文档内容
《练习九》教案
[教学内容]
苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第88-89页练习九第1-7题、思考题和“动手做”。
[教学目标]
1. 使学生深化角的初步认识，能比较角的大小；进一步认识直角和锐角、钝角，能判断直角
和锐角、钝角；初步体会长方形、平行四边形和三角形的角的特点。
2. 使学生通过识别、判断、拼摆等活动，培养判断、推理等初步的思维能力，发展空间观念；
体会数学知识的综合性。
3. 使学生参与数学活动，能尝试克服困难，感受活动中的成功，提高学生学习数学的兴趣 。
[教学重点]
感受角的特点和认识三类不同的角。 [教学难点]
掌握平行四边形和三角形中角的特征。 [教学过程] 一、知识再现
小朋友们，我们已经认识了角，你知道有关角的哪些知识？小朋友对角的知识掌握得不错，
今天我们就联系这些知识进一步练习。
二、基本练习
1．引导：黑板上有3个角，你能指出每个角的顶点和边吗？
指名学生到黑板上指一指、说一说。
2.这里的3个图形还是角吗？在小组里说一说，再派代表汇报。 3.我们认识了角，你们能从
图形里找出角吗？四边形中有几个角？五边形呢？咱们来猜测一下，六边形中会有几个角？
你有什么发现? 引导得出：几边形就有几个角。
4.我们认识了角，想不想画一个角？老师画的是什么角？（直角）直角你是如何判断的？（与
三角尺上直角比一比）。谁能画一个比老师小的角？这是什么角？（锐角）为什么？（比直角
小）谁能画一个比老师大的角？这是什么角？（钝角）（比直角大）。锐角、直角、钝角中谁最
大,谁最小？ 如果我将（锐角）角的两边延长，角有没有变大？我将角的两边长度缩短，角
的大小有没有变化？看来，角是有大小的，但角的大小只与什么有关？
[设计说明：基本题的练习，主要是强化本单元的基础知识点，建立知识点之间的联系。这里
有层次地处理和安排：先让学生指一指角的顶点和边，比一比角的大小，主要是体验角的基
本特点，这是二年级学生关于初步认识角的最基础的知识；再让学生找“角”，画“角”，由
此引入锐角、钝角特征的回顾，体验各自的特征，进一步深化有关角的初步知识，同时发展空
间观念。]
三、综合性练习
1.我们在生活中哪里见过角？除了大家找到的角，另外红领巾，小旗，三角尺这些物体面上也
有角。这些物体的面都是什么图形？它们各有几个角？咱们再来仔细看看，每个三角形里各
是什么角？
指出：三角形的三个角可以是一个直角两个锐角，也可以是一个钝角和两个锐角，还可以三
个角都是锐角。（每个三角形中至少2个锐角）
2. 刚刚我们研究的是三角形，咱们再看看平行四边形。找一找这里的每个平行四边形都有
几个锐角和钝角。把数学书翻到第89页，看第5题先自己思考，再和小组里的同学说一说，
再全班交流。
得出：平行四边形一般有2个锐角和2个钝角。提醒：有些角一下子就能判断，这些角就不需要用三角尺上直角比；如果不能确定，就要用三
角尺上直角比一比，确定它是直角还是锐角或钝角。
3.长方形和正方形中4个角是什么角？（直角）如果在长方形和正方形中添加一些线段，现在
每个图形中有几个直角？
引导有序数。
[设计说明：在综合性的练习中，设计根据教材的安排，有意识地渗透简单的几何知识，使学
生获得相应的体验，有利于今后进一步学习几何图形。如平行四边形一般有两个锐角和两个
钝角，三角形的三个角可以是怎样的角，等等。]
4.思考题。这是一个角，如果添加一根线，现在图形中一共有几个角？如果再添一根线，现在
一共有几个角？用算式如何表达？你发现这6个角中有几个锐角？几个直角？几个钝角？
四、动手做
（1）分小组活动，要求用两块三角尺拼直角。
交流：你有几种拼法？拼给大家看一看。（指名学生演示，呈现两种拼 法）
（2）分小组活动，要求用两块三角尺拼锐角和钝角。 组织交流，指名小组代表演示。
（3）试着用三块三角尺拼成直角，再交流。 五、练习总结
引导：你对角的知识有了哪些认识？在练习过程中有哪些学习体会？
总结：今天我们继续认识了角，还学会了用三角尺拼出了不同的角。有的图形里可能还藏有
规律，这将是我们以后要进一步学习的。
