文档内容
《万以内数的认识》教学设计
【教材分析】
本课内容是万以内数的认识。数的概念是学生学习数学的基础，
学生已经学习了100以内数的认识，本课将认数的范围扩展到万以内。
通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。新课标
也指出要在教学中感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初
步建立数感。因此，在这一阶段给学生打好基础，对进一步学习数学
具有十分重要的意义。
【学情分析】
万以内数的认识是学生学习了100以内数的认识和数数的基础上
进行教学的。学生已有100以内数认识的基础，同时对数位也有了初
步的了解。根据知识的迁移，学生对于万以内数的认识，基本上能自
主掌握。鉴于学生学习的情况，在教学数数过程中，放手让学生自主
探究，逐渐攻破拐弯数难点。
【教学目标】
1、使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位
“百”和“千”，能够一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一
千地数万以内的数。掌握万以内数的数位顺序以及“百”与“千”、
“千”与“万”之间的十进关系。
2、联系生活实际，体验数与生活的密切联系，感受学习数学的必要性，
激发学习数学的兴趣。
1【教学重点】
引导学生掌握万以内计数单位以及相邻两个计数单位之间的进率。掌
握万以内的数位顺序。
【教学难点】
一个一个地数，“拐弯儿数”的数法。
【教学准备】多媒体课件、计数器
【教学过程】
一、 铺垫孕伏
1. 游戏—火眼金睛导入，激发学生的学习兴趣。
学生数鸭子，说一说数法
【设计意图：学生自主采用不同的方法数出鸭子的只数，鼓励学生多
说一说不同的数数方法。】
2. 出示主题图
农场里还有一些鸭子，你能数出一共有多少只吗？
同学们，我们生活中，还有很多比一百大的数，今天我们就来一起学
习万以内数的认识。（板书课题）
【设计意图：学生观察主题图，搜集数学信息，使学生感受到生活
中还有很多比一百大的数，产生主动学习新知的愿望。】
2二、探究新知
1.数一数，立体方块图动态演示。
（1）指导学生数木块，从一数到十．使学生明确：这是一块木块，用数
字一表示．
小结：10个一是1个十。
（2）指导学生数木块，从一个十数到一百．使学生明确：这是十个木块
是一列，用数字十表示。
小结：10个十是1个百。
【设计意图：通过练习，复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准
备。】
3. 情景导入，引出新知
小红想穿一条漂亮的项链，她拿来一些珠子，一共有二百零九颗。你
能用计数器表示一下吗？
（1）学生同桌合作，动手操作，用计数器摆数，指名学生回答数的表示
方法。
（2）立体方块演示
教师强调立体方块的组成：一列方块表示一个十，一排方块是10个十，
10个十是一个百，用两排方块表示两百，用一个小方块表示1个一，
有这样的9个，表示9个一，组合在一起就是二百零九。
【设计意图：借助于课件和计数器，学生能合作摆出指定的数。】
3小红现在想考考大家，她又拿来一颗珠子，现在有多少颗？你能用计
数器表示一下吗？
（1）学生同桌合作，动手操作，用计数器摆数，指名学生回答数的表示
方法。
（2）立体方块演示
教师强调立体方块的组成：一列方块表示一个十，一排方块是10个十，
10个十是1个百，用两排方块表示两百，用一个小方块表示1个一，
有这样的9个，表示9个一，再添上一个小方块，又组成了1个十，组
合在一起是10个十，10个十是1个百，现在一共表示3个百，这就是
三百。
【设计意图：为后面数数中的拐弯数作铺垫，利用课件、学具的操作和
知识的迁移，分散教学难点。 】
小红用这些珠子穿了一条特别漂亮的项链，她想再多穿几条送给她的
好朋友，她拿来了更多的珠子，有九百九十九颗，你能用计数器表示
一下吗？
学生同桌合作，动手操作，用计数器摆数，指名学生回答数的表示方
法。
教师追问：同学们，个位、十位、百位上都有“9”，“9”的意义一样
么？
（学生思考，讨论，举手回答）
【设计意图：引导学生理解数字所在的数位不同，表示的含义也就不
4同，为后续学习数的组成学习作铺垫。】
请同学们用计数器摆好九百九十九，如果在个位上，再添上一个珠子，
现在计数器上表示的数是多少呢？
（学生动手操作，自主探究）
（1）计数器课件演示，引导学生认识新的数位：千位
教师小结：从右边起，计数器第一位是（个）位、第二位是（十）位、第
三位是（百）位、第四位是（千）位。
学生小组练习，准确说出数位表顺序。
（2）立体方块演示，引导学生1个百、1个百地数，10个一百是一千。
板书：千位
教师追问：一千里面有（ ）个百。
（3）直观感受一千究竟有多大？
利用一千个气球、一千朵花、一千个书钉图片，让学生直观体会一千
的大小，培养学生数感。
【设计意图：结合生活实际，让学生更好地感受千的大小，培养学生的
数感。】
（4）出示数位顺序表，引导学生复习旧知，巩固新知
5数位顺序表
…… …… （ ）位（ ）位（ ）位 （ ）位
（5）立体方块演示，一千一千地数，10个一千是（一万）。
教师引导学生总结：10个一千是（一万）；一万里面有（10）个一千。
师： “万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左
起第四位，万位在左起第五位。板书：万位
【设计意图：通过自主探究，掌握数位的顺序，能快速准确地说出数位
顺序，同时培养学生的语言表达能力。】
（6）直观感受一万究竟有多大？
通过与万里长城长度比较和一万张纸与一名小学生的身高比较，让学
生更加直观具体地了解一万的大小。
【设计意图：让学生能通过小正方体直观的认识一万到底有多少。联
系生活实际，想象一万张纸的厚度，一万人的多少，一万米的长度，知
道长城到底有多长。】
三、 闯关游戏，数数练习
【设计意图：通过一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数、一千
一千地数多种形式，让学生练习数数，教师应重点关注学生拐弯数的
数法。】
四、 复习数位表及全课小结
6本节课你学会了什么？
指名学生回答，教师总结
【设计意图：通过活动练习，认识万以内数，掌握万以内数的数位顺序
以及“百”与“千”、“千”与“万”之间的十进关系，同时培养学
生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。】
五、 板书设计
万以内数的认识
10个一百是一千
10个一千是一万
板书设计
万位 千位 百位 十位 个位
六、 本次教学与以往教学相比的特点
1、将教学内容活动化，引导探索，发现规律。
二年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也还
保留着直观动作思维的形式。因此，教学时，应让他们利用多种感官
进行学习，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律。这样，既可
以提高学生学习数学的兴趣，又可以使学生比较容易地理解所学的知
识。
我首先是借助小正方体和计数器让学生去体验和感悟，从而发现
数数的方法，认识新的计数单位“千”、“万”，进而引导体会十进
关系。然后是练习数数的活动，让学生对万以内的数有更深一步的认
识。通过包括数一数、说一说、拨一拨等一系列动口动手活动，让学生
在各种活动中完成了新知的应用与拓展。
72、寓学于乐，逐步提高。
在生活中我们经常会感到，在心情良好的状态下学习和工作时，思
路开阔，思维敏捷；而情绪低落或郁闷时，则思路阻塞，操作迟缓。所
以，在课堂教学中营造生动活泼的学习气氛，可以提高学生学习的效
率和兴趣。本节课我借助了多媒体、展示台、计数器等，让孩子们轻松
愉快又积极主动地学习，从而体验了数学就在我们身边。
8
