文档内容
角的初步认识
国际学校 谢兆萍
教学内容：二年级下册第84-85页。
教学目标：
1、能正确找出物体表面或平面图形中的角，建立角的表象，知道角的各部分
名称。
2、让学生通过观察和操作认识到角是有大小的，体会出角的大小和两条边
的叉开有关,能够直观区分角的大小。
3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手
操作的能力，发展空间观念。
教学重点：在直观感知中抽象出角的基本图形，知道角的各部分名称，认识
到角是有大小的，并能直观区分角的大小。
教学难点：初步感受到角的大小与两条边叉开的程度有关。
教学准备：
教具——多媒体课件，三角板，2根硬纸条
学具——三角板，长方形纸，小棒，活动角
教学过程：
一、导入
小朋友们，昨天老师让你们在家观看了一部小视频，还记得视频里讲了些什
么吗？
二、认识角
1、学生尝试交流
（1）师：在视频里我们认识了一位新朋友，它是谁呢？（生：角。师板书：角。同时
电脑上出示一个角的图形）
（2）师：关于“角”，你们都知道些什么？谁能到前面来做个小老师讲给大家听
一听？
（根据学生口答相机板书：一个顶点
两条边 直直的）
师：说得真好，谁还有什么补充？师：谁能像XX老师这样，也到前面来说一说？
2、教学例1
（1）找角，并指出各角的各个部分
师：小朋友们说得真好，其实角在我们生活中可多啦！（出示四种物品：数学书、
三角尺、闹钟和剪刀）你在在这些物品中找出角，并找出它的顶点和边吗?
先让一名学生指一指，教师在其中注意示范角的指法：从一个顶点，指向两条边。
师：你能像老师这样指出其他角吗？谁来接着指一指。（指名指一指）
（2）表示角，用弧线表示各角
师：你能用“弧线”表示出角吗？谁来指一指。
3.完成“想想做做”第1题
师：小朋友们真厉害，对角的知识了解得真不少！老师给你一堆图形，你能很快
判断出它们是不是角吗？
师：用你们的手势告诉我你们的答案（介绍对错的表示方法）
师：第一个图形，是吗？都认为是角，谁来说一说为什么。谁能指出这个角的顶点
和边？（指名到前面的指一指）
师：第二个图形，判断一下，是吗？
……
4、完成“想想做做”第2题
师：小朋们真了不起，这点问题一点也没难住你们。你们能数出图形中各有几个
角吗？
师：请小朋友们打开数学书第85页，看书中“想想做做”第2题，请大家先用
“弧线”标出每个图形中的角，再把个数填写在下面的括号里。
师：谁来讲给小朋友们听一听，每个图形里有几个角。
（学生依次来介绍，注意要求学生标出“弧线”）
三、探究角的大小
1. 完成“试一试”
（1）师：拿出材料袋里的这个材料（示范），你能用它做一个角吗？用小弧线指一
下角在哪里。
（2）师：你能把这个角变大吗?变大，再变大吗？（师生共同操作）提问：你们是怎
样使角变大的？（生：拉开、张开）（3）你能把这个角变小，变小，再变小吗？（师生共同操作）提问：你是怎么做到的
师：看来角是有大小的，谁能边说边演示一下，怎样把角变大和变小？（指名演
示）
（4）师：这是老师做的角，（贴在黑板上）你能做一个比老师的角大的角吗？提问：
怎样确定你的角比老师这个大呢？（指名到黑板前尝试比一比）你的角在哪里？
（引导学生画弧线表示）老师的角在哪里？（再次画弧线表示出来）
（5）师：你能做一个比老师的角小的角吗？大家一起举起来，指出你的角。
（6）用剪刀把角的两边各剪掉一截，提问：现在老师的角大小变了吗？（指名说一
说为什么不变）
师：如果老师再剪掉一截，那角的大小变吗？（生：不变）
师：那谁能来说一说，角的大小与什么有关，与什么无关？（学生讨论）
师：角的大小和两边张开的大小有关，与边画的长短无关。
2、完成“想想做做”第3题
师：这是钟面上的时针和分钟形成的角，你能判断哪个角最大？哪个角最小吗？
（出示三个钟面，分别指名口答）
3、完成“想想做做“第4题
（1）师：请小朋友拿出像老师手中的这个三角板，找到图中画弧线的这个角，指给
同桌看一看，是哪个角。（同桌互指）再与你的同桌比一比，你发现什么？（两个角
一样大）
（2）猜一猜，你们手中的那个角与老师手中三角尺的这个角，大小如何？（指名
猜）到底是什么呢？谁有办法？（指名到前面来比一比）
（3）再拿出另一个三角尺，找到指定的角，同桌先比，再与老师的角比一比。
四、全课小结
师：今天你学到了哪些知识？
五、用提供的材料做角
1.你选择了什么材料？（展示）还有哪位同学也用这个材料做的角？（同时展示）
2.交流：
第二个小朋友，你能说出你的角与前一个小朋友的角有什么区别吗？
