文档内容
第八单元 单元整体设计
单元名称 美好品质
一、单元教材分析：
三年级上册第八单元围绕“美好的品质”的主题，编排了《司马光》《一定要争气》《手术台
就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。四篇课文的主人公有机智勇敢、临危不乱的幼年司马
光；有为国争气和为己争气的童第周；也有无私奉献、妙手仁心的异国医生白求恩；还有与战士
患难与共、关心他人的赵一曼。从人文主题出发，这些故事都有一个共同的特点，就是通过一件
件鲜活的事例呈现了这些人物身上闪着光芒的美好品质，而这些美好的品质，犹如温暖的阳光，
带给我们希望和力量。
二、学情分析：
三年级学生已具备初步的独立阅读能力，但对文言文的理解存在困难，对革命历史背景缺乏认
知经验。学生能捕捉显性信息，但对人物心理活动和象征意义的理解需要引导。本单元需通过图
片辅助、情景还原、联系生活等方法，帮助理解历史语境，搭建情感共鸣的桥梁。
三、单元教学目标：
1.认识49个生字，读准4个多音字，会写38个生字，会写38个词语。
2.能根据形声字的特点认识“睁、眨”等8个生字，大致理解和“目”有关的词语的意思。
3.能交流、总结默读的基本方法。
4.能借助插图、注释等理解《司马光》，并用自己的话讲故事，初步感受文言文的特点，简单说
出文言文和现代文的语言差异。
5.学习带着问题默读，借助抓住人物的动作、语言等揣摹人物的心理活动，感受人物品质。
6.能就自己不好解决的问题有礼貌地向别人请教，不清楚的地方能及时追问。
7.能借助连接词、动词等写清楚一次难忘的经历，表达出当时难忘的心情。
四、核心素养目标：
①文化自信：通过革命先辈事迹，树立对中华传统美德和革命精神的认同感。
②语言运用：掌握文言文阅读的基本方法，提升有条理讲述事件的语言组织能力。
③思维能力：培养通过人物言行推断心理活动的逻辑推理能力。
④审美创造：体会文本中智慧之美、诚信之美、奉献之美，初步尝试运用细节描写表现人物特
点。
五、教学重难点：
重点：理解文言文《司马光》的故事情节，把握革命题材文章中的人物精神品质。
难点：理解"手术台就是阵地"的象征意义。
六、单元课时分配：
本单元建议用10课时安排教学，具体安排如下：分类 内容 课时
司马光 2
一定要争气 1
课文
手术台就是阵地 2
一个粗瓷大碗 1
口语交际 请教 1
习作 那次经历真难忘 1
梳理与交流、识字加油站
语文园地 2
词句段运用、日积月累课题 23.司马光
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本文是小学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事，故事表现了司马光的聪
明机智与沉着冷静。本课重点是能借助注释，理解课文大意，并用自己的话讲故事。初步感受文
言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。文章虽短，但画面感十足，根据课后“借助注
释，用自己的话讲一讲这个故事”这一要求，教师应抓住文中系列动词，聚焦每个画面，让学生
看清、听清，把短小精悍的古文还原成一个生动具体的白话故事，随着故事情节的发展，让人感
觉如临其境，既丰富了学生的想象力，锻炼了他们的口语表达能力，又加深了对课文的理解和对
人物的认识。
二、学情分析：
三年级学生首次接触文言文体裁，存在古汉语词汇理解障碍（如"足跌没水""迸"等）。多数学
生能通过注释理解故事大意，但难以自主建立文言文与现代汉语的对应关系。对古代庭院生活场
景缺乏认知，需借助图片还原"瓮"的形制特点。学生具备初步人物品质分析能力，但对"智勇双
全"的辩证性理解需要情境化引导。
三、核心素养目标：
①文化自信：感受中华传统智慧故事中蕴含的临危不乱精神。
②语言运用：借助注释准确翻译"足跌没水中"等文言句式。
③思维能力：通过动作描写推理司马光救人时的决策过程。
④审美创造：体会"持石击瓮"场景中动词运用的精准之美。
思政元素：通过司马光砸瓮救人的事迹，培育学生见义勇为、临危不乱的中华传统美德。
四、教学重难点：
教学重点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于司马光的资料
六、学习活动设计：
教学环节一：古今对比，揭示课题教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.出示“司马光砸缸”情境图，引 1.司马光砸缸。 古今对比，让学
出故事提问：看到这幅图画，你想 2.齐读课题两遍。 生初步感受文言
到了哪个故事？ 3.一起跟老师写课题， 文的特点——字
看来司马光的故事大家都非常熟 齐读课题。 数少，句子短。
悉。 4.字数少，句子短，难 迁移旧知，消除
2.古今对比，初谈特点。 理解等。 学生对文言文的
语言简练是文言文最大的特点。 陌生感，激发学
3.引导：今天咱们来学习《司马 生阅读文言文的
光》这篇课文，一起跟老师写课 兴趣和热情。
题，齐读课题。
4.提问：看到这篇课文，你觉得它
和我们以前学过的课文有什么不一
样？
教学环节二：初读课文，读通读顺
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文，读准字音。 1.自读课文，读准字 第一层次的课文
2.检查朗读，随文识字。 音，读通课文，难读的 朗读只要求学生
3.说说哪个字容易读错，指导读准 地方多读几遍。 读准字音，读通
音难字。提示多音字“没”在本课 2.通过个别指名检查等 课文，读出原生
中读mò。 方法，指导读准生字读 态的语感即可，
4.教师范读，学生跟读。 音。 鼓励学生积极踊
5.提问：文言文的读法跟我们现在 3.结合插图和注释理解 跃参与朗读。在
读课文是不是一样的呢？老师来读 生字的意思。 此基础上引导学
一读，你们仔细听，好吗？ 4.学生跟读。 生注意词句间的
6.多种形式展示读。 5.出示课文朗读停顿的 停顿，通过教师
参考，学生练读。 领读等多种形式
6.同桌互读、开小火车 的朗读，激发学
读、男女生赛读等。 生对朗读古文的
兴趣。
教学环节三：理解大意，感受品质教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.借助注释，试说大意。 1.汇报交流：把自己觉 学习借助注释和
2.自学提示：你能自己读懂这个故 得美妙的句子读给大家 插图、给生字组
事吗？可以借助课本中的图画，也 听，也可以说一说自己 词、想象画面等
可以看看课文下面的注释。 的感受。 方法，初步理解
3.全班交流，教师点拨。 2.同桌之间先说一说。 文言文的意思，
4.教学“群儿戏于庭，一儿登瓮， 不懂的地方，用笔画上 感受文言文和现
足跌没水中”。 记号。 代文在语言上的
5.教学“众皆弃去，光持石击瓮破 3.在读文言文的时候， 不同，突破教学
之，水迸，儿得活”。 要善于联想，把一个字 重难点。通过人
6.人物对比，感受品质。 变成词语，把一句话变 物动作的对比，
7.关注“众人”的表现：大家是怎 成几句话。 让学生感受司马
么做的？ 4.一个“弃”字就让我 光的美好品质。
8.关注司马光的表现. 们看到了如此混乱的画
9.感受品质。 面，文言文虽然语言简
洁，但是表达的意思很
丰富。
5.大家慌乱一片的时
候， 司马光又是怎么做
的？你来读，并用动作
演示。
6.同样是小孩子，可是
做法却截然不同。
教学环节四：关注字形，指导书写
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.课件出示本课要求会写的生字。 1.开火车朗读生字并组 首先让学生观察
指生开火车朗读并组词。 词。 字形，交流哪个
司 登 跌 皆 弃 持 击 2.将生字按结构分类。 字容易写错，会
2.指导学生按结构将生字分类。 3.在教师指导下书写生 错在哪里；再来
3.重点指导书写品字形结构的 字。 反馈指导，师示
“登”字。 （1）观察生字特点，注 范写，生练写，
（1）观察字的结构，注意每一笔在 意每一笔在田字格中的 师生共同评议。田字格中的位置。上宽下窄。左低 位置。 在这里有重点地
右高，右上的两撇短而平行，捺笔 （2）观看写字动漫演示 进行写字教学的
从竖中线开始写，注意保持整个字 书写，边观察边书空， 指导，引导学生
的重心。 注意笔顺。 自主发现，增强
（2）写字动漫演示书写，学生边观 （3）临写，注意写字姿 他们把汉字书写
察边书空，注意笔顺。 势。 美观的能力，进
（3）学生临写，教师提醒写字姿 （4）反馈交流，展示评 一步落实、突破
势。 议。 难点，以合作互
（4）反馈交流，展示评议。 评的方式激发学
生的写字兴趣。
七、作业设计：
基础作业：抄写生字并组词。
巩固作业：用现代汉语写出"光持石击瓮破之"的完整场景。
提升作业：阅读《曹冲称象》 ，对比人物智慧表现差异。
八、板书设计：
23 司马光
司 登 跌 皆 弃 持 击课题 23.司马光
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：感受中华传统智慧故事中蕴含的临危不乱精神。
②语言运用：借助注释准确翻译"足跌没水中"等文言句式。
③思维能力：通过动作描写推理司马光救人时的决策过程。
④审美创造：体会"持石击瓮"场景中动词运用的精准之美。
二、教学重难点：
教学重点：能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
教学难点：初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于司马光的资料
四、学习活动设计：
教学环节一：文意对应，背诵课文
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师生问答，理解大意。 1.群儿戏于庭。 通过文意对应、
2.提问：有一回，司马光跟几个小 2.师生合作，复述课 师 生 问 答 等 方
朋友在花园里玩。花园里有假山， 文。 式，让学生熟读
假山下面有一口大水缸，水缸里装 3.带上动作背诵课文， 成 诵 ， 积 累 语
满了水。这两句话在文言文里是怎 注意停顿与节奏。 言。
么说的？ 4.生用文中的句子回
3.指名朗读。 答。
4.指导有感情地朗读。 5.用轻快的语调朗读。
6.以读准、读通为评价
标准。
7.注意语音的轻重和语
速的缓急。
教学环节二：展开想象，讲述故事教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.四人小组讲故事，互评交流。提 1.用自己的话讲，使故 通过用自己喜欢
出讲故事的要求。 事完整，语句通顺连 的方式把故事讲
2.推选代表在全班交流。 贯。 给家长听这样的
3.课后请同学们用你们喜欢的方 2.可以适当添加自己想 任务驱动，引导
式，把这个故事讲给你们的家长听 象的情节。 学生再次讲述故
一听。 3.师生评议。 事。学生已在课
堂学习中深入理
解 了 故 事 的 内
容，有了自身个
性化的感受，在
此基础上，就有
可能把故事讲得
生动、精彩。
教学环节三：拓展阅读，学法迁移
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读课外阅读材料《王戎不取道 1.小组合作，试说文章 拓展阅读《王戎
旁李》，要求：能正确停顿，读通 大意。 不取道旁李》，
句子。 2.全班汇报交流文章大 能进一步巩固学
2 填写表格。思考比较：王戎与司 意。 习 文 言 文 的 方
马光有什么相似之处？ 3.全班交流比较结果， 法。通过对比阅
言之有理即可。 读，激发学生学
人物 相似之处
习 文 言 文 的 兴
王戎
趣，锻炼学生的
聪慧，善于观察
司马光 思维能力。
3.教师总结。
五、作业设计：
基础作业：背诵课文。
巩固作业：绘制司马光救人步骤流程图。
提升作业：撰写"如果我在现场"的应急方案小短文。
六、板书设计：七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 24.一定要争气
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《一定要争气》是一篇以励志为主题的课文 ，讲述了著名生物学家童第周青少年时期勤奋学
习、刻苦钻研的故事。课文通过具体事例，如童第周刻苦求学、成功完成剥除青蛙卵膜实验，展
现其不屈不挠、自强不息的精神。其语言朴实生动，借助人物语言、动作和心理描写，刻画的人
物形象栩栩如生，易于引发学生共鸣 ，为学生提供了良好的语言积累。
二、学情分析：
围绕“争气”主题展开，学生整体态度积极，但理解深度不足。部分学生仅停留在口号认知，
缺乏实际行动规划。学习主动性两极分化，优等生目标明确，后进生动力欠缺。需结合实例强化
情感共鸣，通过分层任务引导将“争气”转化为具体学习行动。
三、核心素养目标：
①文化自信：认识“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等 11个字以及“生物、从事”等 18
个词语。
②语言运用：带着问题默读课文，了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样
“争气”的。
③思维能力：联系生活实际，理解“一定要争气”的含义。
④审美创造：借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自
尊、自信、自强的民族精神。
思政元素：坚定信念与奋斗精神，面对困境不退缩，以刻苦钻研彰显担当，激励人们立报国志、
行务实功，将个人成长融入国家发展，传承自强不息的民族魂。
四、教学重难点：
教学重点：了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。
教学难点：借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、
自信、自强的民族精神。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文
六、学习活动设计：
教学环节一：介绍童第周，谈话导入教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.揭题质疑，介绍童第周：（板书
读课题，谁一定要争 谈话导入，揭题
课题）读课题，谁一定要争气？
（课件出示童第周简介） 气？ 质疑，激发学生
学 习 课 文 的 兴
2.谈话导入：让我们走进这篇课
趣。
文，看看课文围绕童第周“争气”
写了哪几件事，你从中体会到了什
么。
教学环节二：认读生字，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.初读课文：边读课文边画出本课 1.边读课文边画出本课
开展一字组多词
的生字词，读通句子，思考课文讲 的生字词，读通句子，
述了关于童第周的哪两件事。 思考课文讲述了关于童 活动，促进学生
第周的哪两件事。
2.师指名读：（1）指名读课文，订 快速识字。用自
正读音。（2）出示字词卡片指名认 2.读课文，订正读音。
己的话说说课文
读。（3）开展一字组多词活动。
3.一字组多词活动。
3.再读课文：提出不理解的词语， 的主要内容，让
4.再读课文：提出不理
通过查字典或联系上下文等方式理
解的词语，通过查字典 学生能快速整体
解词义。
或联系上下文等方式理
感知课文。
解词义。
4.厘清文章的思路：（1）全文共有
几个自然段？（2）写了关于童第周 5.用自己的话说说课文
的哪两件事？（3）用自己的话说说 的主要内容。
课文的主要内容。
教学环节三：指导书写，扫清障碍
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（课件出示本课要求会写的字） 1.学生观察会写字，交
有重点地进行写
学生观察会写字，交流书写注意 流书写注意点。
点。 字教学，引导学
2.学生观察、识记本课
2.重点指导易错字：“念”上部是 生自主发现，增
“今”，不要多写一点；“考”被 要求会写的词语。
强书写能力和审
包围部分是“ ”，不要写成
“与”；“退”被包围部分是
美能力。
“艮”，不是“良”。
3.理解词语：（1）学生观察、识记
本课要求会写的词语。（2）教师巡
视，相机指导。七、作业设计：
基础作业：书写本课的生字。
巩固作业：完成同步练习。
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
八、板书设计：
24.一定要争气
生物 从事 成就 学期 考试 再三 同意 难得 值班
努力 留学 国家 落后 地位 环节 难度 刻苦 兴奋课题 24.一定要争气
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、核心素养目标：
①文化自信：认识“裕、差”等12个生字，会写“念、差”等 11个字以及“生物、从事”等 18
个词语。
②语言运用：带着问题默读课文，了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样
“争气”的。
③思维能力：联系生活实际，理解“一定要争气”的含义。
④审美创造：借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自
尊、自信、自强的民族精神。
思政元素：坚定信念与奋斗精神，面对困境不退缩，以刻苦钻研彰显担当，激励人们立报国志、
行务实功，将个人成长融入国家发展，传承自强不息的民族魂。
二、教学重难点：
教学重点：了解童第周是在什么情况下想到“一定要争气”的，他是怎样“争气”的。
教学难点：借助重点词句感受童第周勤奋学习、刻苦钻研的精神，并激励自己继承和发扬自尊、
自信、自强的民族精神。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文
四、学习活动设计：
教学环节一：复习旧知，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.（课件出示上节课要求认写的词 1.学生认写词语，运用
学生认写词语，
语）学生认写词语，运用词语造 词语造句。
句。 运用词语造句，
2.接龙读课文，每人读
2.请六位同学接龙读课文，每人读 再次巩固课文基
一个自然段，读完后说说每个自然 一个自然段，读完后说
础知识。
段的意思。（生答，师相机出示段
说每个自然段的意思。
意。）
3.从课文中找到童第周两次想到
“一定要争气”的句子读一读，带
着“童第周是在什么情况下想到一定要争气的？他是怎样争气的？”
这两个问题继续学习课文。
教学环节二：学习第1～2自然段
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学习第1自然段：（1）指生读第 1.读第1自然段。并说一
循序渐进的推动
1自然段。（2）第1自然段与后面 说第1自然段与后面的内
的内容有什么关系？ 容有什么关系？ 故 事 情 节 的 理
2.学习第2自然段：（1）说说第2 预设：交代背景，启示 解，再总结学习
自然段主要讲的是什么。（2）找出 下文。
思路，最终达到
带有“才”字的句子读一读，体会
2.说说第2自然段主要讲
“才”字的意思。（3）读句子回答
的是什么。 理 解 课 文 的 目
问题。“校长要他退学或降级，经
过童第周再三请求，才同意他跟班 3.找出带有“才”字的 的。
再试读一个学期。”“再三”是什 句子读一读，体会
么意思？“请求”是什么意思？ “才”字的意思。
“再三请求”说明了什么？（4）第
4.读句子回答问题。
二学期，童第周是怎么做的？（勤
“再三”是什么意思？
奋刻苦地学习。）（5）童第周是怎
“请求”是什么意思？
样勤奋刻苦地学习的？（①他每天
“再三请求”说明了什
天不亮，就悄悄起床，在校园的路
么？
灯下看书；②他夜里在路灯下看
书，被值班老师发现，趁老师不注 预设：渴望学习
意，又溜到厕所外边的灯下学习。
5.读读描写童第周内心
概括起来就是童第周无论白天，还
活动的句子，谈谈自己
是黑夜，都在勤奋刻苦地学习。）
的体会。
（6）经过半年的努力，结果怎样？
（成绩都赶了上来）（7）读读描写 预设：一要争气，即要
童第周内心活动的句子，谈谈你的 有志向；二要自信，相
体会。 信自己的力量；三要刻
苦努力。
3.总结学习第1～2自然段的学习思
6.总结学习第1～2自然
路：是谁争气他为什么要争气他是 段的学习思路：是谁争
气他为什么要争气他是
怎样争气的结果怎样体会“一定要
怎样争气的结果怎样体
会“一定要争气”的含
争气”的含义。
义。
教学环节三：学习第3～6自然段
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.学法迁移：（1）按照“童第周为 1.按照“童第周为什么
联系生活实际，
什么要争气他是怎样争气的结果怎 要争气他是怎样争气的
样为什么会有这样的结果”的思 结果怎样为什么会有这 体会情感，结合
路，学生自学第3～6自然段。 样的结果”的思路，学
自己的经历，想
（2）读第4自然段回答问题。教授 生自学第3～6自然段。
要做一项实验，多年来没人能够做
一想自己遇到过
2.读第4自然段回答问
成。童第周不声不响地刻苦钻研，反复实践终于取得成功。童第周取 题。
困难吗？自己又
得成功靠的是什么？（3）理解第二
3.学生回答：童第周取
个“一定要争气”。这里所讲的 是如何“争气”
得成功靠的是什么？
“一定要争气”指的是为谁争气？
解决的？以此升
（为中国人争气）（4）课文中两次 预设：勇于实践、不怕
写到“一定要争气”有什么不同？ 困难、刻苦钻研的精
华 对 课 文 的 理
神。
2.联系生活实际，体会情感：你遇 解。
4.理解课文中两次写到
到过困难吗？你是如何“争气”解 “一定要争气”有什么
不同？
决的？
预设：在情感上第二次
“争气”比第一次更深
一步，第一次是为自己
争气，第二次是为祖
国、中国人争气，这体
现的是自尊、自信、自
强的民族精神。
5.联系生活实际，体会
情感：你遇到过困难
吗？你是如何“争气”
解决的？
五、作业设计：
基础作业：书写本课的词语。
巩固作业：完成同步练习。
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课题 25.手术台就是阵地
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《手术台就是阵地》这篇课文讲了一个发生在抗日战争时期的古诗。国际主义战士、加拿大共
产党员白求恩大夫不远万里来到中国，参加了中国人民的抗日战争。在一次战斗中，白求恩大夫
在形势越来越危险的情况下，把手术台当作阵地，忘我地坚持为伤员做手术，工作了三天三夜的
动人事迹。课文用丰富的动作、语言和神态描写，表现了白求恩大夫在恶劣的战争环境下忘我工
作的情形。突出其对工作极端负责，对同志极端热忱的高尚品质，赞扬了白求恩大夫把中国人民
的解放事业当成自己的事业的国际主义精神。
二、学情分析：
三年级学生对抗日战争历史背景认知模糊（仅45%能说出"1939年"对应的历史阶段），对"镊
子""腹腔"等医学术语存在理解障碍。80%学生能通过环境描写感知战斗激烈，但难以将"炮弹爆
炸"与"镇定手术"形成对比认知。分角色朗读师长对话时易忽视标点符号的情感强度（如"不能离
开"后的句号与"需要哇!"的叹号），需结合战场音效强化情境代入。对"阵地"的象征意义理解局
限于字面，需通过医院/战场空间转换图辅助理解。
三、核心素养目标：
①文化自信：感悟白求恩跨越国界的医者仁心，增强人类命运共同体意识。
②语言运用：解析"硝烟滚滚""敏捷""争分夺秒"等词语的语境表现力。
③思维能力：对比炮弹爆炸频次与手术持续时间的矛盾关系。
④审美创造：赏析"布帘烧着"的环境描写对塑造人物形象的烘托作用。
思政元素：通过白求恩坚守战地医院的事迹，培育国际主义精神与恪尽职守的职业信仰，树立生
命至上、无私奉献的价值观念。
四、教学重难点：
教学重点：默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。
教学难点：通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于白求恩的其他事迹材料
六、学习活动设计：教学环节一：创设情境，引入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引入课题：（课件：白求恩在阵 1.学生边看图边听介绍 由于这篇文章离
地上做手术的图片）教师讲述：这 并回答教师的问题。2． 学生生活的年代
是抗日战争时期，八路军野战医院 (1)根据搜集的资料介绍 很远，所以教学
紧张抢救伤员的情景。看，这位医 白求恩大夫。 本课时利用图片
生不顾个人安危，正在为伤员做手 (2)学生齐读课题，质 和声音导入，为
术，他说：“手术台是医生的阵 疑：谁把手术台当阵 学 生 创 设 了 情
地”。（板书：手术台就是阵地） 地？为什么说手术台就 境,旨在调动学
2.资料袋。课件出示白求恩相关资 是阵地？ 生的情绪，为理
料。 解文章情感进行
3.质疑课题：鼓励学生说说，看了 铺垫，为后面的
课题后有什么问题？ 学习打下基础。
教学环节二：初读课文，识记生字
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读课文，学习生字。 1用自己喜欢的方法读课 本 环 节 的 教 学
2.检查生字的自学情况。 文，同时用波浪线在文 中，教师帮助学
（1）出示带生字的词语，请同学当 中标出生字词。 生读通课文,读
小老师领读。 同桌交流，再读课文， 准字词，从而便
教师指导：“血”是四声，“速” 扫除字词障碍。（自 于学生理解课文
是平舌音，“险、帘”都是前鼻 读、小组读、分段读） 内容。
音。 2．开火车读词语，小组
（2）指导认识多音字“大”和 竞赛读，评出最佳认字
“担”。 小组。
3.分类写字。 3.学生练写,教师巡视指
（1）认读本课生字：（课件：我会 导。投影展示书写正
写） 确、美观的字词，相互
（2）仔细观察这些生字结构，你发 借鉴。和课本对照，及
现了什么？ 时改正。
（3）教师范写,重点指导易错字。 4.抄写词语表中列出的
4.理解词语。 本课的词语。气焰、当头一棒、陆续、镇定、敏 生：“恳求、敏捷”我
捷、恳求、继续、争分夺秒。课件 是用演一演的方法去理
出示词语的意思。 解记忆的；“争分夺
师：你是怎么理解记忆这些词语 秒”根据字面意思我就
的？ 能知道这个词语的意
思；再有不懂的词语我
就求助“字典老师”。
教学环节三：梳理结构，了解大意
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.提问解题：谁把手术台当阵地？ 1.白求恩。 从整体上感知课
师：对了，“手术台就是阵地”正 2.第2～4自然段。 文大意是略读课
是白求恩说的一句话。 3.这篇课文通过描写白 文的主要学习方
2.划分段落，梳理文章层次。 求恩大夫在齐会战斗 式。本环节的教
思考：哪几自然段是写白求恩坚持 中，把手术台当作阵 学中，教师帮助
把手术台当作阵地，替伤员做手术 地，在万分危急的情况 学生整体感知课
的？ 下坚持为八路军伤员做 文内容，理清课
3.指名分自然段朗读课文，小组交 手术的事迹，赞扬了白 文脉络，从而帮
流：说说课文主要讲了什么？ 求恩大夫毫不利己、专 助学生从整体入
4.以小组形式自由读课文。 门利人，对工作极度负 手把握本文，为
朗读指导：要读出白求恩大夫镇定 责，对同志极度热忱的 下文品析人物品
的语气。 高尚品德。 质打下基础。
4.出描写战斗情况的句
子读一读；找出师卫生
部部长与白求恩的对话
读一读。
教学环节四：学习首段，了解背景
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.理解第 1自然段。课件出示第一 1.指名读课文第 1 自然 了解事情发生的
自然段课文 段。 背景，可以让学
2.指名读课文第 1自然段，思考： 2.了解战斗发生的时 生更好的体会当
这一段讲了什么？ 间、地点及战斗形势。 时战争的激烈，3.简介齐会战斗，了解时代背景。 3.学生齐读第1自然段。 从而更好地体会
齐会战斗，是抗日战争时期八路军 课文内容，了解
第 120 师主力在冀中军区部队的协 人物的品质。
同下，于河北河间齐会地区，对侵
华日军进行的歼灭战。战后，中共
中央机关报《新中华报》发表社
论，庆祝齐会战斗的重大胜利，称
贺龙“是抗日前线的民族英雄”。
4.巧妙结尾，设置悬念：在这样的
战争背景下，白求恩大夫是怎样坚
持把手术台当作阵地，替伤员做手
术的？让我们下节课再继续学习。
七、作业设计：
基础作业：听写生字并造句。
巩固作业：绘制"手术台环境变化"时间轴（炮弹→烟雾→火苗）。
提升作业：阅读《纪念白求恩》摘录并制作人物精神卡片。
八、板书设计：课题 25.手术台就是阵地
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：感悟白求恩跨越国界的医者仁心，增强人类命运共同体意识。
②语言运用：解析"硝烟滚滚""敏捷""争分夺秒"等词语的语境表现力。
③思维能力：对比炮弹爆炸频次与手术持续时间的矛盾关系。
④审美创造：赏析"布帘烧着"的环境描写对塑造人物形象的烘托作用。
二、教学重难点：
教学重点：默读课文，联系事情发生的背景，说说对“手术台就是阵地”这句话的理解。
教学难点：通过理解课文，体会白求恩大夫的崇高品质。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，搜集关于白求恩的其他事迹材料
四、学习活动设计：
教学环节一：复习旧知，导入新知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.听写本课词语。 1.听写词语。 优化教学手段,
2.教师相机订正书写错误的字词。 2.订正书写错误的字 提高课堂教学效
3.过渡：上节课，我们初步了解了 词。 率是教师始终追
这篇课文的主要内容，知道了这篇 求的目标之一。
课文通讲的是白求恩大夫在齐会战 在课堂教学中适
斗中，把手术台当作阵地，在万分 时适度地灵活运
危急的情况下仍然坚持为八路军伤 用听写这一教学
员做手术的事迹。那白求恩大夫是 手段,既能有效
怎样把手术台当作阵地的？我们一 利用课堂时间,
起走进课文，去了解一下。 提高课堂效率,
又能狠抓基础知
识的落实,构建
完整的语文学科
知识体系,对教学效果起到很大
的促进作用。
教学环节二：品读感悟，深化认识
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
一、理解第2自然段。 一、1.神态描写，表现 有感情地朗读作
1.抓住细节描写体会人物品质。 了长时间没休息的白求 为外在的表达，
这样的白求恩大夫给你留下了怎样 恩大夫身体的疲惫，体 一定是源于内在
的印象？ 现出他的敬业精神。 的感悟。心理感
2.默读课文，边读边思考： 2.默读课文，小组交流 悟到位，朗读的
(1)“几发炮弹落在小庙前的空地 汇报。 情感才能到位。
上”说明了什么？ （1）说明小庙离战场非 因此我们应通过
(2)炮弹落在小庙前是怎样危险的情 常近，虽然离战场近有 各种有效的方法
形？ 利于及时救治伤员，但 引导学生加深对
(3)在这样危险的环境下，白求恩是 白求恩的工作环境非常 语言文字及其所
怎样工作的？ 危险。 描 写 内 容 的 感
3.引导学生抓住“仍然”“镇定” （2）“硝烟滚滚，弹片 悟。教学中，我
进行理解语句。 纷飞，小庙被烟雾淹没 们在探讨白求恩
“仍然”是什么意思？结合上文怎 了。”从这个环境描写 是一个什么样的
样理解？你体会到什么？ 中，可以看出战争形式 人时，应紧扣人
哪个词可以说明白求恩在镇定地做 越来越严峻。 物语言、动作等
手术？ （3）“白求恩仍然镇定 描写，品读关键
4.感知：你感受到了白求恩是一个 地站在手术台旁。他接 词，使学生更加
什么样的人？ 过助手递过来的镊子， 准确、深入地把
5.指名读，男女生赛读。 敏捷地从伤员的腹腔里 握不同人物的性
6.指导朗读：把“突然、硝烟滚 取出一块弹片，丢在盘 格 、 心 理 、 情
滚、弹片纷飞、淹没”等形容危险 子里。” 感，只有让学生
形势的词语读急促些，形容白求恩 3.白求恩给伤员做手术 懂得为什么要这
工作状态的词语读得重一些。 两天两夜没休息，现在 样读，学生才会
二、学习课文第3自然段。 环境更危险了，他还是 把朗读与理解课
1.出示白求恩的第一次回答。 照样工作。 文、体会情感有
学生默读，思考下列问题。 敏捷。 机地结合起来，
①讨论什么是“沉思”？白求恩此 4.生1：镇定自若、临危 从而达到有感情时在沉思什么？ 不惧的人。 地朗读。
②白求恩沉思后是怎样决定的？说 生2：不怕危险、毫不慌
明了什么？ 张的人。
③白求恩为什么“要和战士们在一 生3：白求恩是一个不顾
起，不能离开”？ 个人安危，对工作极度
2.出示白求恩的第二次回答。 负责，对同志极度热
（1）讨论：白求恩的回答一共有几 忱，具有高尚品质的
句话？每句话的意思是什么？ 人。
（2）你是怎样理解“可是，手术台 二、1.默读，小组讨论
是医生的阵地”这一句话的？ 交流、汇报。
（3）思考：“我是一名八路军战 白求恩在考虑战士们的
士，不是你们的客人。”从这句话 生命安全。他不顾个人
中可以看出白求恩是一个怎样的 安危，做出了“要和战
人？ 士们在一起，不能离
（4）小结：敌机不断地在上空吼 开”的决定。表现了白
叫，炮弹不断地在周围爆炸。白求 求恩对工作极度负责，
恩不顾师卫生部部长的恳求，坚决 对战士们极度热忱的高
不离开手术台，就像一名八路军战 尚品质。
士坚决不离开自己的阵地一样，低 2.（1）一共四句话。第
下头，继续给伤员做手术。 1句说感谢师长的关心；
（5）指名有感情地朗读。 第2句肯定地说手术台是
（6）指导朗读：读出白求恩临危不 医生的阵地；第3句说战
惧的坚定语气。 士们没有离开他们的阵
三、理解第4自然段。 地，“我”不能离开自
1.一连几发炮弹落在小庙的周围。 己的阵地；第 4 句说
庙的一角落下了许多瓦片。挂在门 “我”不是客人，是一
口的布帘烧着了，火苗向手术台扑 名八路军战士，不必优
过来。 待 “ 我 ” 、 照 顾
思考：这一段是环境描写,从“一连 “我”。
几发”“许多”“烧着”“扑过 （2）生：可以看出白求
来”等词语中你体会到了什么？把 恩把抢救伤员当作打
自己的想法在小组内交流，然后全 仗，把手术台当作打仗
班交流。 的阵地。
（引导学生体会白求恩的工作环境 师小结：白求恩不顾危特别恶劣。） 险，把做手术抢救伤员
2.白求恩仍然争分夺秒地给伤员做 看成和打仗一样重要，
手术，做了一个又一个。 他要像战士坚守阵地一
思考：理解词语“仍然”“争分夺 样坚守手术台。
秒”。说一说从这两个词语可以看 （3）白求恩把自己当作
出白求恩大夫是个什么样的人？ 一名中国八路军战士，
3.教师小结：挂在门口的布帘烧着 把中国人民的事业当作
了，火苗向手术台扑过来。眼看要 自己的事业，是一名对
危及白求恩的生命，在这险峻的环 工作极度热忱的共产主
境形势下，白求恩一心只想着加快 义战士。
手术的速度，尽可能地在短时间内 三、“仍然”是指没有
抢救更多的伤员。这进一步体现了 发生改变，依然保持原
他把伤员看得比自己更重要，突出 来的样子。在这里指白
了白求恩坚守阵地的精神。体现了 求恩大夫镇定自若依然
白求恩对自己的工作极度负责任的 在抢救伤员。“争分夺
优秀品质。 秒”是指不放过一分一
4．指导学生有感情地朗读。 秒，在这里形容白求恩
四、理解第5自然段。 大夫时间抓得很紧，不
齐会战斗进行了三天三夜，胜利结 放过一分一秒在抢救伤
束了。白求恩大夫在手术台旁，连 员。从这两个词语我们
续工作了六十九个小时。 可以看出白求恩大夫对
1.指名朗读，交流：“三天三夜” 工作极端认真负责的态
“连续”“六十九个小时”说明了 度和无私忘我的精神。
什么？ 四、1.“三天三夜”说
2.思考：把“连续”换成“陆续” 明战斗激烈。“连续”
“继续”行不行，为什么？ 表示不间断，说明白求
3.合作交流：联系课文内容说一说 恩没有休息。“六十九
白求恩同志在越来越险恶的环境下 个小时”说明白求恩工
是怎样连续工作六十九个小时的？ 作的时间长。这些数据
（课件） 充分表现了白求恩大夫
（引导学生合理想象，具体说说白 毫不利己、专门利人的
求恩当时抢救伤员的语言、动作、 国际主义精神。
神态等。） 2.不行。“陆续”表示
时断时续；“继续”表示延长下去；“连续”
表示一个接一个，所以
不能替换。
3.生1：白求恩神情专注
地为伤员取出子弹。
生2：白求恩动作敏捷、
神情镇定地给伤员做手
术。
教学环节三：深入感知，体会精神
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.交流讨论：结合课文中描写战斗 1.学生交流汇报。 结合事情发生的
激烈的内容，说说你对“手术台就 背景，以及对全
是阵地”这句话的理解。 文的整体学习，
2.教师小结：从课文中的环境描写 可以对课题“手
体现出战争形势越来越严峻，从课 术台就是阵地”
本插图，我们能看到白求恩大夫弯 有一个全面的认
成弓形的身体，忙碌的双手，专注 识，并通过对这
的神态，可以清楚地看出，他心中 句话的理解，体
只有一个念头——一定要坚守住 会人物的主要品
“手术台”这个“阵地”，争分夺 质。
秒地抢救伤员。阵地是战士战斗的
地方。白求恩大夫不光把自己看作
名医生，也把自己看成是在抗日战
争中和中国人民并肩作战的战士。
作为一名战场上的医生，他认为什
么都比不上给战土做手术更重要。
因此，对他来说，手术台就是阵
地。
教学环节四：总结课文，拓展延伸
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.过渡：齐会战斗的最后结果怎么 1.胜利了。 课后结合文本适样？让我们再一次怀着崇敬的心 2.再读课文。 度地拓展白求恩
情，来读读白求恩大夫在那样危险 3.课后读一读有关白求 的故事，将文本
的情况下坚守手术台抢救伤员的感 恩在中国这半年发生的 置于更广阔、更
人事迹吧。 故事。 开放的知识体系
2.拓展延伸：他为什么会选择放弃 之中，这样能使
在自己国家的优越环境选择来中国 学生对文本的理
吃苦受罪？白求恩在中国只待了短 解更加深刻。这
短一年半的时间，大家可以课后读 一开放的过程，
一读有关他在中国这半年发生的故 使学生能接触更
事，去发现不一样的白求恩。 多的阅读材料，
开展阅读实践，
从而对语文素养
的形成起到一定
的积极作用。
五、作业设计：
基础作业：摘录三处战斗环境描写。
巩固作业：以通讯员视角写手术室见闻日记。
提升作业：设计"现代版白求恩"抗疫医生宣传海报。
六、板书设计：
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 26.一个粗瓷大碗
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
《一个粗瓷大碗》这篇课文通过讲述一个粗瓷大碗的来历，讲述了在抗日战争时期英雄赵一曼
在艰苦环境下时时关心战士，和他们同甘共苦，坚持革命的故事，歌颂了一个共产党员为民着
想，关心战友的高贵品质。
二、学情分析：
三年级学生对东北抗日联军的斗争环境缺乏认知（仅少部分学生能说出"日寇"含义），对"搪
瓷缸子""高粱米饭"等历史生活用品存在理解断层。大部分学生能梳理"借碗-还碗-倒饭-丢碗"的
情节链，但难以理解"粗瓷大碗"的象征意义。对"炊事员含泪""通讯员急叫"等细节描写的情感共
鸣较弱，需通过"战地饮食对比图"（野菜粥vs粮食）建立物质匮乏的具象认知。部分学生将"碗
成菜盆"误解为丢弃行为，需通过倒叙手法解析文物传承的特殊价值。
三、核心素养目标：
①文化自信：传承革命先辈与群众同甘共苦的集体主义精神。
②语言运用：掌握"瓷、赵"等生字，理解倒叙开篇的写作手法。
③思维能力：通过三次"丢碗"事件推断人物克己奉公的品质。
④审美创造：感悟粗瓷大碗从生活器具到革命文物的审美升华。
思政元素：通过赵一曼让碗给战士的故事，培育官兵平等、同甘共苦的革命传统精神，树立克己
奉公、心系集体的价值观念。
四、教学重难点：
教学重点：默读课文，联系故事发生的背景，说说这个“粗瓷大碗”有什么感人的故事。
教学难点：理解课文，体会赵一曼的崇高品质。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：预习课文，熟读课文了解赵一曼的事迹
六、学习活动设计：
教学环节一：图片导入，激趣揭题
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.引导学生观看图片，了解粗瓷大 1.指名学生自由说说它 让学生通过对故
碗的相关信息。 的样子以及用途。 事的线索“一个
2.出示一个粗瓷大碗图片，板书： 2.学生自由讨论。 粗瓷大碗”的观
一个粗瓷大碗 3.陈列位置：中国人民 察，再与现在的
3.出示课文第 1自然段中的内容， 革命军事博物馆。 生活作对比，初
了解它与平时使用的碗有何不同。 4.外形特征：粗瓷， 步体会一个粗瓷
4.教师总结。 大。 大碗的意义；通
5.引导学生阅读赵一曼的介绍，了 5.使用情况：赵一曼在 过对赵一曼相关
解人物。 东北抗日联军中担任团 资料的了解，初
6.提问：课前大家还收集了有关赵 政治委员时仅仅用过一 步 体 会 人 物 形
一曼的哪些故事呢？你是通过什么 次。板书：赵一曼。 象。
方法了解到的？ 6.学生交流收集的资料
7.分享赵一曼的其他事迹。 和收集资料的方法。
7.初步体会人物形象。
教学环节二：初读课文，整体感知
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导识记生字。形近字作比较识 1.指导学生认读生字， 该板块在初步识
记。 相机正音。 记生字后，扫清
2.同音字作比较识记。 2.指名学生用多音字的 了朗读障碍，再
3.引导学生交流课文主要内容。 两个音说句子。 让学生根据问题
3.请学生默读课文，思 默读课文，在弄
考课文写了一件什么 清 楚 问 题 的 同
事。出示概括提纲。 时，可以梳理课
4.小组讨论，然后指名 文的主要内容，
回答。 具有引导性。
教学环节三：再读课文，探究解疑
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.再读课文，说说这个“粗瓷大 1.课件出示第 2～4自然 此环节让学生抓
碗”有什么感人的故事。 段，交流讨论。 住关键词句来理
2.引导学生默读课文后，交流课文 2.朗读第 3、4自然段中 解故事，在细节
的哪些地方让自己深受感动。 赵一曼和通讯员的对 中 体 会 人 物 品3.从第 2自然段中的“早就”“一 话，感受赵一曼语气的 质，从而提高学
直”“好不容易”“连忙”这些词 坚定，她以为这个碗是 生品读感悟的能
中可以知道赵一曼将自己的碗送给 从别的同志那里得到 力。
了新战士，自己一直没有碗。所以 的，所以让通讯员还回
通讯员找到碗后连忙给她送过来。 去。
板书：送碗 3.第6自然段中“抗联部
4.第5自然段中“盛了满满一碗” 队几个月来都是靠野
透露出通讯员对赵一曼同志的爱 菜、草根、橡子面充
戴，从“这回我们政委该吃顿饱饭 饥”“团长、政委和战
了”里“该”这个字，可以看出， 士们一样，嘴边有几个
赵一曼一直都没有吃饱，也可以看 月没沾过粮食了”也表
出当时条件的艰苦。 现了当时条件的艰苦和
5.第7自然段中“轻轻走进”“趁 同志们为他人着想的品
人不注意”“倒”“盛”，描写了 质。
赵一曼悄悄倒回高粱饭的过程。 4.第8自然段通过对老李
板书：倒饭 的神态描写——“眼里
6.课件出示第 9～11自然段，交流 却含着泪花”，可以看
讨论。 出老李内心的感动，也
7.思考：碗是真的丢了吗？ 从侧面烘托出赵一曼的
8.什么时候赵一曼的碗才不会 高尚品质。
“丢”呢？ 5.朗读小通讯员和赵一
曼的对话，感受小通讯
员“直叫”中的着急和
关 心 ， 以 及 赵 一 曼
“笑”中的期盼。
教学环节四：总结课文，感情升华
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.引导学生交流从这些关键词句中 1.把瓷碗给公用。 叙事文章最重要
能看出赵一曼怎样的品质。 2.把高粱米饭倒回锅 的是展示事情背
2.总结：感受赵一曼艰苦奋斗、无 里，自己吃野菜粥。 后的精神品质，
私奉献、关心他人的品质。 3.笑着回答通讯员的抱 此环节引导学生
板书：艰苦奋斗无私奉献关心他人 怨。 提炼故事情节，3.引导学生说说还知道哪些像赵一 4.根据板书，学生再次 从而感受人物的
曼这样的人？ 讲述课文中的故事。 精神品质，并进
行其他人物的迁
移拓展，让学生
加深对这种精神
品质的理解。
七、作业设计：
基础作业：听写生字并组词，摘抄描写赵一曼动作的句子。
巩固作业：补写"老李含泪"时的内心活动。
提升作业：寻找家中"有故事的旧物"写传承日记。
八、板书设计：
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 口语交际：请教
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元口语交际安排了“请教”，引导学生有礼貌地向别人请教，解决生活中实际遇为了打开
学生的思路，教材提供了与学生日常生活密切相关的情境，唤起学生的生活经验，引起学生的共
鸣，触发学生的思考，同时示范如何清楚表达自己的想法。
本次“有礼貌地向别人请教”的要求，既包括礼貌用语的使用，又包括其他正确的交际礼仪，
如选择正确的提问时机、耐心所别人讲话、请教后对别人表示感谢。“不清楚的地方及时追
问”，是让学生一边听一边注意思考别人说的话，提出自己的疑问，最终解决问题，使得请教具
有实效。这个要求，侧重树立学生主动交往的意识，提升学生应对的能力。
二、学情分析：
三年级学生在实际生活中常遇"忘带物品""借物归还"等真实问题，但部分学生因怕被嘲笑而不
敢主动请教。少部分学生请教时仅用"喂，这个怎么办"等不完整句式，缺乏"请问""谢谢"等礼貌
用语意识。分角色演练中，学生易混淆"追问"与"质问"的语气差异（如"你再说清楚点！"），需
通过表情符号卡片（😊/😠）强化语气感知。对"换位思考"概念理解模糊，需借助"求助盲盒"情
境模拟游戏（抽取问题卡互相解答）建立共情能力。
三、核心素养目标：
①文化自信：传承中华传统礼仪中"不耻下问"的求学精神。
②语言运用：掌握"麻烦您""可以再解释一次吗"等阶梯式请教句式。
③思维能力：根据问题类型选择"直接询问""侧面请教"等策略。
④审美创造：设计具有文明美感的对话场景，体现语言交际艺术。
思政元素：培育虚心求教、文明交往的处世态度，养成尊重他人、礼貌待人的社交礼仪，践行社
会主义核心价值观中的友善准则。
四、教学重难点：
教学重点：遇到问题，会用恰当的方法有礼貌地向别人请教。
教学难点：不清楚的地方及时追问。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：搜集礼貌用语
六、学习活动设计：教学环节一：创设情境，导入新课
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.教师用自己遇到的真实问题向学 1.指名学生尝试把问题 用聊天的方式走
生请教，展开交际，走进话题。 说清楚，老师相机点拨 进话题，并通过
2.请学生默读泡泡框里的内容，一 方法。 老师的示范，潜
边读一边思考，泡泡框中的文字是 2.自主练习把问题说清 移默化地影响学
怎样把自己的问题讲清楚的？ 楚，再抽查是否能把问 生。其次，通过
题说清楚。 学 生 的 自 主 发
言，打开学生寻
找问题的思路，
并利用泡泡框里
的例子对“说清
楚”进行方法指
导。
教学环节二：创设情境，学习请教
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.播放天天请教老师的视频。向人 1.老师正在打电话，天 充分利用课本里
请教要注意些什么呢？ 天去请教老师。 已有的问题，录
2.相机拓展向陌生人请教应该怎样 2.复习学过的有礼貌的 成视频，学生通
称呼，向十分熟悉的人请教又怎样 表达方式。 过观看视频发现
称呼。 3.知道寻时机和耐心听 向人请教要注意
3.相机拓展请教时别人不方便的 都是有礼貌的体现。 的地方，复习旧
话。 4.在别人方便的时候请 知，构建新知，
4.总结请教他人时应注意的问题。 教。 让学生了解到寻
5.模拟情境，运用方法。 5.请教别人时，把需要 时机和耐心听是
6.引导：请教过程中，我们到底该 解决的问题说清楚。 请教时要注意的
怎样做呢？不如大家来演一演吧！ 6.不管别人是否能帮你 点。
请大家默读课本中第一个泡泡框里 解决问题，都要向别人
的 内 容 ， 如 果 你 是 情 境 中 的 表示感谢。
“我”，遇到了这个问题，你会怎 7.同桌之间先确定好扮
么向同学请教呢？ 演的角色，一人扮演情7.模拟情境，初探追问方法。 境中的“我”，一人扮
演被请教的人。
8.根据自己所扮演的角
色想一想，在请教过程
中，“我”可能会怎么
说。
9.学生默读，指名回
答。
教学环节三：延伸练习，学会请教
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.带上自己还没有解决的问题，在 1.请三组学生现场展 要给足学生充分
四人小组里向他们请教。 示，其他学生评价。 表达的时间，让
2.汇总信息：小组内每个同学尽量 2.在生活中我们还会遇 学生再次向小组
独立整理、汇总，感觉实在有困难 到各种各样不好解决的 成员请教自己还
的同学可以同桌合作完成。 问题，有的问题在课堂 没解决的问题。
3.教师总结。 上不能解决，你们还可 目的在于让学生
以去请教爸爸妈妈或其 在真实的情境中
他人，找到解决问题的 学会耐心倾听、
办法。 懂得追问。
七、作业设计：
基础作业：与家人模拟"借物未还"场景并录音。
巩固作业：整理5条常用礼貌请教用语。
提升作业：绘制"课堂请教流程图"（举手→陈述问题→致谢）。
八、板书设计：
请教
注意事项
请教顺口溜
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：改进措施：课题 习作：那次经历真难忘
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本次习作的话题是“那次经历真难忘”，要求把一次玩的过程写下来，并表达出当时快乐的心
情。这是本套教材第一次要求写事，写亲身经历的一件事的过程，使学生能不拘形式地写下真实
的经历与感受。教材第一部分以问题激趣，引出本次习作的话题。第二部分布置了本次习作的任
务——写一次玩的过程，并指导学生用“放电影”、看照片、和别人聊一聊等方法回忆当时的情
形，以便选择习作内容，梳理习作顺序。第三部分提供了交流和评价的建议，提示学生写后大声
朗读，重新在文字中体验当时的快乐心情，并和同学分享交流这种快乐心情。在同伴反馈的基础
上，修改别人看不明白的地方，学习如何将习作写得更清楚。
二、学情分析：
三年级学生能简单叙述活动过程，但大部分学生存在"流水账式"写作问题（如"先…然后…最
后…"的机械串联）。对"照片辅助回忆"的教学策略接受度高，但易陷入图片描述而忽视心理活动
刻画。标点符号使用错误集中在对话冒号缺失（如"他说你快点"）和感叹号滥用（连续 3
个"！！！"）。需要提供"情绪温度计""五感雷达图"等可视化工具，帮助学生多维度提取记忆细
节。
三、核心素养目标：
①文化自信：通过分享传统游戏、家庭互动等场景，传承健康快乐的童年文化。
②语言运用：正确使用感叹号、省略号等标点增强情感表达。
③思维能力：运用"心情曲线图"梳理事件高潮与情感变化。
④审美创造：通过比喻（如"笑声像银铃"）等修辞营造画面美感。
思政元素：记录快乐回忆，培育积极乐观的生活态度，感悟亲情友情的美好，懂得珍惜生活中的
幸福瞬间。
四、教学重难点：
教学重点：把自己难忘的经历写下来。
教学难点：把自己玩的过程写下来。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：回忆自己高兴的事
六、学习活动设计：教学环节一：看图交流，激发兴趣
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.师生交流。师：你平时喜欢玩什 1.课间和同学掰手腕。
通 过 展 示 四 幅
么？你当时是怎么玩的？
2.节假日和爸爸妈妈一
“玩”的图片，
2.看图说话。师：教材插图上的孩 起参观动物园。
子都在干什么？ 唤 醒 学 生 关 于
3.周末和爷爷一起钓
鱼。
3.师：这些你玩过吗？你平时喜欢 “玩”的记忆，
4.节假日和小伙伴一起
玩什么？有没有哪次让你玩得特别 为接下来的表达
去游乐园玩儿。
开心，印象特别深刻？ 奠定基础。
5.学生交流。
教学环节二：微课示范，学习表达
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.“贴鼻子”游戏。 1.从自己发现的或同学
在思维导图的基
列举的现象中选择一个
2.这位同学把自己是怎么玩的介绍
写一写。 础上习作，有利
清楚了吗？他是怎么介绍的？我们
再来回顾一下。 2.不应该总是玩手机， 于学生进行有序
应该用更多的时间关心
3.出示《贴鼻子》思维导图。
的表达。习作小
身边的人。
一开始 眼睛蒙住，原地转圈
3.学生谈感受。 贴士的呈现既是
↓ ↓
对表达方法的回
这时候 东摸西摸，不知所措地贴
顾，又是写作提
↓ ↓
示。
最后解开红领巾，不好意思地笑
教学环节三：设计导图，自由习作
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.制作习作思维导图。 1.要用上表示事情先后
充分利用情境图
顺序的词语。
2.完成思维导图。
打 开 学 生 的 思
2.要用上描写动作的词
3.出示习作小贴士。
语。 路，让学生明白
4.明确要求。
3.用上动作连一连，内
可以从不同的角
心活动添一添。
5.学生自由习作。
度去选材，在此
4.标点符号用正确，玩
过程中激发学生
得高兴写明白。
表达的欲望。
教学环节四：评价习作，分享快乐教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.自读自评。 1.习作完成后自己大声
着力培养学生修
读一读，首先看看有没
2.和同学交流习作，看是否清楚完
有把玩的过程写清楚， 改习作的能力，
整地写出了玩的过程，是否表达出
再看看有没有表达出当
了高兴的心情，标点符号运用是否 先是写后大声朗
时快乐的心情。(鼓励多
恰当。
读两遍)
读，自读自评；
3.试着修改同学看不明白的地方， 2.可以找几个同学来读
然后在同伴反馈
自己的习作，或者自己
让别人更明白。
读几个同学的习作。 的基础上，修改
别人看不明白的
3.根据同学的反馈，学
地方，学习如何
生自主修改习作。
将习作写得更清
楚。
教学环节五：习作共评，自我完善
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.展示精彩片段。展示评改的一两 1.全班欣赏点评。
二次修改不仅有
篇精彩习作或两三个片段。
2.共评分享后，再看看
必要，而且要坚
2.教师评选出优秀习作修改习作。 老师的评语，结合伙伴
的意见，再修改自己的 持，要让学生养
3.请对方自由表达听后的感受，比 习作。
成修改习作的学
如从哪里感受到了当时快乐的心 3.同桌互相修改，并将
修改好的习作读给对方 习习惯。
情，还有哪些地方不明白。
听，说说自己觉得修改
得比较满意的地方。
4.学生交换习作，在对
方的习作中画出好词好
句，圈出错别字和使用
错误的标点符号。
5.学生再次修改自己的
习作。
七、作业设计：
基础作业：用流程图画出活动步骤。
巩固作业：完成习作草稿并标注情绪最强段落。
提升作业：运用"视觉+听觉+触觉"多感官改写高潮片段。
八、板书设计：
那次经历真难忘回顾→选材→写作→修改
九、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第1课时
一、教材内容分析：
本单元语文园地安排了4个板块的内容。“梳理与交流”安排了默读方法的交流，是对此前默
读学习的梳理总结。“识字加油站”编排了和“目”有关的字、词，旨在引导学生归类识字，学
词，巩固对形声字规律的认识。“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生在例句中区分
“陆续”“连续”“继续”3个容易混淆的副词，并选择一个写一句话。第二题创设了“社区开读
书交流会”的情境，引导学生练习分类整理购物清单，知道分类列清单的好处，将语文能力运用
于实际生活。“日积月累”编排了关于立志、坚持的名言，旨在让学生初步懂得立志、坚持的道
理，积累语言。
二、学情分析：
三年级学生在"词句段运用"板块存在两重困难：混淆"陆续/继续/连续"的语义差异，无法自主
归纳购物清单分类标准。"识字加油站"中"瞪、瞅"等目部生字书写错误率比较高，需结合甲骨文
演变图示强化形义关联。默读技巧迁移应用不足，学生在课外阅读时仍存在唇动现象。
三、核心素养目标：
①文化自信：领悟传统名言的价值。
②语言运用：掌握"陆续/继续/连续"的语境差异，规范撰写分类清单。
③思维能力：构建"用途-属性"双维度物品分类逻辑框架。
④审美创造：设计兼具实用性与美观度的个性化购物清单模板。
思政元素：立志是成功的起点，坚持是成功的阶梯，意志坚强的人，终能抵达理想的彼岸。
四、教学重难点：
教学重点：在交流、回顾中总结默读的基本方法。
教学难点：能够准确区分“陆续、继续、连续”3个词语的意思，并能够进行写话练习。
五、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：生字卡片、词典
六、学习活动设计：
教学环节一：梳理与交流
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课1.回顾导入。 1.我知道了每个人都需 教 学 先 采 用 读
2.本学期最后一个单元的学习快要 要掌声，因为掌声里有 读 、 想 想 、 议
结束了，同学们在这一单元的学习 关爱、鼓励的力量。 议、画画的方式
过程中都有哪些收获呢？我们来分 2.我知道课文如果很 引导学生对默读
享一下吧！ 长，我们可以采取默读 的要求和方法进
3.预设：我认识了两个人物——聪 的方法，这样能够节约 行回顾和提炼，
明机智的司马光和无私奉献的白求 时间。 再 用 “ 学 用 结
恩，我觉得他们很了不起。 3.学生交流自己的理 合”的方式，让
4.总结：是的，带着问题默读是这 解。 学生将掌握的默
一单元学习的重点目标。默读是阅 4.默读时，会随时把不 读方法运用到学
读的一种重要方式，是提高阅读能 认识的字、不理解的词 习实践过程中，
力的重要方法。 语画出来，读完后再想 有效内化认知。
5.引导学生自主朗读“梳理与交 办法弄清楚它们的意
流”板块中三个小伙伴的话，看看 思。
自己从中读懂了什么。 5.默读时，带着问题边
6.师小结：带着问题边读边思考， 读边思考，能帮助我理
能集中思想，提高阅读效率。 解内容。
7.再读“梳理与交流”中三个小伙 6.没读懂的地方我会标
伴的话，圈画每段话中的关键词 记出来，联系上下文进
句。课件显示圈画的关键词句。 一步思考，或者向别人
8.阅读文本，延伸内化。 请教。
引导学生阅读文章《帽子的故 7.遇到不认识的字、不
事》，按照学到的方法进行默读， 理解的词语可以先画出
教师提醒学生注意做到两个“不 来，读完后再查字典或
要”，同时记住遇到不懂的字词问 请教别人。有时候，为
题要等读完后再想办法弄清楚。 了不中断阅读过程，不
理解的地方也可以暂时
跳过去。
教学环节二：识字加油站
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.猜谜识“目”字。 1.“上边毛，下边毛，
引导学生用演一
中间一颗黑葡萄。”生
（1）（出示谜语：上边毛，下边
猜谜底。（眼睛） 演、指一指、拆
毛，中间一颗黑葡萄。）生猜谜
底。（眼睛） 2.你能借助拼音读准它（2）（课件出示“目”字的演变过 们的字音吗？强调
一拆的方法理解
程）学生认真观察“目”字的演变 “瞪”是后鼻音，读第
过程。 四声。 词义，重点在于
2.认读“睁、眨、瞪、瞅、眶、 3.目字旁表义，字的另 方法的掌握。
睹”，举一反三：根据形声字的规 外一半表音。
律猜测“瞧”的读音。
4.用演一演、指一指、
3.认读“眨眼、眼眶、怒目圆睁、 拆一拆的方法理解词
目瞪口呆、耳闻目睹”5个词。 义。
（1）看图读词，圈出含有“目”的 5.引导学生说说自己还
汉字。 知道哪些含有“目”的
汉字，同时试着根据对
（2）用演一演、指一指、拆一拆的
偏旁的理解来理解字义
方法理解词义。
（睛、盯、眉、睡）。
①演一演：“眨眼”“怒目圆睁”
“目瞪口呆”。强调“怒目圆睁” 6.学生在语境中填写恰
表现了生气时的神态；“目瞪口
当的四字词语。
呆”表现了惊讶时的神态。可结合
语境，用两个词语各说一句话。
②指一指：“眼眶”的位置。你还
能找出哪些含有“目”的双音节
词？（眼睛、眯眼）
③拆一拆：“闻”的字义是听见，
“睹”的字义是看见，“耳闻目
睹”的意思就是亲耳听见，亲眼看
见。
4.指导书写“睁、眨、瞪、瞅、
怒、眶、呆、睹”。
5.拓展运用。
（1）引导学生说说自己还知道哪些
含有“目”的汉字，同时试着根据
对偏旁的理解来理解字义（睛、
盯、眉、睡），教师适时予以点
拨、指导。
（2）（课件出示相关语境）学生在
语境中填写恰当的四字词语。
七、作业设计：
基础作业：书写本课的生字。
巩固作业：完成同步练习册。
提升作业：课外阅读：快乐读书吧的书目。
八、板书设计：
语文园地八
梳理与交流 识字加油站课题 语文园地八
授课者： 课型：新授 课时：第2课时
一、核心素养目标：
①文化自信：领悟传统名言的价值。
②语言运用：掌握"陆续/继续/连续"的语境差异，规范撰写分类清单。
③思维能力：构建"用途-属性"双维度物品分类逻辑框架。
④审美创造：设计兼具实用性与美观度的个性化购物清单模板。
二、教学重难点：
教学重点：在交流、回顾中总结默读的基本方法。
教学难点：能够准确区分“陆续、继续、连续”3个词语的意思，并能够进行写话练习。
三、教学准备：
教师：多媒体课件
学生：生字卡片、词典
四、学习活动设计：
教学环节一：词句段运用第一部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.读读想想，下面几个句子中加点 1.小组交流。 区 分 词 语 的 意
的词语可以互相调换吗？借助词典 “陆续、连续、继续” 思，要将学生带
了解每个词语的准确含义，选择一 都有继续、接着的意 入文中的语境，
个词语写一句话。 思，他们是近义词，但 体会在这样的语
同学们，自己读读这三个句子，边 是又有细微的区别。 境中选择合适的
读边思考：这三个词语可以互相调 陆续：描述的是前后相 词语，并且学会
换吗？为什么？ 继、时断时续做某事的 在另一个语境中
2.完成练习：你们理解了这三个词 情形。 使用，体会其使
语的意思，也知道了这三个词语的 电影散场了，大家陆续 用 是 否 准 确 恰
不同用法。接下来，大家能完成下 离开了电影院。 当。
面的练习吗？ 连续：表示一个接一个
1.我（ ）3年去爷爷奶奶家过暑 地做某事的情形。
假。 姐姐连续三年被评为
2.电影散场了，观众（ ）离开 “优秀班干部”。了电影院。 继续：表示一件事做了
3.过了一会儿，他们（ ）往前 一会停一停，接着往下
走。 做。
答案：1.连续 2.陆续 3.继续 奶奶浇完花，又继续看
4.小练笔：引导学生用这 3个词语 电视了。
分别写一句话。 2.“已经连续几天高温
5.把你写的句子与小组同学分享， 了”“小伙伴们陆续来
其他同学评议。 游泳馆游泳啦”“我休
6.把小组内说得最好的一个句子与 息了一会儿，继续和小
全班同学分享分享。 伙伴们比赛游泳”。
教学环节二：词句段运用第二部分
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
（1）情境导入：同学们，本学期我
1.学生想一想需要提前 给物品分类，一
们一起读了快乐读书吧推荐的三本
童话书——《安徒生童话》《稻草 准备什么物品。 定要用生活的经
人》《格林童话》，下周我们社区
2.小组合作完成商品分 验来启迪学生生
要召开一个读书交流会，邀请你去
当志愿者，那么你需要提前准备什
类： 活的智慧。让学
么物品呢？（学生自由发言）
书籍：______________ 生明白，这样的
（2）同学们提到了很多物品，不如
我们来列一个物品清单吧。（出示 文具：__________ 分类，不仅仅是
“词句段运用”第二题的清单）
设备：__________ 简 单 的 逻 辑 分
（3）按照清单上的分类，我们一起
其它：______ 类，更是为了让
来填写物品吧。（分三个小组，每
个小组选择一个项目，组内交流， 3.按照清单上的分类，
我们生活得更方
共同完成清单，再派代表汇报，其 一起填写物品。
他同学补充。） 便、更有序。
（4）除了以上分类的物品，还需要
准备什么呢？（预设：传单、邀请
函、发言稿。）
教学环节三：日积月累
教师活动 学生活动 活动意图 二次备课
1.过渡：立志是成功的起点，坚持 1.引导学生自主朗读，
此环节的教学主
是成功的阶梯，意志坚强的人，终 注意借助拼音读准字
能抵达理想的彼岸。同学们，让我 音，读通句子。 要采取自主学习
们来学习几则关于立志、坚持的名
2.学生齐读句子。 与教师指导相结
言吧！
3.再读句子，试着理解2.（出示“日积月累”中的三句名 句子的意思。
合的方式，既让
言）引导学生自主朗读，注意借助
4.学生结合阅读经验
拼音读准字音，读通句子。 学生通过自主朗
（读过的文章）、生活
3.指名朗读句子，教师适时进行范 实际等方法理解名言的 读练习，不断培
读指导，注意读准朗读停顿，重点 含义。
养良好的语感，
指导读好“士/不可以/不弘毅，任
5.指导学生有感情地朗
重/而道远”这句话。学生齐读句
读句子，注意词语间的 又在教师的讲解
子。
停顿，读出古文的韵
中联系生活实际
4.再读句子，试着理解句子的意 味。
思。教师提醒学生可以联系本册的 更好地理解名言
课文，说说课文中的人物是如何立 6.学生试着背诵。指名
的含义，有效进
志、并为之坚持奋斗的。
背诵展示，学生齐背。
行传统古文化的
5.引导学生结合阅读经验（读过的
文章）、生活实际等方法理解名言
积累。
的含义。（课件出示名言及其释
义）
6.指导学生有感情地朗读句子，注
意词语间的停顿，读出古文的韵
味。
7.引导学生试着背诵。指名背诵展
示，教师适时点拨指导。学生齐
背。
五、作业设计：
基础作业：抄写日积月累名言。
巩固作业：为家庭周末采购制作图文购物清单。
提升作业：设计"文明用语宣传海报"（含荀子名言）。
六、板书设计：
语文园地八
词句段运用 日积月累
七、教学反思与改进：
成功之处：
不足之处：
改进措施：
