文档内容
第一单元 第 2 课时 认识厘米 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 一 厘米和米
课 题 第2课时 认识厘米
教学目标：
1．认识长度单位厘米，字母表示 “cm”，建立 1 厘米实际长度表象与观念。
2. 初步学会用直尺测量物体，掌握 0 刻度对准法与非 0 刻度计算法，能准确测量较短物体
长度。
3．培养估测意识与动手操作能力，激发测量兴趣，感受数学与生活的联系，发展空间观念。
重点难点：
1．教学重点：认识 “厘米”，理解 1 厘米的实际意义，建立清晰的 1 厘米长度表象。
2．教学难点：熟练掌握用直尺测量物体的规范方法，准确读取或计算长度。
核心素养：
通过认识长度单位厘米、掌握直尺测量较短物体的方法，培养量感、应用意识与空间观念。
教学流程
一、课前导入
【设计意图】通过 “绳子用小刀和扳手测量结果不同” 的具象问题，唤醒学生已有认知，
引发 思考。既呼应了前序知识，又自然制造认知矛盾，为本节课 “统一长度单位 —— 厘
米” 的学习做好铺垫，激发学生探究统一测量标准的兴趣。
1.知识链接，唤醒经验：
提问：同学们请看大屏幕，图中的绳子有几把小刀长？又有几把扳手长呢？
预设 1：绳子有 5 把小刀长；预设 2：绳子有 2 把扳手长；
提问：为什么同样一根绳子，用小刀和扳手量出来的结果不一样呢？
预设 1：用来测量的工具长度不一样；
预设 2：小刀比扳手短，所以量出来的数量更多；
2.引出课题
师：看来测量同一物体时，用的工具不一样，得到的结果也会不同。那要想让测量结果统
一、准确，我们就需要用到统一的长度单位。今天这节课，我们就一起来认识一个常用的长
度单位 —— 厘米。（板书课题：认识厘米）
二、探究新知
学习任务一：认识厘米
【设计意图】通过让学生用不同工具测量数学课本长度，引发认知矛盾，体会统一长度单位
的必要性。再通过观察直尺、找 1厘米、比画1厘米、寻找生活中的1厘米等活动，层层递
进，帮助学生建立1厘米的长度表象。
你能量出数学课本的长度吗？
1. 尝试测量，引发矛盾
提问：你能量出数学课本的长度吗？想一想，你有哪些方法呢？
预设1：用手比划着量；
预设2：用回形针量；
预设3：用直尺量；
布置任务：请大家用自己准备的回形针量一量数学课本的长度，记录一下大约有几个回形针
长。
提问：谁来说说你测量的结果？
预设：数学课本的长度大约有9个回形针长；再布置任务：现在请大家用直尺量一量数学课本的长度，看看结果是多少。
提问：这次测量的结果是什么？
预设：数学课本的长度大约有1个直尺长；
提问：同样一本数学课本，用回形针量是 9个长，用直尺量是 1个长，量出来的数据不一
样，这是为什么呢？
预设1：回形针短，直尺长；
预设2：测量的标准不一样，回形针和直尺的长度不同；
小结：没错，因为测量的标准不同，所以结果不一样。因此，测量物体的长度时，必须要用
统一的长度单位。
2. 认识直尺
出示直尺
提问：大家拿出自己的直尺，认真观察一下，直尺上都有什么？
预设1：直尺上有很多线；
预设2：有数字，从0开始；
预设3：还有“cm”的字样；
讲解：直尺上的这些线叫做刻度线，数字叫做刻度，“0”这个刻度是测量的起点，叫做0刻
度线。而“cm”是我们今天要学习的长度单位“厘米”的字母表示。量比较短的物体，就可
以用厘米作单位。
3. 认识1厘米提问：在直尺上，1厘米有多长呢？谁能指出来？
预设：从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米；
讲解：非常棒！直尺上从0刻度到1刻度之间的长度是1厘米。其实，直尺上任意两个相邻
数字之间的长度都是1厘米。大家试着在直尺上找出其他的1厘米，和同桌互相指一指。
提问：大家都找到了吗？现在请用大拇指和食指比画一下1厘米的长度，感受一下1厘米有
多长。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1厘米呢？
预设1：食指的宽大约是1厘米；
预设2：田字格一边的长大约是1厘米；
预设3：订书针的宽大约是1厘米；
4. 讨论总结
提问：通过刚才的学习，我们对厘米有了初步的认识，谁来说说你有什么收获？
预设1：测量物体要用统一的长度单位；
预设2：厘米是长度单位，用“cm”表示；
预设3：1厘米是直尺上相邻两个刻度之间的长度；
小结：用不同工具测量同一物体，因测量标准不同结果不同，故测量需统一长度单位；“厘
米”是常用的长度单位，用字母“cm”表示；1厘米是直尺上任意两个相邻刻度之间的长
度。
学习任务二：测量物体的长度
【设计意图】从认识多厘米长度入手，过渡到测量方法的学习，通过教师示范、学生动手操
作，让学生掌握直尺测量的两种方法。同时明确测量注意事项，帮助学生规范测量行为，培
养学生的动手操作能力和应用意识。
2厘米、5厘米、10厘米各有多长？在直尺指一指。
1. 认识多厘米长度
提问：我们已经知道了1厘米有多长，那2厘米、5厘米、10厘米各有多长呢？请大家在直
尺上指一指。
预设1：从0刻度到2刻度是2厘米；
预设2：从0刻度到5刻度是5厘米；预设3：从0刻度到10刻度是10厘米；
提问：如果从3刻度开始，到7刻度结束，这一段的长度是几厘米呢？
预设：7减3等于4，所以是4厘米；
小结：在直尺上，从刻度“0”开始，数到几，就是几厘米；从非“0”刻度开始，终止刻度
减起始刻度，差是几，就是几厘米。
2. 学习测量数学课本的方法
示范操作：同学们，现在我们要准确测量数学课本的长度，应该怎么做呢？
首先，要把直尺和课本齐平，直尺要紧靠着课本；
然后，把课本的左端和直尺的0刻度对齐；最后，看课本的右端对着刻度几，它的长度就是
几厘米。
大家跟着老师一起做一做。
布置任务：请大家按照老师教的方法，自己测量一下数学课本的长度，记录下来。
提问：谁来说说你测量的结果？
预设：数学课本的长度是25厘米；
提问：如果测量时，课本的左端没有对准0刻度，而是对准了2刻度，右端对准了27刻度，
那课本的长度是多少呢？
预设：27减2等于25，还是25厘米；
小结：用直尺测量物体的长度，有两种方法：
一是把直尺的刻度“0”对准物体的左端，物体的右端对着刻度几，它的长度就是几厘米；
二是如果物体的左端对准的是0之外的其他刻度，那么右端刻度减去左端刻度就是物体的长
度。
3. 明确测量注意事项
提问：测量时，我们要注意什么才能保证结果准确呢？和同学互相说一说。
预设1：0刻度要和物体的一端对齐，而且直尺要和物体的一边齐平；
预设2：读取刻度时，要仔细看，不能看错数字，还要区分大小格的长度；
小结：测量时需要注意：
直尺与物体的方向保持一致，一定要放平、摆正，不能倾斜。
把直尺的刻度0对准物体的一端，再看物体的另一端对着刻度几。
4.口诀记忆
带领学生齐读记忆口诀：“比较长短有妙招，一端对齐看末端；
不同单位结果异，统一单位才好言；
测量工具摆笔直，精准计数无偏差。”
提问：这句口诀帮我们记住了哪些关键知识？
预设1：记住了比较长短的好方法是一端对齐。
预设2：记住了测量时要统一单位，工具还要摆直。
三、课堂练习
【设计意图】题目由浅入深、梯度分明。从基础的量法判断、刻度读取，到长度累加、非 0
刻度计算，再到实际问题解决和灵活测量，全面覆盖本节课的核心知识点和技能点，既巩固
了基础，又提升了学生的综合运用能力，同时满足不同层次学生的学习需求。
1.说一说哪一种量法对。
出题意图：检验学生对测量规范的掌握情况，强化“物体左端对准 0刻度、直尺与物体齐
平”的核心要求，巩固测量的基本注意事项。
2．先说出测量结果，再填一填。
（ ）厘米 （ ）厘米 （ ）厘米
出题意图：锻炼学生准确读取刻度的能力，培养学生的观察细致性，夯实测量长度的基础技
能。
3．把几个 连在一起各长多少厘米？量一量，填一填。
长（ ）cm
长（ ）cm出题意图：让学生理解“多个1厘米物体累加的总长度”，深化对厘米单位的理解，体会长
度的累加性，同时进一步巩固测量方法。
4.小蚂蚁一共爬了（ ）厘米。
出题意图：考查学生对非0刻度测量方法的掌握，熟练运用“终止刻度减起始刻度”的计算
逻辑，提升学生的数学应用能力。
5.一只蜗牛在墙上爬，第一天爬了30厘米，晚上却下滑10厘米，第二天又向上爬30厘米，
现在蜗牛向上爬了多少厘米？
出题意图：将长度测量知识与加减混合运算结合，让学生在实际问题中运用数学知识，感受
数学与生活的联系，培养学生的问题解决能力。
6.用下边这把尺子怎样量出7厘米长的物体？
出题意图：培养学生的灵活思维和创新意识，突破常规测量的局限，让学生学会利用刻度差
组合测量所需长度，拓展对测量本质的理解
四、课堂延伸
【设计意图】让学生在实践中巩固厘米的测量技能，又通过测量较长物体的不便，自然引出
对更大长度单位的需求，为下一节课“认识米”做好铺垫。同时激发学生的探究欲望，让学
生带着问题期待下一节课的学习，实现知识的自然衔接和延伸。
1. 布置任务：请大家课后用今天学到的测量方法，测量身边 3种较短物体的长度（如铅笔、
橡皮、练习本的边长），记录测量结果和过程。再找1种较长的物体（如课桌的长、教室的
宽），尝试用直尺测量，感受测量过程中的不便。
2. 提问：测量较长物体时，用厘米作单位需要多次累加或测量，很麻烦。那有没有更合适的
长度单位来测量较长物体呢？这个问题我们下节课就会揭晓，大家可以提前和家人讨论一
下。五、课堂总结
【设计意图】通过提问引导学生自主梳理本节课的核心知识和技能，让学生成为小结的主
体，强化记忆。教师的总结则帮助学生形成系统的知识体系，明确重点和关键，为后续学习
打下坚实基础。
1.提问：这节课我们学习了“认识厘米”，大家回顾一下，我们都学了哪些内容？
预设1：我们认识了长度单位厘米，用“cm”表示；
预设2：知道了1厘米是直尺上相邻两个刻度之间的长度；
预设3：学会了用直尺测量物体的长度，有两种测量方法；
预设4：测量时要注意对准刻度、直尺与物体齐平；
2. 小结：今天我们认识了常用的长度单位——厘米，知道了 1厘米的实际意义，掌握了用直
尺测量较短物体长度的方法。测量时要记住，统一长度单位是前提，规范操作是关键，这样
才能得到准确的结果。希望大家都能把今天学到的知识运用到生活中。
六、板书设计
认识厘米
一、测量工具：直尺
组成：0刻度线（起点）、刻度线、数字、cm
二、长度单位：厘米（cm）
1. 1厘米：直尺上相邻两个刻度之间的长度
2. 生活中的1厘米：食指宽、田字格边长、订书针宽
三、测量方法
1. 0刻度对准物体左端→右端对几是几厘米
2. 非0刻度对准左端→右端刻度－左端刻度
四、测量注意事项
1. 直尺完好
2. 对齐刻度、直尺与物体齐平
3. 准确读取刻度
