，孩子们在答题之后及时的出示答案，模仿游戏中的闯关
模式，题目的难度依次递增。对于自卑感较强的孩子，通过竞赛的形式，增强他们回答问题的
胆量，积极的调动这类孩子们学生的主动性。]
三、深入研究，把握本质
（一）、掌握方法，画一画
1、学习画角方法
细心地小朋友有没有发现刚才老师是如何画出这个角的？
让我们一起回顾，
孩子自由说，最终达成一致：先点一个点，（板书画点）再从这点画两条直的线，最后用一
个弧线给角做上标记。这个图形就是——（角）
2、画角注意事项
你觉得在画角过程中，有哪些注意事项，给大家一些温馨提示。
3、学生动手画
学生自主画，集体交流，同桌欣赏。
你能指出这几个角的顶点和边吗？
4、展示学生作品
你觉得他们花的怎么样？你发现什么问题？
[教学机中投影功能的使用，在大屏幕上展示放大后学生的作品。展示了孩子们的作品，
成果更清晰，观察得更仔细，被展示作品的小主人自我满足感得到体现，符合马斯洛的需要
层次。孩子们亲手制作的亲切的作品吸引班级其他孩子的眼球，达到了有意注意的效果，且
引发孩子们的共鸣。激发孩子们积极的动脑思考，思维得到拓展，唤醒孩子们的好奇心。]
（二）、心灵手巧，折一折
1、动手制作，做一个角。
你还想对角有进一步的了解吗？
（1）要求：把两根硬纸条钉在一起，做成一个活动角。
做成之后思考：a、你能把这个角变大一些吗？变小呢？
b、角的大小与什么有关？与什么无关？
（2）小组合作完成，在小组内比一比、想一想、说一说。（出示课件：活动提示）
2、小组汇报成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？
（1）展示角。
如果你是一个角，你如何让向大家介绍你自己。
4（2） 感知角有大小，形成比较角的大小的方法。
a、生动手演示：角的大小与两条边张开的大小有关。（把一个角的顶点固定，两条边张开
或合拢） 角的大小与两条边长短无关。
b、从这里我们可以发现，角的大小与什么有关系？要使角变大些，只要怎样？要使角变
小些，只要怎样？
c、同桌互相比较下，谁做的的角更大。
(3)感知角的大小与什么无关。
a、学生汇报展示，对对边不一样长，但大小相等的两个角进行比较思考。
b、得出结论：角的大小与边的长短无关。
3、设疑激趣，学生思考。
(1) 问题：小明拿着爷爷的放大镜，把这个图形变成这样，他开心的说：我把这
个角变大了，是这样的吗？
(2) 学生反馈回答。
(3) 出示课件，动画展示，演示验证。
4、小结：角的大小与边的长度无关，与两条边的张开度有关，张的越大角越大。
[电子白板中动画演示：两个角，一个细而短经过放大镜放大后，图形放大后变得粗又长。
经过动画演示，两个角顶点和顶点对齐，边和边对齐，从而重合。重难点得到很好的突破。心
理学指出：“低年级学生，由于缺乏知识经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他
们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。因此使用电子白板动画演示时，重
点突出，主次分明，达到良好的教学效果。]
(三)学以致用，练一练
1、利用教学机出示测试题。
师:你能想办法比较出它们的大小吗？
（1）直接比较，引导观察。
这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？
（课件出示想想做做第3题））
（2）生动手操作，教学机公布答案。
2、师:小朋友，真了不起，掌握了比较角的大小的方法。
[教学机出示测试题，孩子在平板电脑上操作选择正确答案，电脑公布答案。]
（四）多才多艺，唱一唱
学唱歌曲《角，角，角》。
5利用教学机，出示背景音乐——《两只老虎》，全班尝试利用这个旋律合唱自编歌曲《角，
角，角》。
[利用教学机，全班合唱，本课重难点通过歌曲唱出，通俗易懂。活跃课堂氛围。]
四、 课堂总结，回顾角
通过这节课的学习？你有哪些收获？
五、动画展示，欣赏角
（1）课件动画演示：欣赏我们身边无处不在的角，正是有这些图形朋友我们生活的世界
才多姿多彩。其实在我们的日常生活中，角的运用也有很多，像剪刀、钳子、扇子等，真是利用
了角的这些特点，才使我们的生活更加的方便。
（2）希望发挥小朋友们的聪明才智，创造出更多的物体为我们的生活创造更多的便利。
[让孩子们感受“角”在我们生活中无处不在，感受数学与我们生活的紧密联系的同时
体验“角”服务于我们的生活，为我们的生活创造更多的便利。鼓励孩子们在今后生活学习
中发挥自己的创造力，培养自己的创新意识。利用数学为社会创造更多的价值。最后的图片
欣赏不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，为学生提供丰富的感性材料。让孩子们在享
受视觉听觉盛宴的同时，延伸拓宽思维和眼界，发展学生的思维，培养学生的想象力、创新
力。]
六、布置作业，设计师：
小朋友当小小设计师，利用这些图形朋友创造更多更美的作品。
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